关键词：初中数学；课堂教学；教学效率；提高方法
伴随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和逐步深入，初中数学教育教学迈入到了新的发展阶段，数学课堂也因此而承担起了更加重要的职责和使命，需要实现课堂教学效率的提升和质量的不断优化。因此，初中数学教师必须要认识到课堂教学的重要性，以科学观念和思想为指导，以现实学情为出发点，来探索各种科学和高效的教学方法，从而切实提高初中数学课堂教学效率，促进学生全面发展。
一、优化课堂提问环节，引导学生自主探究
学生是学习的主人，只有促进学生的自主学习和探究，才能够让学生真正深入到知识形成与发展过程当中，从而收获理想的学习效果。提问是引发学生疑问和思考、促进学生自主探究的关键点。因此，初中数学教师应当转变过去一味说教的课堂教学模式，突出提问环节的重要作用。首先，教师应当依据数学知识的内容以及学生认知结构来精心设计问题，保证问题难易程度适中且具备一定的启发意义；其次，教师则需要找准提问时机向学生进行提问，从而充分激发起学生的求知欲望，促使学生可以自觉地对问题展开分析、深入探究，实现深度学习。
例如，在教授《相交线》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解两条直线相交所构成的角，理解并掌握对角、邻补角的概念和性质，为了让学生们主动学习并思考本节课程的内容，笔者根据教学内容的特点，为学生们设置了一些问题，通过问题引导学生们主动思考。问题如下：相交线具有什么特点？如何判断两条线为相交线？什么是邻补角？邻补角与补角有什么区别？提出问题后，学生们立即展开思考，经过学生们的思考与探究，学生们最终得出答案。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过优化课堂提问环节，引导学生自主探究，培养了学生的问题意识。
二、运用信息技术手段，将问题变得直观化
初中数学知识不可避免地具有一定的抽象性，学生则多以形象思维为主，所以理解、学习起来比较吃力和困难。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对这一情况，初中数学教师应当通过不断学习来提升自身的教学能力，巧妙地利用多媒体等信息技术手段来辅助教学，将数学知识以图像、动画或者短片等各种形式，呈现并展示出来，将抽象知识变得更加形象、直观，营造出生动鲜活的课堂教学情境，带给学生多个层面的外部感官刺激，充分优化学生的感性认识，进而加快学生对知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《与三角形有关的角》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握三角形内角和定理，但由于本节课程的内容具有局限性，通过语言讲解很难让学生们理解，所以，为了将问题变得直观化，笔者运用信息技术手段展开教学。首先，笔者利用信息技术为学生们展示了几组三角形，然后，笔者再将三角形中出现的各种角进行展示，让学生们认识三角形中各角之间的关系。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过运用信息技术手段，将问题变得直观化，增强了学生的直观感知。
三、注重生活实践探究，优化学生应用意识
生活是知识产生的基础和来源，同时也是知识最终运用的归宿。将生活实践探究贯穿、落实到初中数学教学过程中，能够帮助学生理解数学知识的内容，不断增强学生的应用意识。所以说，初中数学应当积极拓展教学的思路和范围，将生活作为教学的出发点，注意观察、搜集各种与学生生活经验相关的元素、素材和资源，巧妙地融入到数学教学过程中，为学生布置生活实践任务，鼓励学生利用所学数学知识去分析生活现象、解决生活问题，促使学生认识到数学的现实意义，强化学生的应用意识和能力。
例如，在教授《解一元一次方程》这部分知识时，为了优化学生们的应用意识，笔者为学生们展开了生活探究。上课后，笔者为学生们引出一些生活中的问题，引导学生们利用生活经验对问题进行分析。通过生活中的实例，学生们对本节课程的知识有了更加深刻的理解。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过注重生活实践探究，优化了学生的应用意识。
总而言之，提高课堂教学效率是教育教学过程中教师必须要完成的基本目标和任务，同时这也是发挥数学教育功能和作用的前提与保障。因此，初中数学教师必须要顺应课程改革的必然趋势，树立科学、先进的教育理念和思想，把握初中生的生理、心理规律和学习特点，通过优化课堂提问环节、运用信息技术手段、注重生活实践探究等策略的运用，来推进初中数学课堂的改进与革新，最终实现初中数学课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]罗慧.探究如何提高初中数学课堂教学效率[J].中国校外教育,2019(21):139.
[2]陈明才.提高初中数学教学课堂效率的对策研究[J].科技资讯,2019,17(16):102-103.
论文作者:任学芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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