四川省南充市顺庆区同仁乡第一小学 四川南充 637000
【摘 要】：小学语文教学中突出学生的主体地位是以人的成长为理念，以学生学习和成长为主体，转变教育思想，更新教育观念的体现。在小学语文教学中，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和终身学习的基础知识和基本能力，积极运用自主、合作、探究的学习方法，对全面提高学生的语文素养和实践能力，是可行的，必要的，适时的，有效的。
【关键词】：小学语文 课堂教学 学习主体 自主探究 创新意识
小学语文教学中突出学生的主体地位，是《语文课程标准》与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的，是实施素质教育，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与办法，是培养具有现代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养精英而迫切需要的一种相对于传统教学的新的教学办法和学习方法，其有益于学生学习、成长，有利于创造性精英的造就，也是实现语文现代性教育的行之有效的方法。
一、运用生本理念指导教学，让学生真正成为语文学习的主体
1、以生为本，构建凸显学生主体性的教学课堂。在小学语文教学的过程中，教师要运用生本理念指导教学。所谓生本，就是将学生放置在语文学习的主体地位，真正发挥学生的能力，让学生积极主动进行探究，进行思考，自主构建能力提升的方法。在语文多个层面的学习中，能够逐步摸索到学习方法，并能够在这个过程中进行同伴交流以及互助，在共同努力中构建语文知识框架。因此，作为小学语文教师，要想真正做到以生为本，就要摸清学生实际已经具备的语文能力。而在小学六年级语文的教学过程中，教师在新接手一个班级的时候，要组织适合学生的教学活动，让学生充分展示自己，同时教师要从中掌握学生已经具备的语文能力。如哪些学生朗读水平较高，哪些学生作文能力较好，又有哪些学生语文学习能力和组织能力都较强，还有哪些学生在语文基础知识以及基本能力方面有所欠缺。教师在掌握了学生的这些基本情况之后，再根据学生的能力构建学生主体性的教学课堂。
2、以学定教，选择适合学生的教学策略。不同层次的学生即便是在同一堂语文课上，所要求达到的语文能力也是不一样的。因此教师要采取分层教学的形式，根据学生的能力结合教学目标对不同层次的学生提出不同的学习要求，让学生在语文课上通过自己的努力都能够有所收获，享受到成功的快乐。教师在语文学习中还应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。
二、多媒体课件辅助小学语文教学，让学生更好地参与语文学习
1、多媒体课件辅助小学语文教学，凸显学生的主体地位。小学高年级学生不但具备了一定的形象思维能力，而且也具备了初步的抽象思维能力。但是在语文教材中不是所有的语文文本学生都能够适应。如在教学《桂林山水》的教学过程中，学生仅凭对文本的阅读可能并不容易理解文本的内容。此时教师通过多媒体课件出示图片、视频，可以让学生更好地理解课文内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时教师通过多媒体课件引发学生和文本之间的共鸣，让学生感知通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。学生的情感真正与文本内容接轨，其情感态度和价值观得到了升华，语文能力也会在这个过程中得到提升。
2、恰当使用多媒体，要让多媒体为学生的课堂思维服务。小学语文的教学过程中多媒体的使用能够帮助学生更好地理解课文内容，但是需要教师注意的是，教师使用多媒体的时候不要为了使用而使用，而要让多媒体真正发出其引导学生思维的作用，让学生能够在多媒体的引导下思维、情感等多个方面都能被积极调动起来，能够真正在多媒体课件的情境渲染下成为认识和实践的主体，在创新思维中进入主动求职的状态。教师要把握好多媒体课件使用的度，要将培养学生思维能力放在首位。
三、巧用多种形式的教学，让每一个学生都能参与到语文学习中来
1、还小学生活动的时空。教学时，充分给予小学生自主学习的时间和空间，以个体学习为主开展自主学习，让小学生亲身参与到发现知识的过程中，使教材贴近生活，激发学习目的，激起求索热情，切切实实地去阅读，自学未知的知识，直接感受与吸收课文语言，实现真情体验、真情交流。我在教学《鸟的天堂》一课时，紧扣“自主——探究——实践”的学习方法而开展设计，放手让小学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。整个学习过程分四步开展：（1）初读课文，理线索。教师引导质疑，激发学文情趣；学生自读，整体感知。（2）自主学习，谈感悟。其文语言质朴，意境优美，情真意切，适合学生自己去体会，去领悟，开展自主学习，以发扬民主，弘扬个性。我采用了抓段落，谈感悟；抓句子，谈感受；抓品读，促感悟的办法，给学生时间让其畅所欲言，各抒己见，说“喜欢”，讲“缘故”，挥洒自主学习之精妙。让其反复阅读，细品深味，再合作学习，讨论交流，那美的韵律、美的语言、美的生命、美的做法、美的情感……回荡在学生之间，升华在学生心中，彰现了合作学习之奇妙。让其自选自读自悟，小组过关，班里竞赛，显现了自主与合作学习之功力。（3）主动探究，悟“环保”。《鸟的天堂》不仅文质兼美而且寓意深刻，联系生活做环保教育更表现出老师的生活即课本的现代教育观。（4）综合实践，练“能力”。让小学生搜集材料练“查阅”；学写解说词练“习作”；学做导游练“交际”，无不是在讲读教学中努力体现语文的实践性和综合性，学会搜集、运用、交际，小学生在探究性学习中获得意想不到的知识与本领。
2、巧用导学案，让学生加强自主学习。语文教学的过程实质上是学生主体参与不断自主提升语文能力的过程。不管教师的教学热情多么高涨，如果学生不愿意参与到学习中高效课堂也就成了空谈。教师要根据本班学生的语文能力设计导学案，并选择学生有能力自主完成的题目作为导学卡进行课前预习。如在“牵手亲情，唱响关爱”的单元教学中，教师针对每一篇课文设置与学生情感接近的导学卡。学生参与的积极性增强了，语文学习的主体地位也就更能体现了。
总之，小学语文教师要将学生放在语文教学的主体地位，善于为学生创造活跃思维的条件，引导学生去主动探究，发展学生思维的灵活性和创造性。教师要鼓励学生质疑，鼓励学生自主解决语文学习过程中出现的问题，并在合作探究的过程中不断提升语文能力。
参考文献：
[1]房贞政. 更新教育观念 促进小学语文教学方法改革[J]. 福州大学学报（哲学社会科学版）， 2010（S1）
[2]段昌杰. 漫谈小学语文课堂教学改革的点滴体会[J]. 科教新报（教育科研）， 2011（12）
论文作者:谢凡茂
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第5期
论文发表时间:2018/7/2
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