中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）11-0123-02
一、音标教学的重要性
语言是交流思想的工具，而语言首先是有声，也就是说有声语言是第一性的，正是通过人的发音器官发也的声音，凭借这有声语言，才能过到它的交流目的，学好语音不但有利于正确地以声音的方式到达 思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。而学习语言的关键就是音标，许多学生不能自主拼读单词，不能自主学新的词汇，影响单词的的记忆，其原因就在于音标教学的缺失，初中生掌握好音标，养成靠音标读准单词，靠音标拼出单词，自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，只有学好音标 ，才可以学会正确、流利的发音，才可以听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写能力的提高，从而全面提英语表过能力和综合素质。我们可以从以下几方面来看音标在中学英语教育中的重要性.
1、音标教学能够帮助读单词，培养学生的自主学习的能力。英语的读音是由音节构成的，学生通过学习音标，从单音节，到双音节，多音节，学生不仅能读单词，而且能准确地读。英语是一门语言，是一种交流的工具，学生只有读准每一个音节，每一个单词后，才能流利地完成一个句子，表达出准确的意思，进而才能出色地发挥出语言的功能性-----交流。这样学生读单词就不用等老师教，不仅可以增加学生自己学好英语的信心，而且老师也可减轻每天反复教读单词的负担，学生可以预习老师要讲的单词，对于特别自觉的学生，学会了音标不可以通过查字典自学自己想要学习的单词。
2、音标教学能够帮助记单词。老师在教学生在学习音标的过程中，会引导学生用音标来记单词，在这个过程中，老师要让学生明白：英语是音形相结合的语言文字，由其读音可推测出单词的拼写，根据英语单词的这种语言特点，学生在学好音标后，养成靠音标读准单词，靠音标想单词拼写的习惯后，英语单词就能很轻松地记住。因为在一个英语单词中，辅音音标的发音只要读出来就知道由哪个辅音字母发，像这些/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h除了像: /k/、 /θ/ 、/δ/、 /∫/ 、 /з/ 、/t∫/ 、 /dз/ 等少部分要特别记忆的之外，要记住一个单词就只要记住这个单词中的元音音标由哪个字母或哪几个字母组合发，那这个单词就会很快很容易的记住，当学生记住字母组合的发音并积累到一定程度时，就能达到"见其形读其音，听其音写其形"的境界，那么英语音讯单词的记忆负担就会大减轻。
3、音标教学能够增强学生的语感。如果学生音标掌握得好，并且学生学会了大量的单词，英语就能读得流利而准确，学生阅读多了，渐渐地就培养了学生的语感，人们在语言运用中的时感到看起来顺眼，听起来悦耳，说起来顺口，这实际上就是语感在起作用。它为我们学习英语打下了良好的基础，进而提高阅读能力和做题的能力。
4、音标教学为学习英语语法打下基础。英语语法教学中有的知识点如果不教音标，老师去教学英语语法知识，不仅老师讲得累，学生也学得困难。比如:冠词a/an的用法，为什么"一个小时"要用"an hour"，"一所大学"又要用"a university"，如果没有音标教学，学生就只有死记硬背什么时候用"a "，什么时候用"an",可如果学生学好了音标，能分清元音音标和辅音音标，老师几句话就会让学生恍然大悟。另外，在讲到现在分词加"ing"的时候，如果不学习音标，老师怎么给学生讲解:"以重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母的动词，双写辅音字母加ing"，类似的问题，在讲到过去分词加"ed",形容词和副词的比较级和最高级也要双写写辅音字母再加"er""est"等等，如果学生学好了音标，老师不用花大力气，就能让学生轻松明白。
5、音标教学能够帮助学生提高英语听力。听力学习一直是初中学生英语学习中最大障碍之一，究其原因，其中主要原因是大部分学生无法正确读出单词的发音，给听力学习造成了困扰，因此，只有正确地掌握好了音标，才能准确地读出单词，也才能准确地听出单词，再加上老师课上有目的的听力指导和训练，听力自然就提高了。
6、音标教学能够增强学生的学习兴趣。相当多的学生对英语学习没有兴，都是因为不能读单词，记不住单词，单词是学习英语的基础，学生记不住单词，慢慢地就会丧失学习英语的兴。而音标教学解决了这一问题，也挽救了学生的学习兴趣，增强了也是的自信心和主观能动性。
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三、怎样利用好音标教学在英语教学的工具作用？
（一）重视音标教学
音标是英语教学中的工具，然而，我国传统的教育体制影响了一大部分教师的教学观念，再加上中考中已经明确表明不直接考查音标，因此他们就对英语中的音标教学逐步淡化，甚至有的就干脆完全放弃。这种认识上的缺失，导致学生对音标的知识掌握只是停留在简单的辨认上，没有掌握发音的要领。还有，对学生单词的教学，我们却往往忽略了对学生记单词"这边记、那边忘"这一现象的深入探讨。究其深层次的原因，就是没有让学生撑握好音标这一有用的工具。没有这个工具，要积累大量的单词谈何容易，而众所周知，单词在整个英语学习中起着至关重要的作用，甚至可以说没有单词就没有英语的听、说、读、写这些综合能力，如果把英语的听、说、读、写这些综合能力比作高楼大厦的话，单词就是最基本一块一块的砖，如果连砖都没有，那还怎修高楼大厦呢?而记单词的最好方法就是用音标，事实上，记单词就是记它的音形义，音就是单词的音标，形就是我们要记的单词，义就是单词的意思，而其中音和形是相通的，学生掌握了音标 ，就可以用音标 来记单词，同时也可用单词中字母的发音来巩固音标，两者是相辅相成的，只有掌握了音标在单词中标记读音的方法，才能更快，更准，更牢固地记忆单词，而只有牢记的单词，学生在习英语其他方面的知识的时候才不会遇到连内容都无法理解的尴尬，也只有解决了单词的问题，学生才更有信心去迎接英语学习中的困难，更快更好地去学习英语，从这一点上来说 ，音标教学不仅不会浪费学生的时间，反而它还能提高学生的学习效率。
