摘要：当今，随着我国教育事业的快速发展，英语词汇教学是大学英语教学中重要的组成部分，是学生掌握扎实的英语知识以及具备英语能力的基础，在英语学习中，词汇、语法及语音共同构成语言的三要素。英语的词汇基础能力将直接影响学生的听、说、读、写、译的能力，随着我国与世界各国之间的经济合作及文化交流更加密切，培养学生的英语应用能力成为重要的教学目标。传统的英语专业词汇教学活动中缺少趣味性及针对性，学生的学习兴趣和积极性较低。
关键词：“互联网+”背景下；大学英语专业词汇；教学研究；实践
引言
“互联网+”时代的来临给高校英语的词汇教学带来了种种机遇和挑战。科技在进步，教育也必须紧随其发展，教育改革、教育质量和教育进步逐步引起人们的重视。英语词汇是英语学习的根本，英语词汇教学效果的好坏直接影响学生的英语学习。因此，从当前英语词汇教学的现状出发，结合互联网的发展及其特点，探索“互联网+”下的英语词汇教学，从而提出“互联网+”下的英语词汇教学策略，以促进英语教学的改进。
1“互联网+”背景下的大学英语词汇教学
1.1大学英语词汇教学资源
在“互联网+”背景下大学英语词汇教学中，可借助互联网平台的优势，不断丰富英语词汇教学的资源，推动大学英语词汇教学内容的创新。例如，词汇教学可与慕课教学方式进行结合，充分运用慕课平台中丰富、优质的教学资源，满足不同层次学生的学习需求。与此同时，教师可借助现代化的教学模式实现教学资源的优化整合，在以教材教学内容为基础的情况下，融合课外教学资源，提高学生英语词汇学习的兴趣及热情。
1.2大学英语词汇教学模式
“互联网+”背景下大学英语词汇教学活动中，英语词汇的课堂形式将发生变化，英语词汇教学不再单纯以教师为中心，学生在教师的指引下，能够更加主动地参与到教学活动中，充分调动学生的主观能动性。“互联网+”背景下大学英语词汇教学的模式转变，其中最为显著的表现为微课及慕课教学方式的出现，在微课教学中教师会将词汇教学内容制作成简短精炼的视频，学生通过视频的学习更加精准地掌握重点及难点知识，具有生动形象、主题突出且学习便捷的特点。慕课教学模式则是学生能够借助互联网平台自主学习，这种学习模式的出现有效地打破了时间及空间对于学生学习的限制，增强了学生词汇学习的有效性。
2大学英语词汇教学现状
随着社会经济及信息技术的不断发展，跨文化交流也日趋频繁，我国各行各业对英语人才的需求逐年增长，高等院校的英语教学主要是培养具有社会实践能力的应用型人才。作为英语学习核心内容的词汇教学在大学英语教学中没有受到学生更多关注，英语词汇教学活动中普遍存在缺少教师的指引，学生对于词汇的学习方式及学习态度亟待调整。由于迫于大学英语四、六级及英语专业四、八级考试的压力，在英语教学活动中，教师对于学生的听力、阅读及写作能力较为重视，忽视了词汇教学。其次，随着社会经济的迅速发展，对于学生掌握的英语词汇量及使用词汇能力的要求更加严格，传统的教学模式已经无法切实满足学生的学习需求及社会发展的要求，学生针对专业词汇的学习信心亟待提升。
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3互联网+”背景下大学英语词汇教学实践
3.1借助微信平台开展教学
