新健康教育下的小学英语教学，本文主要内容关键词为：英语教学论文,健康教育论文,小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、新健康教育的内涵及在小学英语教学中的作用
传统的健康理念只关注有没有疾病、身体的强弱，健康教育仅仅是体育课以及生理卫生课的任务。而新健康教育理念则关注人们在生理上、心理上、社会适应和道德上是否处于良好的状态，它突破传统的健康理念，把视野拓宽到儿童的整个生命成长。新健康教育强调没有童年的生活质量就没有终身的生活质量，儿童的早期教育和早期经历对于学生的健康成长有着极为重要的关键意义。
英语是一门语言课程。作为交际工具的外语的学习，需要让学生在轻松、愉快的学习、交流和应用中掌握语言技能。以往填鸭式的教学，学生只能天天埋头苦干于题海中，哑巴式的英语让我们越来越清晰地认识到，学生学得苦，教师教得苦，这是一种生命的压抑，教育在这种状态中极为尴尬。将新健康教育理念融入到我们的英语课堂教学中，作为教师应用新的健康教育价值观指导英语教学，培养学生健康的身体、健康的心理、良好的适应能力及高尚的道德情操，激发学生学习英语的兴趣、养成良好的语言学习习惯，自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。
二、构建新健康教育的先决条件
作为教师，我们的教育要促使每个学生的身心健康发展，特别要尊重学生在学习过程中的独特的生命体验。因此，教师首先要对每个学生有一种发自内心的真挚的爱，这种爱表现为对学生身心健康、学习情况的关心；掌握学生的生理、心理特点，给学生情绪上的支持，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学习热情；在耐心教导学生的同时，理解学生，尊重学生的意愿，建立良好的师生关系，创造良好的班级学习气氛。
其次，这种爱需要教师有意识的培养。教师应善于发现、善于欣赏学生的可爱之处来培养对学生的感情。每当教师进入教室之前，总是想着学生一张张可爱的脸、天真无邪的表情和逗人喜爱的言行举止，使自己的心境、情绪进入愉快、欢悦的状态。对于低年级学生，教师的爱对学生的感染力极为突出。这种师生间的爱、感情的建立是取得学生积极配合，维持学生健康、稳定的心理情绪，建立愉快学习气氛的先决条件。
这种爱的建立需要教师不断地自我感知、自我调节。当教师对学生的顽皮、不注意听课和一些不良习惯感到气愤、厌烦时，应能意识到引导学生改正缺点、形成良好的习惯是教师的职责，亦是一种有意义、有乐趣的教学内容。那种用摆威严、轻视、责罚来维持教师的“威信”是一种低水平、不可取的教育手段。我们要尊重学生个体生命的差异，尽量满足其生命的独特需求，使学生的个性和天赋得以发挥。
三、以学生为中心是构建健康教育的基础
1.让学生在教学活动中扮演主角，教师只作为引导、帮助学生学习的带路人
每节课的新授内容都是很重要的，所以反复朗读也是很必要的一个学习过程，但对于低年级的学生来说，即使是高年级的学生，他们都会产生学习疲劳，对这种机械的反复产生厌恶的心态，所以作为教师就要想方设法变换不同的操练手段，来引起学生的学习兴趣。所以在教学新单词或句型时，先由教师范读、带读，接着由较好的、中等的、较差的学生依序朗读，教师帮助纠正，再由多种形式的组、排、集体进行操练。在课堂中，教师应该尽可能调动学生的多种感官的参与。如教师或学生个人读时，让其他学生用动作、表情参与交流。让学生扮演角色对话、演示学习内容，学生间两人一小组，组与组做动作、表情或展示实物、图片进行问答，猜谜语，或让学生用自制纸偶扮演角色自我对话等。作为教师应重视对学生学习的引导，鼓励他们多开口说英语，自觉去学习英语。同时也要善于挖掘学生的想像力和语言思维能力，设计和鼓励学生之间互动学习。如树立“领头羊”，让学生当小老师向其他学生提问，主动学习，相互纠正等，使学生较少依赖教师。这样既能满足小学生好动、表现欲强的特点，又能不断调动学生积极地使用语言，激发学生思维的积极性，形成活跃的学习气氛。
2.以学生学习的情绪、兴趣和效果作为选择教学方法的依据
