摘要：汉字是学习语言的基础，是受教育者学习语文的关键。中国的汉字文化历史悠久，学习汉字，了解汉字发展历程，感受汉字独特的文化内涵是小学语文学习的主要任务。根据义务教育标准大纲的要求，教师在进行识字教学时如果能够遵循识字规律，培养学生良好的识字能力，对于学生进行语文识字具有积极作用。
关键词：小学语文；识字教学；课堂教学
中图分类号：G656.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-206-01
汉字是小学生学习新知识、形成语言文化、培养语言技能和进行习作的基础。开展小学生识字教学，有利于帮助小学生吸收各学科知识文化，建构完整的知识体系，增长知识见闻，促进各学科知识的理解与运用。为此，笔者提出以下教学策略：
（一）适用于低年级的识字教学策略
小学低学段的学生生性活泼好动，在学习过程中易受外界因素的影响。颜色、动作、声音等常常会引起他们的好奇心，并对其产生浓厚的兴趣。教师在课堂上的一些单纯机械的教学方法，往往会令学生感到枯燥、乏味。如果在教学中教师能利用课文内容，结合儿童的身心特点，创设能引起儿童兴趣的识字情景，使之尽快地参与识字教学的过程，潜移默化地掌握识字的方法，让他们在快乐中识字。
小学低年级学生具有积极主动、好奇心强、渴望动手动脑思考问题的特点。教师在进行识字教学时，要特别注意学生的这一心理特点，及时掌握学生的学习动态，合理运用课堂用语和教学工具，充分发挥学生学习特质，变难学为易学，变短时学习为长时训练，增加学生的识字量。
1.生字卡片法:为了打好学生汉语学习基础，小学一年级便开设了拼音课程，帮助教师进行识字教学。教师在课堂教学时要重点讲解拼音，选择拼音卡片作为教学工具，激发学生兴趣，帮助学生记住汉字。如制作不同形状的动物卡片，像“鸡”字，拼音为jī,教师在动物卡片的背面写好拼音与汉字，学生会在图形的提示下进行学习；还可以根据拼音的象形性特点，如把拼音“y”比作脚丫的“丫”，学生通过汉字的特殊结构识记生字，便于保持长期记忆，增强记忆效果，提高学习效率。
2.游戏填字法:为了使教学充满热情，学生投入注意力增多，教师应该设计形式多样的教学方法，引导学生在游戏中学习汉字。如把学生分为相同数量的两组，在学生的背后粘贴生字卡片，一组贴生字，一组贴拼音，进行生字拼音配对游戏，掌握乐中学的高效学习法，使学生能够在游戏的乐趣中勤动脑、勤交流，提高学习行动力。
3.重复记忆法。学生认识生字时起初的记忆为瞬时记忆，而后通过重复识记，会形成长时记忆甚至是永久记忆。必须通过多次重复来实现。小学生理解新事物能力低，但识记能力强，教师在进行识字教学时，可以有效指导学生学习，合理运用教学方法，例如进行小火车比赛读生字、男女生竞赛读生字、小组竞争读生字等，学生通过强化训练，会达到良好的识记效果。小学低年级语文识字教学在教材的编排上注重渗透汉字的构字方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆掌握汉字的构字规律，对学习汉字识字方法非常重要。在教学中利用汉字的造字规律，通过师生合作、同桌协作、小组交流能让学生轻松识字。一年级上册《识字3》是一组会意字的归类识字。在教学中，教师帮助学生了解汉字的构字特点及字形和语义之间的巧妙联系，引导学生分析字形，理解字义，记忆字音。①指导看图，图字联系。②学生读儿歌。③同桌互读。④找生字宝宝，并与它打招呼。⑤想一想，怎么把生字宝宝记牢。教师要在学生交流识字心得的同时渗透识字方法。例如，有一学生说：“‘灶’我是这样记得的：火+土=灶，砌灶先要用土，砌成后烧火做饭。”教师需要及时评价，“真好！他能用加一加的方法来记。”又有学生说：“‘尖’字我是这样记的，它上部分是‘小’，下部分是‘大’，尖刀的尖。”教师需要进行强化和引导：“你们能拿笔画一画尖尖的刀吗？”“大家看，这刀下面大，上面小，的确很尖。凡是尖的东西都是一头小，一头大，小+大这就是尖。”经过教师的点拨，学生也学会用这种方法学习“正”“不”组成的“歪”字等。在识字教学的过程中，教师还应引导学生借助语境进行“字义类推”“字音类聚”“字形类联”。如教青草的“青”字时，随即引出“睛”“晴”“清”“请”“情”等相关的字，结合这些字可以为学生编写识字儿歌：“小河清清天气晴，小小青蛙大眼睛。专吃害虫护庄稼，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。”
（二）适用于高年级的识字教学策略
由于高年级学生理解能力强，思维反应更加敏捷，新事物适应能力快，教师要充分把握学生的生理优势，运用形式多样的教学方法，开展语文识字教学。
1.增设校园读字角笔者通过调查发现大多数学校都会设计读书角来增加学生阅读的知识量，本文效仿读书角，设计在学校开设读字角，让学生在课间活动时学习汉字的知识。学生在读字角中了解了汉字的起源，理解了汉字的含义，并学会如何运用在自己的作文中。还有的学生在读字角里展出自己的硬笔或软笔的书法字帖，帮助其他同学一起识字。增设校园读字角，设置填字游戏等，可以大大扩展学生的识字量，开发学生智力，鼓励学生积极思考。
2.进行阅读能力竞赛小学语文课堂的教学内容相对广泛，其形式更加多样，方法更为灵活，教师可以设计语文生字竞赛来增加学生识字量。根据小学语文课程标准要求，教师可以指导学生找出自己不认识的生僻字在课堂上进行分享，并于课外组织识字比赛，使课上课下相结合，切实改善小学生的识字教学现状。
3.设置汉字学习标语语文学习标语多为朗朗上口、易于理解的词句，学校可以在楼梯间、教学楼外等处粘贴名人名言或名人故事，间接引导学生积极阅读识字，增加汉字知识，使识字与生活密切相关，促进学生快速发展，不断提高学生的语文素养。识字教学是小学语文教学的基础，也是小学语文教学的重要一环。
总之，小学生的识字是长期的、不断反复的过程，识字教学应顺应学生的身心发展。不断拓宽学生识字渠道，充分利用各种资源，教给学生识字方法，以达到学生轻松认识生字、扎实巩固生字，诱发潜能识字的目的。小学是学生形成健康心理的关键期，加强语文识字教学，感受语言文化，有利于提高小学生认识事物、理解事物的能力，从而加快思维发展，促进小学生健康成长。
论文作者:宁春艳
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月19期
论文发表时间:2019/11/20
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