“互联网+”背景下大学英语专业词汇教学，基于微信公众平台开展教学活动，实现以学生为中心的教学，并将多媒体教学技术更好地结合到教学活动中。微信公众平台现阶段成为当代青年大学生生活的重要组成部分，借助微信平台能够加强教师及学生之间的交流和互动，并通过移动交流平台加强专业词汇教学与生活的联系，提高学生学习英语词汇的兴趣及热情。首先，教师可借助微信公众平台下发英语词汇学习的相关内容，学生在课前进行自主学习，增强学生与教师之间学习交流的互动性、有效性及实时性。教师可制作相关的教学视频及教学PPT，通过微信平台分享给学生，通过优质教学资源的分享，提高教学活动的质量及针对性。其次，借助微信交流平台教师与学生之间能够进行实时的交流和互动，打破时间及空间对于学生指导活动的限制。英语词汇教学活动具有较强的专业性，因此教师需要对于学生的自学成果进行专业性的指导，避免学生学习方向及学习内容出现偏差。通过微信交流平台教师可与学生之间更好地进行交流互动，是“互联网+”背景下大学英语专业词汇教学的重要途径。
3.2借助导学案例开展教学
“互联网+”背景下大学英语专业词汇教学活动中，教师可以借助导学案教学开展英语教学活动，导学案的教学方式能够有效地调动学生的学习积极性，提高英语词汇教学的有效性。教师在英语词汇教学中可选择每日教学课堂中及课外教学，有效解决学生对于电脑及手机的使用问题，并且避免互联网对于学生的限制性，课内开展导学案例教学，能够实现词汇教学在课内的翻转教育。互联网时代背景下，英语教学活动可借助现代化的教学设备及云平台技术实施翻转课堂教学模式，英语翻转课堂教学对于教学的硬件设施的要求不高，其中包括校园网络的覆盖、学生移动设备、学生学习能力等因素，教师日常教学活动较为便利。“互联网+”背景下大学英语词汇教学，借助导学案例开展教学活动在课上环节，教师应组织学生进行自主学习，课堂时间的后半部分组织学生开展小组讨论活动，并将讨论成果进行展示，实现英语词汇教学的知识内化吸收。导学案例教学活动能够方便学生及教师共同参与，并且教师能够对学生的学习活动进行指导，提高英语词汇教学效率。例如，每节课上留给学生5—10分钟，分组比赛，教师给出设定词汇，学生答出设定词汇的同义词、反义词、同音异形词、形近词、词性转换、加前缀、加后缀等，并与该词搭配的固定短语、谚语、名人名言等，说出多者为胜，并适当进行奖励。这样教师就可以帮助学生抓住词汇特点，熟悉词汇的记忆规律，高效地引导学生学习词汇。
3.3教学内容的拓展
单纯依靠课本的英语词汇教学无法适应高速的社会发展，课本单薄的语言环境也无法满足学生对新知识的渴望和追求。随着科学技术的发展和时代的进步，大量新生词汇和外来词汇涌入我们的生活。这些词汇在课本中无处可寻，但在互联网上却唾手可得。利用共享的互联网资源，不但可以丰富教学内容，也可以拓宽学生词汇学习的环境。此外，教师可以借助互联网平台，在线播放名师词汇授课的视频、一些优秀学生对词汇学习方法介绍的视频以及PPT课件等，从而使学生进一步了解词汇学习的根本，掌握多种词汇学习的方法，传递更多的词汇知识，开阔学生词汇学习的视野，将传统的教师讲，学生听的被动学习转变为学生的自主学习、主动学习和多元化学习。
结语
互联网时代环境下，创新大学英语词汇教学的理念及模式，是提高英语词汇教学质量，为社会培养更多的复合型英语人才的重要路径。借助新媒体技术及互联网平台，教师可根据学生的多元智能优势和学习策略不断调整教学方法，创新性地使用教材，将词汇教学与词汇学习有机结合，采用灵活多样的教学模式激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动思考，注重音、形、义、用的词汇学习，不断丰富和提高学生的英语词汇量，从而提高学生的整体英语水平。
参考文献
[1]汤欣．互联网环境下移动智能设备在大学英语词汇教学中的应用研究[J]．中国教育信息化，2018(15):75—79.
论文作者:潘贵渝
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
标签：互联网论文; 词汇论文; 英语词汇论文; 学生论文; 教师论文; 英语论文; 大学论文; 《知识-力量》2019年8月28期论文;