教师应用心去体验学生学习的心理过程，注意观察和收集学生的信息反馈作为后继教学的依据。尝试多种形式、有效的教学方法来调动学生的情绪和兴趣，并以此作为教学的出发点。教师在课堂教学中要善于观察学生，对待学生学习进程中产生的不适度，教学方法不适度都会有情绪、表情上的显露，要适时地进行调整。适当用唱英语歌、观看录像、幽默、风趣的问答和对话等方法来调动学生的情绪。教师要善于利用学生注意力集中、情绪高涨的契机导入新知识的教学。
例如在教授学习用品的新单词时，教师先对新授单词用不同的教学手段进行引出，有猜猜看“We put it in the pencil-box.We use it to write.What is it? It's a pencil”的游戏。有摸摸看“Touch it and how does it feel.It's hard.It's a rectangle.What is it? It's a ruler.”的活动。在教学动物时，根据动物的不同特点采用动作演示法进行教学：“It can fly.It is beautiful.It loves flowers.What is it? It's a butterfly.”等等。在巩固阶段教师常常采用bingo game的游戏，这种教学方法可以对学生进行单词、句型和对话的有效操练。再例如教学“现在进行时”时，先出现小鸟飞、鱼儿游的美丽图画或幻灯问道：“Can the birds fly? Can the fish swim?”学生兴奋地齐声答：“Of course，they Can.”教师抓住时机自问自答：“What are the birds(fish)doing? They're flying(swimming).”接着学着小鸟飞、鱼儿游的动作引入：“What am I doing? I'm flying(swimming).”等。在上课前阶段，教师用有引导性的自由对话，师生的问答等方式较大跨度地复习旧知识，当学生兴趣盎然时，稍加引导、点拨便能让学生不知不觉地进入新知识的学习。
四、采用多种有效的手段与方法是实施新健康教育的组织形式
1.教学的整体安排与课堂的合理安排
课堂教学中应该避免为了教单词而很单调地去教单词，为了学句型而不断做句型改变，应改变一下我们的教学方法。首先，教师应对整学期的教材深入研究，掌握教材的目标和要求、明了教材的结构、重点和难点，把握整体教材。其次，充分利用学生已掌握的知识引导、启发学习新知识并根据学生的接受能力，由浅入深传授新课。最后，要鼓励学生把所学的知识灵活运用在具体的实际生活中，使英语体现它作为语言工具这一特性。对于较难掌握的词句、课文不能一味想让学生掌握而强行灌输，而应尽可能化繁为简或暂时降低要求甚至放过，待以后在有侧重的复习练习中不断补缺、补漏。教师应能正确对待学生的遗忘现象，采用适合儿童记忆特点的教学去安排各种练习。安排好集中与分散学习的关系，同类词、近类词，相近句型的集中复习，讲练有利于强化记忆。难点的分散练习和适当的综合训练，有利于减轻学生的负担，又提高教学效益。
2.直观、情境多媒体的教学结合
语言学习中（特别是对于小学生）最重要的问题是如何让学生把抽象化的语言与形象联系起来。这需要直观教学和和情境教学的介入。在教学fruit时，教师可以带与教学有联系的实物和自制教具、图画（可让部分学生轮流携带、制作）。在教学“I have got…”句型时，教师可以借助实物、教具做替换操练，以帮助学生把语言尽量与形象联系起来，让学生很快地理解这一个句型的意思。同时，在教学dialogue或其他情景剧时，我们可以创设一定的情景，如周围环境场所的利用，戴面具、头饰的角色表演，动作过程的演示，夸张、幽默的漫画等方式，让学生在愉快的气氛中加速理解语言材料的内容和意义，同时这种具体的体验能加深学生对所学知识的理解和运用。
现代化的电化、声像设备为外语教学提供了有利条件，必须充分利用，视觉和声觉感知的协调作用能加快学生理解和发展思想的过程，也容易调动学生的学习情绪。
3.游戏活动
如学习“swim，walk，dance，jump，run，sleep”等词时，教师可以边读单词边在黑板上画出相应的简笔画，也可以边读词边做出动作。然后教师发指令，让学生做动作或学生两人一组互发指令做动作。通过游戏学习知识，即“玩中学，学中玩”。
4.会话活动
当学习介绍语时，如：
A：Hello!(Good morning!)I'm…What's your name?
