摘要：政治课程作为高中素质教育中至关重要的一门学科，在推进素质教育融入课堂教学的进程中，其核心作用日益突出。而思维能力恰恰是现代政治教学中非常重要的部分，它基于我国实际国情的需求，有助于提升学生在实践中的综合能力，进而为社会和国家培育出更具价值的人才。因此，如何在高中政治教学中提升学生的思维能力成为一个值得探讨的问题。本文将结合目前各校在政治教学中的实际状况，来探究培养学生思维能力的方法。
关键词：政治教学；素质教育；思维能力；创造性；辩证思维
一、高中生需具备的常见思维能力
（一）分析性的思维能力
在现阶段，很多家长对于孩子的培养方式不科学，为了能够让孩子提高学习成绩，鼓励孩子不要被外界的事物干扰，尽可能少接触除了学校以外的环境，对周边事物也漠不关心。从思维能力培养的本质上来说，此种行为并不利于孩子的健康成长。由于学生们缺少对周边事物观察的耐心、细心和习惯，导致同学们对于周边事物的感知能力非常弱，缺乏敏感性，在没有形成观察习惯的情况下，更难以拥有善于思考的习惯，对于外界事物缺乏主观的分析，长此以往，对于高中生人生观、价值观和世界观的培养也非常不利。
（二）创造性的思维能力
所谓的创造性的思维能力，是一种基于对基本知识熟知后的更高级的能力。同学们在日常的高中政治学习过程中，不仅要对基本的教学内容做到了熟于心，还需要经过尝试、实践来进行创造性的学习，善于提出问题并且根据自己内心的疑问来寻找问题的答案。在高中政治教学中培养学生的创造能力，有利于学生思维活跃度的培养，并且学生通过充分利用创造性的思维可以做到举一反三，提升学习过程中的效率和效用，在未来的工作中也可以利用创造性的思维来进行工作内容的创新突破，对于学生的长久发展和综合素质的提升都有着良好的促进作用。教师在日常的政治教学过程中需要着重培养学生的创造性思维，让学生的大脑真正地活动起来，而不是死记硬背课本上的固定知识。
（三）实践性的思维
实践性的思维能力，就是学生在学习过程中遇到疑问、不解亦或是想法，敢于将自己的思想用实践的方式进行检验，通过多次尝试检验来不断加深学习印象，明确学习内容的本质。高中生在学习过程中尤其需要有实践性的思维，对于自己产生疑问的问题一定要刨根究底的解决，不要心中留有疑惑，否则大量的疑惑未得到解决，最后只会让自己的知识体系建立过程困难重重。因此，教师在高中政治课程的教学过程中，需要着重注意学生实践性思维的培养，让学生习惯去动手和验证。
二、高中生思维能力的培养方法
基于前文中对高中学生需要具备的思维能力的阐述，对于如何培养学生的思维能力，我们将主要从以下几个方面着手去探究。
（一）分析性思维能力的培养方法
随着人们生活质量和消费水平的提升，大部分家庭中的家长能够给学生提供非常好的生活和学习条件。他们要求孩子将精力放在课堂学习上，并且为了保护未成年人的身心安全让孩子尽可能少地去接触社会。这就导致很多高中学生无法深刻感知社会，缺乏应有的社会经验和阅历。另外，很多学生在学习初中政治时，由于传统的划重点、记考点方法和开卷考试的形式，让学生在心理上会轻视政治这门课的学习，因而在高中学习更深刻、更抽象的理论内容时缺乏良好的理解和把握能力。这样浅层次的学习政治的教育方式，制约了学生分析性思维能力的培养和发展。学生不能做到用理论知识去指导实践行动，更无法达到运用和创新的能力水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么如何培养学生的分析性思维能力呢？
一方面从教学理念上做改变。教师可以结合概念解释法、系统归纳法和比较法等科学方法，让学生真正地理解客观事物的属性和特点，其中包括抽象性、典型性和层次性等特点，最终掌握事物的本质规律和原理。教师在传授政治知识时，应当注意教学的理论体系。体系要保证同时具备固定性和灵活性，这样有助于学生更系统、严谨地认识和分析客观问题。
