山东省平度市蓼兰镇万家小学 266729
要从细节入手，从大处着眼，从实用出发，运用信息技术，高屋建瓴地把握整个数学课堂教学。在运用信息技术手段于数学教学时，我总有种感觉，发现学生成了课堂的“看客”，老师成了放映员，虽然有时多媒体课件做得很炫，可能在教学中引起学生的不时惊叹，但在娱乐过后，课堂效果却不佳！学生的思维只是停留在了“看”和“热闹”层面，没有进行思考，虽然课堂容量较大，但是没有足够的时间去引领学生思维。走出多媒体教学中的困境，可从以下几个方面进行思考：做课件时首先考虑你要用课件解决什么问题、哪些地方是必须使用课件才能解决的、哪些使用课件可以解决得更好……以解决问题为目的时，可以把相应环节做得丰富生动些，更直观美观，吸引孩子的注意力，绝对不要喧宾夺主，否则更容易分散孩子的注意力，成为旁观者，看热闹。当我们用讲解或动手演示效果不佳时，就可以发挥多媒体直观、形象、化静为动的独特优势。一句话，多媒体的应用要精、准、巧。
一、所谓精
1.备课要有数。在备课的时候就要做到心中有数：哪些课需要多媒体？哪些不用？能化抽象为具体有效帮助学生突破思维障碍的课，如《面积和面积单位》、《千以内数的认识》等计算课、概念课；能化静为动有效帮助学生解决知识间的联系的课，如《相遇问题》、《圆的位置关系》等。2.设计要用心。要精心制作课件，并思考演示能否突破重难点、是否有效。3.形式要多样。设计的形式可以是教师提前预设的，如判断题、选择题等；也可以是解决学生的难点而设计的，特别是图形的教学；还可能是通过动画演示，激发学生的学习兴趣等。但前提是杜绝形式化。4.学生为主体。教师设计的每一个环节能否提高学生的自主参与？因为我们的课堂是以学生为主体，并不是教师为主，教师的引导和多媒体的展示只是起引导或辅助学习的作用。
二、所谓准
生活中处处有数学，为了让学生学有用的数学，可运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。可利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。例如，教学五年级“数学活动课”一节时，播放师生游“极地海洋世界”的情景。参加这次活动的学生有180人，教师8人。门票价格为成人票每张120元，学生票每张100元。30人以上可以购买团体票，团体票每张80元。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆问：请你设计一种最为省钱的购票方案。同学们展开了热烈的讨论，各自提出了自己的设计方案。
在画三角形的高时，对于错误的同学让他在实物展示台上把自己所画的高再量一次，既能发现自己存在的错误，又使其他的同学对如何画三角形的高有了进一步的认识。又如在分析轴对称的图形时，教师借助投影就能清楚地展示图形的对称轴所在位置，提高作业的正确率。
三、所谓巧
要巧设情境，激发学生的求知欲望。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。每当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被周围的环境、先进的教学设备所吸引。教师将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，加上设置新的教学情境，巧妙地引入了新课。数学内容有严谨的结构，这时要求创设有丰富资源的学习情境，其中应包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料，以便学习者根据自己的兴趣、爱好去主动发现、主动探索。
对于低年级学生来说，用多媒体吸引学生的注意力是一个不错的方法，在课中穿插点故事、动画等调节下气氛，也是不错的办法。到了高年级，我觉得不利于学生自己动手操作的可用多媒体去呈现，如涉及“极限思想”的一些操作。我认为在数学课堂中得让学生去“做数学”，而不能去“看数学”。学生在做中开发了数学思维，培养了数学素养。如判断“角的大小与角的两边长短无关，与角两边叉开的大小有关”这句话，在讲述判断理由时，学生往往既讲不清又演示不好，还会使听的学生对这一知识产生模糊认识。而借助多媒体的动态效果，把边长短不一的两个角进行重合，利用多媒体动态光点的闪烁，突出角的大小，使学生在生动有趣的演示过程中加深了印象，直观认识到角的大小与两边长短无关。学生在形象的动态环境中，可以清晰而准确地掌握概念的本质及其相互之间的联系。
在教学五年级下册《分数的意义》时，先用动画引出现猪八戒和孙悟空分西瓜的故事。故事里由于孙悟空没有把西瓜平均分成四份，师兄弟产生了意见。为了搞好团结，共同保护唐僧西天取经，现在需要同学们帮忙解决问题。这时候学生的积极性就被调动了起来，迫切地想知道下面的内容。他们就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
随着新课程改革的全面发展，提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力，造就一批会学习、会思考的符合新世纪要求的人才，是教育改革的首要任务。多媒体和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，可以在学习内容与学生之间架起一座桥梁，提高课堂效率，优化课堂教学，改变数学教与学的方法。
论文作者:刘爱芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第187期
论文发表时间:2016/5/4
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