关键词:中职学校；师德；师风
一、师德师风建设的现状
中职学校的硬件设备固然重要，但更重要的是教育中的“软黄金”——教师。教师是距离学生最近的人，所以，教师的师德师风建设显得尤为重要。在国家大力改革职业教育的同时，社会上的各种不良风气也不可避免地影响了中职教师队伍，主要表现在以下四个方面。
第一、教师对师德修养认识不到位。有些教师认为专业化仅指教学业务水平，忽视了思想道德方面和师德修养水平的提高。教师言行具有示范性，错误的示范不利于学生思想和身心的健康发展。
第二、教师对中职学生生源特点认识不足，对学生缺乏足够的关心和尊重。中职学生不是失败者，部分中职教师在面对这些学生时，缺乏有效的教育措施，总是习惯性地责怪学生的素质低、基础差，将教育失败的原因归咎于学生，没有做到尊重、理解、关心、帮助学生。
第三、教师为人师表、教书育人的意识淡薄。有些教师专业上不求进取，教学中得过且过，只求完成任务；还有一些教师忽视个人形象素质，课堂上仪表、举止不端，接手机等现象屡见不鲜，间接影响了学生的言谈举止；也有教师只注重对学生进行理论知识的传授，忽视了实践技能的培养，不重视对学生思想的引导，这与素质教育及职业教育就业导向的要求不相适应。
第四，师德培训没有受到足够的重视。每年师德教育培训、宣传少之又少，培训项目不健全，缺乏在职教师师资培养基地和专业培训系统，没有形成有效的师德培养模式。
二、中职学校师风师德建设中存在的误区
1.忽视学生发展的误区
俗话说，教学相长，在现代教育理念中，教师与学生的关系，更多的是体现一种互动性。教师对于学生的影响不仅仅是体现在对学生专业和知识的积累方面，更重要的是学生会一定程度上受到教师行为方式的影响。老师如果只顾忙着赚取自己的一己私利而忽视与学生的交流和沟通，缺少对学生日常学习或者生活中困难的关注，那么与教师之间就会无形中形成一种代沟，无法帮助学生实现全面发展，这种做法割裂了教师教书育人的准则，这也是造成当前师风师德建设缺失的重要误区之一。
2.理想教育缺失的误区
面对着社会上“物质观念”，“金钱观念”为上的风行，很多老师也不免手气影响，在教学活动中过分强调学生将来就业趋势，但是对学生品质的塑造没有给与相应的重视。自己在教学过程中，则主要重视自己的教学成绩，功利心很重。在教师自己身上首先就缺少了一种“理想”观念的缺失，而理想观念可以说是师风师德建设中的基石，缺少了这块基石，教师在教学过程中也就缺少了对学生人文精神的培养，我们的中职教育也就缺失了重要一层内容。因此，理想教育的缺失是师风师德建设中重要误区之一。
3.敬业精神的缺失
很多中职学校的老师，满足于现状，在专业发展上缺少进取心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于上述已经提过的理想观念的缺失，很多教师太过于看重自己的利益所得，对于教学工作不积极，自己本职工作之外的学生工作重视不够，甚至很多人花更多的心思在自己的课外职业上，怠慢自己的本职教学工作。
二、完善师风师德建设的策略
1.优化中职学校校园环境
师德师风建设工作的顺利进行，要创建有利于该项工作的校园环境。充分发挥校园内部的媒体优势，加大师德师风建设宣传力度，树立师德师风标兵，打击不和谐声音，提高教师与学生参与工作和学习自主性。为了深入落实师德师风建设，需要做好正能量宣传、教育工作，采集师德师风修养理论与相关案例，组织所有教师参与思想培训，要求所有教师在进入岗位之前必须接受培训，使其能够真正认知中职教师承担的责任与使命，将建设中国特色社会主义道路作为规范个人行为的内在动力。
2.完善教师培养体系
加强师德师风建设，一方面与教师自律性有关，另一方面也和周围环境影响有关。在市场经济环境的影响下，拜金主义、腐败等不良风气对教师群体带来一定的影响。为此，在师德师风建设过程中，必须要完善教师培养体系。例如，鉴于努力完善教师培养体系，株洲市工业学校结合建设现状开展了青年教师培养的“青蓝工程”，中年教师提升的“骨干培养工程”，效果明显。通过这些举措，加强教师师德师风观念，将师德师风与师资团队建设方案充分融合，教师要树立终身教育的观念。教师培训过程中，需要实施入岗前的理论培训、优秀教师一帮一等手段，带领教师参与社会实践，提高教师的职业道德素质，将实践过程中掌握的心理学、教育学等专业知识传递给学生。为保证师德师风建设有序进行，学校须以提升教师素质水平为前提，组织所有教师参与继续教育活动，使所有教师能够掌握更多的现代化教学理念与技术。
3.严格落实评价机制
首先，引入激励机制，按照教师职业法规要求以及中职学校发布的教学任务，将教师需要遵守的道德规范与具体决策相结合学校需将师德师风模范向制度化转变，为评选出来的教师给予奖励，发挥榜样作用。对于优秀教师的评级、职称评审等要给予优先考虑的奖励。其次，完善现有教师考核以及师德师风考核指标体系。例如体系中涉及的各项标准量化处理，由系部科室、教研组以及师生分别打分，最后综合评价，结果记录在教师档案中，为今后晋升、流动等提供信息支持。正如刘朝霞、赵锦笑在《立德树人视域下高校师德建设现状与对策研究》一文中所提到，中职学校开展师德师风建设，可采取“一票否决制”，如师德师风考核不符合规定，那么教师则不能进入工作岗位，且结合实际情况调整其“岗位津贴”，以此来调动所有教职工的自主性。
4.严格执行监督管理工作
师德师风监督工作需要和自律、他律等工作充分融合，并构建完善的中职学校监管机制。例如，株洲市工业学校纪委每季度对全校教师进行监管评价，加大教师教学、就业及培训等各项工作的考核力度，严格落实教学质量评估，将评估所得结果当作教师职务评聘及薪资发放的参考依据。对于教师教学工作，可践行择优上岗制，激励教师严格自律，提高个人教学行为规范性。另外，中职学校内要组建专门负责监督工作的师德师风团队，包括校领导与教职人员，实时监督教师的思想状态与工作情况，发现师德师风问题，要及时向有关领导反映，帮助教师解决工作与生活中的问题。在监督引导过程中，需了解教师具体的想法，树立问题意识，召开相应的主题性会议或研讨座谈，以为人民服务为前提加强师风师德建设。
参考文献:
[1] 郑辉. 当前形势下加强高职院校师德师风建设的重要性和迫切性[J]. 卫生职业教育. 2010(04)
[2] 申华. 高职院校师德师风现状分析及对策研究[J]. 陕西教育(高教版). 2009(10)
[3] 黄小露. 论构建高职示范院校的师德建设机制[J]. 南宁职业技术学院学报. 2008(02
论文作者:唐倩
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
标签：师德论文; 教师论文; 师风论文; 中职论文; 学生论文; 自己的论文; 学校论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;