同时，教师在讲解事物的本质内涵时，除了课本上的内容，还应适时地补充相关的外延知识，让学生更清楚概念的正确使用范围。在思考客观事物的思维过程中，教师也可以引导学生对比事物之间的共同点和区别点，达到揭示事物本质及其变化发展规律的效果。另一方面，可以从教学手段上做改进。在高中政治教学中，面对枯燥深奥的课本内容，学生必须具备思维分析能力，才能消化课本上的知识并且转化为便于自己加深理解和记忆的知识。因此激发学生自主学习、思考和探索问题的积极性就是教师教学手段改进的重要任务。教师可以通过现代化的多媒体教学形式来激发学生对学习政治的积极性和兴趣。多媒体教学将声音、文字以及图片融为一体，让抽象的知识以一种更加生动具体的形式展现出来。这一现代化的教学手段能够充分保障学生学习的需求。使用多媒体教学过程中，教师可以根据课本知识，从各种媒体平台集合比较全面的资料，然后依靠多媒体播放生动有趣的资料，将学生的注意力吸引到教学上来。随后教师可以向学生提出与所学知识相关的问题，让学生相互讨论和交流，在一种相对轻松的氛围里提高自身的分析性思维能力。
（二）实践性思维能力的培养方法
人们普遍认为，从来不犯错误的人才是真正具备实践性思维能力的人。其实能够从失败和错误中获得经验教训进而避免犯相同的错误，就是具备良好的实践性思维能力的表现。这就要求我们要在高中政治教学过程中尽可能多地给学生提供实际操作和演练的机会，指导学生合理运用所学的知识来解决现实问题。这样学生在大量实践过程中完成从感性的认知到理性的认识并汲取经验和教训，锻炼自身的实践性思维能力。培养学生的实践性思维能力，可以利用导学的常规课为基础来指导实践内容。因为缺乏理论基础的实践是盲目的、低效的。现阶段素质教育的教育目的就是培养具备实践思维的创新型人才，教师通过导学的常规课为基础，让学生在自学课本知识的过程中发现问题、质疑观点，使学生在面对研究对象和客观事实能够保持理性的思维并运用已经掌握的知识和方法来判断和分析，深化自己对社会乃至客观世界的认知。在此过程中，通过让学生明确自己的实践目的、方法，可以有效地提升他们的实践性思维能力，或者可以通过活动课达到实践的效果。教师可以给学生模拟相应的情景，设计合理的活动方案。学生在结合和运用自己知识和能力完成实践操作的过程中，通过不断摸索正确的方法，提升了自身的实践性思维能力。
（三）创造性思维能力的培养方法
创造性思维能力是基于普通思维，借助已有理论和方法，提出创新想法的思维能力。这种能力通常需要后天的勤加练习才能获得，因此高中政治教学必须给创造性思维能力提供发展的平台。在实际教学中，创造性思维能力的训练方法并不难，比如教师可以让学生多提问题，从多角度思考客观事物，培养学生的发散思维，进而使学生得到新的感受，提出创新的结论。在授课过程中，教师通过引导学生联系以往所学知识，养成自动拓展知识的习惯，也能够锻炼学生的发散思维。学生自带丰富的想象力和个性，在教学过程中，教师要合理地激发和保护这些优势，让学生在得到知识教育、人格教育的同时，将之转变为热爱探索和创造的强劲动力。
三、结语
总之，学生思维能力的培养作为高中政治教学的重中之重，要求我们在实际教学中必须加以重视，并且实施积极适用的形式和方法来锻炼和提升学生的思维能力。这对于我国素质教育工作的发展具有重要意义。
参考文献
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[3]赵建敏.谈文化多元化与高校思想政治教育[J].祖国,2017(9):182.
论文作者:李雪锋
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月26期
论文发表时间:2019/5/13
标签：思维能力论文; 学生论文; 过程中论文; 知识论文; 教师论文; 思维论文; 创造性论文; 《知识-力量》2019年8月26期论文;