——以青岛地方戏“茂腔”为例
◆ 袁 娜 山东省平度市第九中学 266700
“茂腔”，又称为“猫腔”，是流行于青岛、胶州等地的地方小戏，最初为民间哼唱的小调，据说是因为民间艺人肘上悬挂小鼓来拍击节奏演唱才得此名。
茂腔因为当时的文化局限性，人们并没有用谱子记录戏曲的习惯，所以，茂腔的流传单靠“口传心授”、“师徒相传”等方法。但是没有谱子标记是很难以将其发扬光大的。我认为，茂腔是地方的历史，大家应该对地方戏有所了解；而学校是一个比较重要的传播途径，让地方戏走进音乐课堂，不失为中学生了解地方戏的一个很好的方法。
一、地方戏进中学音乐课堂问卷调查一及分析
1.调查问卷统计。
“地方戏进中学音乐课堂”问卷调查（一）
2.分析。（1）中学生大多数喜欢流行歌曲，只有少数喜欢戏曲。在地方戏的调查中，不喜欢的占70%，超过一半，充分显示了地方戏在中学生中的地位。不知道茂腔的占60%，而知道的只是少数，这与前一个调查题有关联，产生了一个疑问：不知道茂腔的占大多数，不喜欢地方戏的占大多数，那学生们是因为不知道茂腔才不喜欢地方戏还是直接排斥地方戏？（2）有大多数中学生不喜欢听茂腔，是因为茂腔太难听还是因为茂腔跟不上时代的步伐？第五个问题的结论是大多数中学生听茂腔是听老人唱，这充分说明，茂腔在老一辈中很流行，是老一辈的“传家宝”，凝结着老一辈人的心血。（3）很少有学生能说出五首以上茂腔的曲目，但是说出一首以上的占一半，这说明大家对茂腔略微耳闻过。为什么会有很少的人能说出？通过分析得知，茂腔很难懂，所以很少有学生喜欢听茂腔。（4）在问卷中调查，有大多数同学希望让茂腔走进中学音乐课堂，但也有占比重较大的人不希望茂腔进课堂，因为并不是每一位学生都热爱地方戏。如果老师教茂腔，会有大多数学生愿意学习，分析可能有两点原因：一是中学生喜欢挑战新鲜事物，或许以前没有接触过茂腔，茂腔进入音乐课堂是一个新的挑战；二是有的学生以前接触过茂腔，习惯了它的唱词、它的腔调，对茂腔有较深的感情，所以同意茂腔进课堂。
二、地方戏进中学音乐课堂问卷调查二及分析
1.调查问卷统计。问卷一调查完之后，给学生放一段茂腔的视频之后，开始第二轮的调查。
“地方戏进中学音乐课堂”问卷调查（二）
2.分析。从调查结果中可以看出，初中生对茂腔并不是很感兴趣，了解的也不多，他们主要喜欢流行歌曲，这就阻止了茂腔的发展与传承。通过问卷调查得知了大家不喜欢茂腔的原因。
三、将茂腔引入课堂的方法
1.多样化的学习。在开始课程教育前，学生谈到不喜欢茂腔的原因，总结起来有这样几点：节奏慢，没有动感，没有新鲜感。相比之下，他们更喜欢节奏欢快、富有韵律和活力的歌曲。因此，在教学中，可以选择具有代表性、通俗易懂又不乏时代感的曲子让同学们学习。让同学们穿上茂腔剧团演员的衣服演出，形式多样，可以演唱，可以演话剧，可以合唱……听多了流行歌曲的中学生，可以从茂腔中寻找新鲜感，培养学生对茂腔的好奇心，加深对茂腔的理解。教师也可以请当地茂腔艺人到课堂，亲自为学生上课、指导。
2.体验生活。俗话说“艺术来源于生活”，生活是艺术的起源，艺术又回归于生活。学习茂腔，可让学生走出课堂、走出校门，让他们参与到茂腔的实践活动中，从街头小巷到曲艺剧团，从民间艺人到艺术大师，从他们的彩排、演出中感受茂腔带来的新鲜感，感受茂腔所带来的与众不同。
在地方戏进入中学课堂的教育中，能够加深对传统文化的探索和热爱，增强民族的自豪感和自信心，能弘扬当地的文化，宣传当地的历史。茂腔作为非物质文化遗产的艺术瑰宝得以传承，可以清除人们对地方戏的无知、冷漠、隔阂，让学生真正走进戏曲、理解戏曲。但愿更多的“地方戏”走进音乐课堂，愿“地方戏”这朵美丽的花常开。
论文作者:袁娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年1月总第179期
论文发表时间:2016/3/14
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