数学教学活动的效果最终取决于学生在学习活动中智力和情?感态度、兴趣、意志等非智力的投入，教从根本上来讲是促进和帮助?学生进行有效学习和更好发展的手段。因此，新课程改革特别强调?让学生自己自主探索，合作交流地学习，那么如何让学生主动地学?习呢？?
1 把课堂学习活动主动权让给学生?
1.1 让学生有探索的主动性。在人的心灵深处，总希望自己是一个?发现者、研究者、探索者，而在小学生的内心世界中是非常强烈的。?那么，我们教师就要充分调动学生天生好探究的愿望，让每个学生?在成功的探究体验中产生情感上的满足，让这种积极的情感成为进?一步探索的动力。?
教学“三形面积”时，陈旧的教学方式是让学生通过格子、割补?等方法，在教师的指令下得出公式，学生感到茫然……如何激发学?生？让其自主参与探索发现的学习活动，就会听到“我晓得了”，“我?发现了”……的声音。这种学生自己得出的面积计算公式，练习起来?灵活，运用于解决问题，更令人惊喜。?
1.2 让学生有讨论交流的主动权。课标中指出：合作交流是学生学?习数学的一种重要方式。小学生乐于交往，而讨论正好满足了学生?的心理需求，多让学生在多层次和多方面进行讨论交流，每个学生?都可以自由地发表个人的见解，相互激励，补充、答题，解决各种问?题，有利于培养学生的团结协作和社会交往能力。?
课堂上，常常只有学优生的“一人言”，学困生的“坐飞机”。我们?要展开有效的讨论交流。只有学生经过独立思考，有了交流的需要，?再展开讨论交流才是有价值，有成效的。如在“购物选择”中出示题?目：小王有10 元钱想购体育用品，皮球2 元一只，跳绳2.5 元一根，?乒乓球拍4.5 元一付如果是你，打算怎样用完10 元钱？谁能想出最?好的方法？经过学生思考3 分钟，小组进行讨论交流，各组都有不同?的想法。到此，学生已形成了各自独特的见解，合作交流有了基础，?学生也充分展示了自己的思想。?
1.3 让学生有提问的主动权。充分利用教材资源，“追”使学生拥有?自己的问题，通过研读教材，至少提出一个问题，要关注学生自身能?力，遵循“低要求、重行为、多鼓励”的原则，引发学生与他人合作交?流，借鉴和吸纳他人的思维方式，渐渐培养自己的问题意识，激醒学?生自我设问的天性，逐渐达到能提出“简单———复杂———高质量”问?题的能力，并从中体能到带着问题学习的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆?
学生在学习过程中产生了问题，我们不要在教学设计中有意回?避，更不能置之不理或扼杀学生的问题，而应在学习过程加强三个?鼓励，即鼓励学生质疑，鼓励学生有不同想法，鼓励学生用自己喜欢?的方式思考，经常进行这样的开放式教学，不但会使学生学习的积?极性待续高涨，而且能打破常规，使学生敢于表达自己的想法和展?现自己才华，课堂就成了学生求知的乐园，学生也真正成为了学习?的主人。?
2 为学生创设更多的主动机会?
2.1 创设和谐的情境，让学生主动生情。陈旧的教学课堂，“注入?式”，“填鸭式”，学生循规蹈矩，不敢发言，呆板地坐在那儿，哪有创?新。新课程下的课堂要求学生有积极的学习热情，旺盛的求知欲望，?敢于质疑问题，善于独立思考、发表不同见解。现在的教师也致力于?转变教育观念，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐的教学?氛围，激活课堂，使课堂生动活泼，充满生机和活力，促使学生大胆?探索，不断创新。?
2.2 给学生敏锐的眼睛，让学生主动观察。“看”是获得知识必要的?前提，教学中教师要给学生提供足够多的观察机会，不断提高学生?的观察品质。如在教学“长方形的周长”时，教师首先演示多媒体课?件：小兔举牌围绕长方形操场走，教师的指挥棒在银幕上跟着指，教?师接着问：“小兔走的路就是这个图形的什么？”学生看后便很快地?说出基本内容，教学效果特别棒。?
2.3 让学生有主动表达的机会。语言表达是思维的外化过程，借助?表象用语言来探求新知识的过程，可以促导学生理顺思路，对感性?材料进行比较、分析、综合，进而抽象概括。因此，在教学中应让学生?互相说了看，或哪个先说一遍，再看谁说得好些等等，学生说了公式?的由来，计算的算理，解题的思路等，学生的口头表达能力提高了，?不仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。?
2.4 让学生多动脑筋，有思考的机会。教学中最重要是让学生有思?考的机会，要改变老式教学模式，要让学生有静思的机会，要平衡学?生思维积极性，不能“过热”。真正有效的思维活动往往是“无声”的?内化过程，我经常在教学过程中让学生闭眼“静思”想象空间的大?小，用什么来比方实际事物的大小，这样在学生头脑中形成准确的?表象，就能牢牢地储存起来。?
2.5 多提供学生动手操作的机会。实践操作活动有助于学生对事物?的直观性和可能性的了解，使人“一目了然”，所以在数学教学中不?但要把操作活动作为学习知识，掌握知识的一种方法，也要将其作?为提示隐含发展知识的智能因素，并使学生认识结构进一步优化。?总体来看，在课堂教学中，我们应该把学习的主动权给予学生，?创造更好的机会让学生去学习，获得知识，只有这样学生才会乐于?思考，学会合作交流，勇于探索，敢于创新，才能真正成为学习的主?人。
论文作者:邵海泉
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-1-3
标签：学生论文; 自己的论文; 机会论文; 课堂论文; 主动权论文; 教师论文; 知识论文; 《现代教育教学导刊》2013年第11期供稿论文;