（2）教学音标的时机要合适
很多人觉得应该在小学英语中就把音标教学穿插进去，以便他们以后正确发音，个人认为有点为时过早，这主要是因为小学课程设置的原因，学生对英语学习关注不够，相当多的学生处于鹦鹉学舌的水平，而且，此时小学生没有完全掌握汉语，在此时把音标教学加进去很容易跟汉语的声母和韵母混淆。经过多年的英语教学，本人认为七年级是学习音标的最佳时机，首先从主观方面来说，学生到了七年级，经过六年的汉语学习，已经比较牢固的掌握母语的知识体系，加之七年级学生有较强的好奇心和模仿力，对学习也有足够的信心，这时，老师应利用这一接受信息量最大的时机，开始音标教学便能收到双倍效果。其次，从客观方面来说，现在的新课标英语教材虽没有在各单元中编入音标教学的内容，但在课本的后面附了一张音标表，就表明在初一是要学习音标的，而一些老师，特别是没有教学经验的新老师会忽略音标教学，认为音标教学可有可无，其实不然，在英语教学大纲明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。另外，就从考试的角度来说，最终检测的是学生的听说读写的应用能力，有人说过这样一句话"不学习语言规则，不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁"，在七年级不教学音标，不教学生利用音标来记单词，怎么去积累词汇，没有词汇的积累，就不可能正确理解和使用英语，就不可能提高阅读能力。在英语学习中，听、说、读、写是相辅相成的,学生只要学会了音标 ,相应的提高了记单词的能力,不仅包括课本上的单词,也包括他们自己查字典所获的新词,这样相应的就增加了学生的词汇量,词汇量增加了,听说读写的能力也就提高了,考试的成绩出会相应的提高.
（3）教学音标的时间要充足
有的老师认为音标学习是一个很简单的内容，仅仅利用一到两个星期就学完了48个音标.根据这么多年的教学,我觉从教学音标到引导学生学会用音标来记单词的集中训练的时间,至少要一个月.在这个过程中,老师要通过各种各样的方式方法让学生一边学习音标,一边用老师要求学生积累的少数的单词来学习用音标记单词,在这个过程中,我是要求学生在学习字母时先有准备的会说一些简单的单词,比如：bee pig bed bag 等，为之后的根据读音写单词作准备。
（4）教学音标的方法恰当
音标是英语学习的工具，音标教学的成败直接影响到学生学习英语是否成功。音标教学如果方法不恰当，不仅不能帮助学生学好英语，反而会增加学生的学习负担，过早地扼杀了学生学习英语的兴趣。经过多年的实践后，我觉得以下的方法效果不错。
1、从已知到未知
七年级的英语教学最先是教学26个英语字母，不管学生在小学是否学过英语 ，老师都要重新教学英语字母，这样可以统一要求字母的书写和记背，而且在教学字母时，对大多数学生都是对字母的复习巩固，此时就可以在教学字母时，将每个字母的音标写在字母的下面，让学生认识音标，仅是认识，达到会读教学字母的过程中出现的音标，因为现在的主要任务是字母教学，当学生把字母学心好了再去学习音标，这样学生利用已知的字母去学习音标，即使学习英语的过程中有有会读的音标，学生也通过读字母就知道音标的读音了，所以这就比单独教学音标要容易得多。
2、循序渐进
教学音标的目的不仅是让学生认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标这一工具来拼读单词的自主学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。第一、不求多。教学音标，不能一下子就把48个音标全教给学生，而是应循序渐进地由浅入深慢慢来教。第二，先元音，后辅音，笔者在教学音标时，先把12个单元音音标分成四个/i:/: /I//e//?/和四对（一长一短）：/a:/ /∧//?:/ /?//?://?//u:/,/u/再教学双元音音标，最后再教学辅音音标，在教学元音音标时，重元音音标，轻辅音音标，在教学辅音音标，又重辅音音标，顺便复习元音音标。
3、坚持听写单词，巩固用音标记单词的方法。
教学完音标和用音标记单词的方法，并不意味着完成了音标教学，我们要在整个初中英语都要巩固用音标这一工具来进行英语学习。而每天坚持听写就可巩固学生用音标记单词的方法，因为学生每天要完成听写任务最快最好的方法就是用音标去记单词，因此教师就要监督学生的听写，以达到检查学生是否掌握了这一方法，学生一开始可能有困难，教师在这过程中要急时发现记单词有困难的学生，并急时给予帮助，进行方法上的指导和培养学生克服困难的毅力，慢慢地学生学英语就会越来越轻松。
音标是学习英语重要工具，是叩开英语大门的一把金钥匙，这就要求教师要转变观念，对音标教学加以重视，并能持之以恒，长期系统地做好音标教学工作，同时要求教师要坚持不懈地严格要求地引导学生学会这一重要工具，彻底解决学生的学习音标困难的问题，解决学生的学习英语困难的问题，使学生终身受益。那么我们中学英语教育教学的水平也会进一大步。
论文作者:帅炳芸
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年11期
论文发表时间:2016/12/7
标签：音标论文; 学生论文; 单词论文; 英语论文; 字母论文; 辅音论文; 老师论文; 《科学教育前沿》2016年11期论文;