摘要：核心素养背景下强调和倡导要让学生掌握应知应会知识内容的基础上，还注重将学习的思路和方法、学习的手段和技巧、思维问题的方式和路径等提升起来，让学生的理解认知能力、思维想象能力、逻辑表达能力、问题解决能力等得到全面的发展与提升。就初中英语学科核心素养的内容看，包含了词汇积累、词组和短语掌握、语法应用、阅读理解、写作表达等多个方面的素养，而写作素养则是其中的重要内容和关键环节，学生写作素养的培养和锻炼能够带动和引领学生英语核心素养一系列内容的发展。本文主要对核心素养下初中生英语写作素养提升策略进行分析和探究。
关键词：核心素养；初中生；英语写作素养；提升策略
一、以课堂为依托强化学生词汇、词组全面积累
初中生英语写作素养的提升并非朝夕之功，而是一个长期的、从简单到复杂、从浅显到深入的过程，初中生英语写作素养提升的途径就是实现足够词汇的掌握、能够科学有效地进行组词造句、借助过渡词或者连词将句子串联成段落、将正确的、与英语表达习惯相符合的语法写出来。基于此，写作训练过程中教师应当帮助和引导将词汇掌握、语法运用等与写作全面结合起来。
（一）强化大量词汇的积累
语言的基础就是词汇，而词汇也是一个人说话和写作的必备教材。对于一个学生英语水平高低进行衡量的重要标准就是看看他掌握了多少的词汇量。这就要求教师在教学中要经常性地组织学生进行生词、短语的听写和默写，让学生能够在汉语和英语之间进行对应词汇的顺利转换，还要对于一些重点短语和词组进行掌握。这个过程中就能够让学生在听写默写中实现大量词汇的积累和掌握，从而为小学生书面表达的训练与提升奠定坚实基础，最大限度地防止和避免学生写作中因单词拼写错误或者不会拼写造成丢分的问题。
（二）强化组词造句的训练
在英语写作中组词造句也是重要的依托，更是其中的核心与关键。这就要求教师在教学中有意识、有目的地强化小学生惯用语、短语和词组的积累。比如：get tired，keep healthy，get into trouble，be in danger，compare...with...，between...and...，look after，come true，worry about，prevent...from doing something，fall in love with，be careful about，make friends with，the key to，go to somebody for help，prefer...to...等，还要注重让学生对一些常用性的重点句型比如：It+be+adj+that从句，It +be+adj+of somebody+to do something，It+be+adj+for somebody+to do something，Somebody find/think/hope it +to do something.课堂教学中教师应当创设这些重要句型、短语和词汇应用的平台，让他们在反复组词造句中实现自身认知和理解能力的提升，教师还要注重强化学生想象力发挥，让他们造成更多不同类型的句子。
（三）强化段落连词的应用
通常而言英语写作中不仅要求学生写出规范的表达、丰富的内容，还要让他们将这些有着丰富内容的句子全面联系起来进行语篇的有效衔接，这也就是连词。英语写作过程中，如何连词的应用比较得当，那么能够提升文章的逻辑性和连贯性。一方面要让学生对表示时间顺序的一些过渡词进行掌握，主要包括：finally，suddenly，in a few days，next，soon，immediately，later，after，before，then，now。另一方面，要注重让学生对表示增加的过渡词进行掌握，包括：first，second，third，another，again，too，and then，and，also。
二、以教材为基础强化写作训练与语言技能训练的充分结合
写作并不同于一般意义上的写，写固然是其中的重要过程，但写之前的各项准备工作、写之后的校对与编辑同样重要，不管是哪一环节的活动，都需要以阅读和听说为基础。借助听说，学生可以实现信息的获取，借助阅读，学生能够对自身写作中存在的问题进行发现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学中教师可以将学生基于教材的讨论作为写作教学实施的重要“跳板”，也可以组织学生对缩写和改写教材的心得进行交流，从而强化学生写作能力全面提升。
（一）以听说带动读写
当前英语教材中包含了非常丰富的听力材料，不仅有着新颖的内容，而且学生用起来也比较方便。教师应当强化对教材资源的利用，将其充分改编为听后写概要、听力填空、问题回答等练习形式，对学生在语法和拼写等方面的问题进行及时发现，还可以将听力材料中的一些关键的词句写到黑板纸上，让学生先通过录音材料的倾听，之后对所听到的内容进行回忆，在借助口头作文练习或者关键词复述的形式强化学生语言组织能力和概括能力的培养。
（二）以阅读带动写作
在写作中阅读是基本的基础，也是表达方式和作文素材的重要源泉。当前英语教材中有着形式多样的话题、题材、体裁，阅读材料也十分丰富，有的则是直接将话题作为教学单元。基于此，教师可以借助读写结合的方式，并将其充分渗透和融入到阅读教学的每一个阶段之中。比如，在阅读之前组织学生进行资料的收集与整理；阅读过程中帮助和指导学生借助讨论、改写、复述等形式进行相关语篇的重构，让学生进行模式化语篇概念的整理。这些内容可以包括各类名胜古迹、文化地理概述以及人物传记等。
（三）以欣赏带动记忆
教师在日常教学中应当注重帮助和引导学生进行好词好句的欣赏，让学生主动地进行一些好文章或好句子的发现，强化学生审美观的培养。一些比较经典的句子、段落和文章，教师应当主动地安排学生去背一背，对他们进行模仿和使用。同时，要强化阅读内容的增加带动学生词汇量的扩充。要经常性地组织学生进行英语文章的阅读，比如《英语周报》《英语沙龙》等，借助大量的阅读实现思路的拓宽，强化学生词汇量的增加和知识面的扩大，让学生对表达方式进行积累、对文章结构进行熟悉，以此助力写作技巧改进。
（四）以观察带动训练
日常教学中教师可以组织学生就每一个单元的话题进行造句练习，让学生对身边发生的见闻进行全面记录，也可以让学生每一节课都抽出3-5分钟的时间充分结合单元的话题，让学生对身边的事进行讲解，也可以由教师将图片提供出来，让学生按照图片的内容进行充分描述。教师还可以以每一个单元的话题进行书面表达作业的设计，比如在进行Unit 2 Our daily life的话题教学中，教师可以对the daily life of...等书面表达作业进行设计，通过每一天、每一周的口头作文、演讲比赛、话题设计和书面表达等强化学生作文写作素养的持续训练与培养。
（五）以点评带动提升
当前英语教材的每一个单元都对写作课进行了设置，在课堂教学中的习作学生往往希望老师能够做到当堂批改、当堂点评，借助教师的批改对自身存在的问题和不足进行全面了解，从而在不断的改进中得到发展与进步。着眼于初中生英语写作训练有效性的提升，教师应当将科学有效的作文评价体系应用其中，对学生的习作进行耐心细致地批改与点评，强化学生写作素养锻炼和写作能力提升。在对学生的作文进行批改的过程中，教师应当注重将一些好句好词好段进行记录，对那些优秀的作文进行当堂朗读或者进行张贴，以此强化学生英语写作热情的激发。
三、结语：
核心素养背景下教师要注重以教材为基础、以课堂为依托，强化学生大量词汇的积累、组词造句的训练、段落连词的应用等，以听说带动读写，以阅读带动写作，以欣赏带动记忆，以观察带动训练，以点评带动提升。借助多种思维策略和方法手段助力学生英语写作素养的有效提升。
参考文献
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[4]许枫.核心素养下的初中英语写作教学探究[J].教师（中），2018（8）.
论文作者:柯寿岭
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月39期
论文发表时间:2019/8/30
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