B：Hello! I'm…
A：Nice to see you.
教师可先找一个学生搭档并做示范，然后让学生前后依次互扮角色进行练习，模拟生活情景。学生既学习了生活语言、培养了交际能力，又增进相互之间的情感交流。
5.故事表演
教师可以将学生所喜爱的故事用简单的英语编串起来，尽量将所学单词和语句用进去，教师边读边做出一些模仿动作并让学生注意听相关单词和语句。这种方式既生动又有趣，如果学生能够听出来，哪怕只是部分内容，也会有种成就感，从而激发学习的兴趣。这也是培养学生合作学习的一种方法。
6.听写活动
比如在学习颜色的时候，如果让孩子们一边听颜色的词，一边让他们把书上的一幅图画按教师说的颜色画出来，他们对于颜色的记忆就比单纯口头说要好。另外，教师也可以先拿出色卡或指着实物自问自答，待学生基本掌握后，用英语发出指令，让学生根据指令画图。如，教师可以说：“Draw a little girl.Color her hair black.Give her a yellow coat.Put on a blue skirt for her.Then make her face red…OK! Very good!”
7.角色扮演
利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”如在学习有关职业单词时，笔者会让学生模仿各种职业特征的动作，学baseball player做棒球运动员动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生进行问答：“Is he/she a driver/farmer/doctor/…？”这样，那些本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。在具体的情景中感受西方文化，使语言更富有生命力。
8.歌曲演唱
如果能结合课文教唱儿歌，其效果是可以肯定的。孩子们生来就好唱爱跳，再加上用英语演唱，自然会引发他们的兴趣，并会以能唱英语歌曲而骄傲。
9.结合课文介绍英语文化背景知识，以期激发他们英语学习的兴趣，从而提高其语言交际能力
例如，在教学《Happy New Year》这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲《Happy New Year》，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，还可以将“Mother's Day/Teachers' Day/Women's Day/Children's Day/Christmas Day…”等适时进行教学，既让学生了解一些节日的来历，又让他们为这些节日策划活动。学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习也必然充满了兴趣和渴望，同时还能培养一定的人文精神。
10.走出课堂，走进生活
将所学知识运用到实际生活中。如组织课外英语活动、与外国朋友进行简单交流等。一旦他们能将所学知识加以实际应用，无疑会激发他们继续学习的热情。
总之，“教学有法，教无定法。”英语是一种交际的工具，学习英语的最终目的是能用英语进行表达和交流。语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。因此，教师要利用一切机会，尽力为学生营造一种愉悦、轻松的学习氛围和课堂环境，充分利用各种科学的现代化的教学手段，采取灵活多样的教学方法，想方设法来激发和保持学生的英语学习兴趣和培养实际应用英语的能力，有了轻松的学习氛围、快乐的学习课堂、有效的学习手段，学生就一定能在教师的引导下，学有所得。我们的教学将更有成效，学生的学习将变得更有趣味。作为教师，我们要不断为学生创设愉快的教学环境，让学生天天在幸福的课堂中吸收无穷无尽的养料。