（四川省苍溪县白桥镇初级中学校 四川 广元 628400）
【摘 要】 随着信息技术的不断普及，学生对计算机的认知程度、操作水平、接受能力等各方面的差异越来越大。本文从新形势下初中信息技术教学的各个方面讲述，让学生更好的掌握初中信息技术课。
【关键词】 新形势 信息技术 教学 初中生
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-0100-02
当今的世界是一个迅猛发展的信息时代，信息技术渗透到了各个行业和领域，无处不在，它已对我们的学习、生活、工作、思维等方式都产生了深远的影响。而信息技术本身日新月异，更新换代很快，让我们切实体会到不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。为提高初中学生适应信息社会的能力，培养新世纪的有用之才，发展和提高我国的计算机技术和水平，目前，几乎所有的中小学都开设了信息技术课程。而中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。上好初中阶段的信息技术是每一位信息技术老师义不容辞的责任，以下是我就初中阶段如何上好信息技术课的一点看法：
一、将培养学生的信息素养放在信息技术的首位
信息素养是一种可以通过教育来培育的，在信息化社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力等多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。中小学信息技术课程的目标是"培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。"信息素养作为现代公民所必须具备的基本素质，也越来越被人们重视和接受。 我们要从思想上加强灌输，努力培养学生的信息素养和信息能力。让学生放弃信息技术课程就是"玩耍课"的思想，要充分意识到学习这门课程对未来的学习、工作将产生多么深远的影响。
二、明确课程教学目标，重视对教材的再创造 。
信息技术业是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编发是需要一段时间的。这样就导致了学生所用的教材在不同程度上落后于实际发展。国家教育部对信息技术课程所用教材在宏观管理上也一直实行"一纲多本"的原则，因此，教师在进行信息技术教学的过程中，应在遵循"一纲"的前提下，对教材进行再创造，删掉一些过时的、被淘汰的知识，添加一些相应的新知识，使所教授的知识更贴近现实应用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，不但可以使学生了解掌握最新的信息技术知识动态，而且可以不断激发学生的学习兴趣，还有利于信息技术课程教材的规范化。
三、采用分分层教学，让学生更好的学习初中信息技术课
分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法既能使所有学生达到《课程标准》规定的基本要求，又能使数学学习较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪,极大优化了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。
分层教学法的理论依据古已有之，如"因材施教"、"量体裁衣"等，在国外也有一些代表性的学者，如著名心理学家、教育家布卢姆提出的"掌握学习理论"，他主张"给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容""不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能持久地保持注意力"，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法、前苏联著名教育家巴班斯基的"教学最优化理论"。该理论的核心，教学过程的最优化，是选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果和教学方案并加以实施。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的"人的全面和谐发展"思想，关键就是实现人的全面和谐不可分割。
在实际的初中信息技术教学过程中，由于学生受遗传和后天环境及教育均衡程度的影响，在知识的接受过程中学生的差异性较大。如果在教学中采用"一刀切、齐步走"的教学模式，就会造成优等生"吃不饱"，中等生"提不高"，后进生"吃不了"的局面，这样势必加大
两极分化，难以提高教学质量。为此我在教学中通过研究，根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为a、b、c三个层次：a层为优等生，他们电脑基本功扎实； b层为中等生，电脑基础一般； c层为后进生，电脑基础差或没有。
上课时结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，采取不同的方法有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教，充分调动了学生的积极性，使不同层次的学生都学有所得。
四、信息技术教学课课上让学生辅导学生，减轻教师辅导压力
信息技术课大部分时间是在机房上课，而在具体操作过程中，几 乎大部分同学都会遇到这样那样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，教师忙不过来，也就挫伤了未能辅导到的同学的积极性。因此，我们可以采用学生辅导学生的办法，即注意观察哪些学生能顺利地完成任务，然后运用广播功能展示他们的成绩，予以表扬，并宣布由他们作为老师的助手，一人或两人负责辅导一组同学。这样做减轻了教师的辅导压力，使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学，解决了辅导不过来的问题，使得人人都能得到及时的指导，保护了同学们的学习积极性，不好意思问老师的学生，可以问同学，既解决了问题，又增进了同学问的友谊，且学生间的辅导自有特点，也易于交流，有时比教师指导的效果还要好教学目标的达成率得到了提高。
总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境， 使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。 保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力， 同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。
参考文献：
1、钟和军 《基于信息技术环境下分层导学模式的构建与实践》.2010.08
2、章慧敏 傅德荣：《信息素养与信息技术教育》中国电化教育，第176期
论文作者:伏正林
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第5期
论文发表时间:2016/7/7
标签：信息技术论文; 学生论文; 信息论文; 教师论文; 知识论文; 培养学生论文; 素养论文; 《科学教育前沿》2016年第5期论文;