（河南省卢氏县朱阳关镇初级中学，河南 三门峡 472232）
摘要：新课程改革的实施旨在改善传统的课堂教学面貌，转变教师的教学理念，优化教学方法，提高课堂教学效率，以保障全面素质教育的不断深化落实.本文立足于新课程改革的时代背景，从初中物理课堂教学的现状出发，结合实际的教学经验，探讨如何通过创新教学方法、激发学习兴趣等途径提高初中物理课堂教学效率，从而提高教学质量，以促进新课程改革的顺利实施和素质教育目标的实现。
关键词：初中物理；教学效率；策略
课堂教学是学校教学过程的中心环节，也是实施新课改和素质教育的重要载体，努力提高课堂效率是保证教学质量的关键。教师要按照新课改的要求，真正把握初中物理课堂教学的规律和特点，在规定的时间内取得最大的效益。
1 建立良好的师生关系
古人云：“亲其师而信其道”，和谐融洽的师生关系是进行教学的基础，只有师生关系融洽和谐，学生才会乐意听教师教课，才会有好的教学氛围，教学效率才能提高。良好的师生关系建立需要教师在教学时理解和爱护学生，在平时多给予学生关心，及时了解和解决学生关注的问题和难题。在对待学生矛盾或分歧时，必须本着公平公正的态度，正确的解决，决不能偏袒某一方，这样才能在学生中树立起良好的教师形象，才能获得学生的信任。另外，我们在教学时还发现与学生相处时间较长的教师，他所教授的课程学生就会乐意学，而且与其他学科相比具有良好的学习效果，这是由于师生间有着较好的师生关系。由此可见，良好的师生关系也是提高物理课堂教学效率的一种方法。
2 物理课本知识联系生活实际
初中阶段学生心志从根本上而言还是不够成熟的，这个阶段学生普遍存在活泼好动、调皮贪玩的特性，很难要求初中学生在枯燥的物理课堂上完全老实45分钟，并且要求其将复杂抽象的物理知识理解掌握更是难上加难。通常事物的发展都具备两面性，初中阶段学生活泼贪玩的同时具有对未知事物的强烈好奇心，因此，只要初中物理教师能科学找寻教学突破点，将学生求知欲与好奇心充分调动起来，便可以促使学生积极主动地探索物理这门学科的神奇奥秘，最终取得事半功倍的教学效果。
例如：在初中物理课堂教学过程中，教师可以先结合课本内容举出生活中常见的物理现象，作为课堂教学内容引入，从而吸引学生的学习注意力与好奇心。如讲解“浮力”的时候，首先询问学生：“日常生活中有哪些东西是可以浮在水面上的？又有哪些东西是会沉入水底的呢？”利用该问题引起学生积极思考与激烈讨论，在学生纷纷说出各自答案的时候，教师接着问：“在装有水的容器中滴入食用油，食用油会沉入水底吗，为什么？”这个问题的提出很巧妙地将学生思考方向带入教学内容中，通过这两个问题的提问，很好地将抽象的物理知识结合常见的生活现象，让学生更直观地认识与了解，极大地提高初中物理课堂教学效率。
3 尊重学生个体差异
世界上不存在两片完全相同的树叶，同样的道理，更不可能存在两个兴趣爱好、性格特征完全一样的学生。在初中物理课堂教学中，要想提高教学质量与教学效率，需要教师充分正视并尊重学生个体差异，不能因为主观对学生的喜好判定好与坏，需要充分考虑每个学生的个性特点因材施教，平等对待每一个学生并给予他们充足的学习空间。
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初中阶段学生会因为个性特征、兴趣爱好等多种因素的不同，产生物理知识认知水平的差异，简言之便是学习好与成绩差的区别，教师在正视这些差异之后，应该对教学内容进行科学安排，做到难易结合，尽可能照顾各层次学生需求，除了课堂教学需要由浅入深地考虑全面，课后应该给予成绩落后学生更多关心与帮助，用教师个人魅力刺激学生对物理学习兴趣的提高，从而使所有层次的学生都能在课堂教学中获取收获，实现初中物理高效课堂构建。
4 物理实验结合课本知识
实验教学在整个初中物理教学中占据很大一部分比重，同时是帮助初中生学好物理的重要手段。在物理实验教学中，教师应该认真严谨地将物理实验演示给学生，促使学生通过教师的演示感受到物理实验的严谨与魅力；还可以结合生活常用物品引导学生设计物理小实验，使学生在设计实验、动手操作的过程中感受到物理实验与日常生活的紧密联系，从而消除学生对物理实验的陌生感。在这个过程中教师应该扮演好物理实验的引导者角色，将学生作为实验教学主体，充分发挥学生在物理实验教学中的主导作用，引导学生在实验设计与操作中获得物理知识的了解、掌握与巩固。
例如：在物理实验教学中，教师在完成“平面镜成像”这一物理知识点讲解之后，应该鼓励学生在实验室中利用生活中常见的蜡烛与平面镜进行实验操作，从而验证“平面镜成像”这一知识点。首先引导学生将蜡烛点燃并放到玻璃镜的其中一面，自己站在平面镜的另一端观察，拿起未点燃的一支蜡烛在另一端找到成像位置直至完全重合，留下标记；再将点燃蜡烛的位置改变，重复刚刚的实验步骤。试验结束后总结分析实验数据，便可以得出对“平面镜成像”中所有知识点的验证。学生通过自主实验操作验证课本中的知识，比教师在课堂教学中的讲述获得的印象更加深刻，学生在实验过程中既巩固了课堂教学中学到的理论知识，又获得了动手能力锻炼与提高，对初中物理高效课堂构建有着很好的促进作用。
5 引导学生自主讨论
在构建初中物理高效课堂过程中，引导学生自主讨论是其中一个有效措施。为了进一步完善学生物理学习体系，巩固学生物理知识掌握程度，初中物理教师应该在课堂教学中积极组织学生自主讨论，利用分组讨论等方式实现学生对物理知识的巩固与创新思维的激发，促进学生养成物理学习思维模式。
例如：在初中物理课堂教学过程中，讲解到知识点“惯性”的时候，教师可以结合教学内容研究并提出带有自主探究性质的问题，引发学生讨论。“如果公共汽车上的乘客与该公共汽车均保持同样的速度做匀速直线运动，当乘客完成一次原地跳跃之后回落在哪里”？这一问题的提出引发学生主动分组进行积极讨论，教师可以在每组学生中选出一名发言代表阐述该组讨论结果，最后教师再针对每组观点的不同，给予不同点评与补充，实现初中学生物理学习思维的锻炼与提高。
6 结语
综上所述，要提高初中物理课堂教学，我们应当在每个环节上都下大功夫，不断地改善现有的教学方法，综合全面地考虑教学的各个环节。教学有法，贵在得法，只有我们将物理知识进行实际教学，才能使班级的学习气氛更加浓厚，同时，注重学生在物理概念上的理解，注重物理知识的内涵和外延，只有这样才能逐渐提高学生的物理思维能力，提高初中物理课堂教学的时效性。
参考文献
[1]刘志华.谈提高初中物理课堂教学效率的几个做法[J].中学教学参考，2016，（1）：45-46.
[2]张秀飞.效果.如何提高初中物理课堂教学效率[J].教育教学论坛，2017，（5）：154.
论文作者:胡延锋
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月上
论文发表时间:2018/11/26
标签：物理论文; 学生论文; 初中论文; 课堂教学论文; 教师论文; 效率论文; 平面镜论文; 《知识-力量》2019年1月上论文;