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摘要：随着课改的不断深入，在现阶段的小学语文作文教学过程中，则要求教师能够结合时代发展特征，不断优化创新教学的理念，且能够有效突破一言堂，满堂灌的教学方式。通过指导教学，全面加强基础知识的教学，且能够吸引学生的注意力，使得学生能够参与到课堂当中，帮助学生养成良好的写作习惯，以此提高学生的写作水平。本文首先阐述了小学语文作文指导教学的重要性，接着分析了小学语文作文指导现状，最后对小学语文作文指导方法进行了探讨。希望能够为相关人员提供有益的参考和借鉴。
关键词：小学语文；作文教学；指导方法
引言：
在小学语文教学中，作文教学是重点内容，并且也是提升学生语文综合素养和写作能力的关键。因此，在实际教学中，教师需要根据学生的实际情况，通过合理有效的教学手段，为学生进行有效的写作指导。教师可以结合学生喜闻乐见的形式，指引学生进行写作练习，使学生可以学习更多的写作技巧，进而为学生以后的语文学习和发展奠定坚实基础。本文针对小学语文作文教学的有效指导方式进行深入分析。
1 小学语文作文指导教学的重要性
小学是受教育初级阶段，因此要对学生进行良好培养，他们才能树立起正确的人生价值观，为今后学习打下坚实的基础。以往教师采用一刀切模式，没有考虑到学生自身实际情况，所以最终效果不是很好。在一个班级里面，每个孩子的基本情况和学习能力都是存在差异的。在小学语文作文教学过程当中，通过指导教学，能够结合每一位学生的实际情况不断优化小学语文作文教学过程。通过指导教学，尊重学生的个体差异，让学生在自主探究合作学习的过程当中，以有效培养学生的发散性思维，增强学生的情感体验，进而提高学生的学习写作水平。
2 小学语文作文指导现状
2.1 教师未给予作文指导高度重视
在小学语文作文教学中，教师只注重字词句讲解，对作文教学重视力度不足。在小学时期，因为阅读理解在语文考试中分数占据较多，导致教师过度重视阅读教学。而在作文教学中，教师只要求学生背诵优质的文章，并不引导学生欣赏其内在美。正因为教师重视力度不足，致使学生对作文学习积极性下降。
2.2 未充分认识语文作文的教学目标
小学语文教师因为专业性不足，导致其对语文课程标准理解不是很透彻，组织的教研活动也比较少。为此，在作文教学中，小学语文教师的教学目标不明，更不要说结合学生的认知规律与年龄特点进行教学了，进而导致小学语文作文指导效果不良。
2.3 教学手段相对单一、乏味
语文作文因为自身的独特性，外加以往教学方式与教师对语文作文教学认识不充分等状况，致使教师不愿意去开发新的教学方法和趣味十足的教学模式。进而导致作文中的情感消失不见，小学生的学习兴趣也会慢慢下降。在小学语文教学中，写作就好像一块骨头十分难啃，虽然其蕴含诸多营养物质，但学生不知怎样汲取养。对于此种问题，语文教师一定要及时给予解决，运用多种指导方法，帮助学生写出优质的文章。
3 小学语文作文指导方法
3.1 营造良好的教学情境，调动学生学习积极性
爱因斯坦曾说过，兴趣是学习最好的老师。学生只有在兴趣的驱使下，才会积极主动地参与到作文教学活动中，语文作文能力才能提升到新高度。为此，教师可以采用情境创设法，为学生营造一个良好的情境，让学生轻松、自由地学习，提高语文作文教学效果。比如，在教授《金色的草地》这一课时，教师可以应用多媒体教学工具，为学生展示一幅幅美丽的图片，让他们产生身临其境之感。这时，教师可以提出让学生写一篇关于植物的作文，此时的学生不但愿意写作，写出的作品还会更加优质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，在教学中，教师需注重应用情境创设法进行作文指导。
3.2 创新传统的教学理念，保证作文教学效果
在新课改背景下，小学语文教师采用的教育理念需牢跟时代发展的脚步，最大程度地创新传统教育理念，把新兴教育理念融入到语文作文教学之中。与目前素质教育理念相比而言，传统的作文教育理念创新性不足，容易导致语文作文教学实际与预期不符。为此，小学语文教师需要大力应用新兴的教育理念指导作文教学。
3.3 研究新的教学形式，大力培养学生个性化
如果想要转变以往的语文作文教育形式，小学语文教师需积极研究新的教学形式。此外，教师还需大力培养学生的个性化。例如，教师通过掌握学生喜好，布设写作任务，进而确保各层次学生的作文能力都能得到充分锻炼。如在教授《灰雀》这一课时，教师便可以利用分层教学法，给予不同层次的学生安排不同的学习任务，让班级同学以小组为单位，A组学生的问题是灰雀有哪些特点，B组学生的问题是灰雀和大雁一样吗，C组学生的问题是灰雀和我们生活有哪些关联，进而锻炼小学生的作文能力，帮助学生累积更多技巧和素材。当这节课结束后，语文教师需让学生结合这篇文章，进行写作，从而提高小学学生的作文水平。
3.4 加大指导力度，促使学生积极作文
在小学生语文作文中，教师需进行正确指导，主要包含写作过程中的写作标准和语文文字的利用。为了切实提高小学学生的写作能力。教师需对学生修辞手法应用进行有效指导。例如，拟人、排比、设问、比喻等等。此外，为了提升小学生的写作积极性与主动性，教师需大力鼓励学生作文，能够通过组织竞赛活动的方式，激发小学生语文作文的主观能动性。
3.5 调动学生学习的主观能动性，形成良好的写作习惯
小学语文教师若想切实提高小学生的写作质量和能力，要先调动小学生作文的主观能动性。小学阶段为学生作文习惯培养的重要阶段，教师指导过程中需注重使用新的教学方式，进而提高学生作文积极性。此外，教师还要通过布设一些趣味十足的话题来当作题目，调动学生作文的主观能动性。教师在具体教学中，要引导学生养成良好的作文习惯，从而提升小学语文作文教学效果。
3.6 丰富学生的想象思维
传统的写作教学中，教师大都是关注学生对写作技巧的掌握程度、运用的修辞方式、表达方式是否合理。在此教学指导模式下，虽然说大部分学生能一气呵成写出文章，但是写出来的作品毫无活力，主要原因就是学生的思维被禁锢，使得学生写作缺乏真情实感。可见，教师在指导学生进行写作时要多鼓励学生思考，培养学生的想象能力，让学生能从多个角度去写作。如，以《丑小鸭》为题进行写作时，教师可以让学生假设自己是丑小鸭，并展开想象。
3.7 联系实际生活
通过观察生活，学生可以学到很多知识，进而转化为写作的素材。例如在描写一棵树的时候，教材上介绍的内容是有限的，为了全面了解，学生要亲身去观察才可以，包括树的种类、颜色、生长规律等，可以加入到自己写作中去，这样会表现得更加细致，仿佛就在眼前一样。当看到夕阳西下、清澈的河水、湛蓝的天空等景色时要随后描写下来，在写作的时候可以用到。在生活中探索知识，学生会增加学习趣味性，在内心留下深刻印象，再通过和教材内容进行对比，可以达到融会贯通的境地。生活本来就是课堂，只要学生善于观察，就能够学到课本上没有的东西。
结束语：
综上所述，对于小学语文作文教学来讲，加强教学问题分析十分重要，其不仅与小学生语文素养形成有关，还与小学生的语文成绩提升有较大联系。为此，小学语文教师要给予作文教学问题高度重视，通过有效的手段，找出导致问题的原因，进而制定针对性措施，创新指导方法，进而保证小学语文作文教学质量。
参考文献：
[1]蒋婷娥.小学语文作文分类指导教学的开展及分析[J].考试周刊.2019(62)
[2]王琴.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].作文成功之路(上).2018(01)
论文作者:宋艳秋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
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