关键词：幼儿园；户外体育游戏；探索与实践
前言：人的一生需要经历多个阶段，每个阶段都具备不同的特征。学前阶段对所有人的成长都是至关重要的，与此同时，身体的各种机能尚处于较为薄弱的时期，可也是处在积极向上的发展趋势，因此，学前阶段的健康和相应的体育活动对未来的积极成长发挥着至关重要的作用。
1幼儿园户外体育游戏模式对儿童未来成长发挥的积极作用
体育在人生的所有阶段都是不可或缺的活动项目，可幼儿园的体育游戏模式对儿童的身心健康发挥着至关重要的作用，利用体育活动能够有效提升儿童的身体素质，促进身体所有指标的较好发展。作为先进体育模式的户外体育游戏运动，其可以为儿童带来合理的运动模式，增强儿童身体部位的协调能力，提高儿童的活力，并确保儿童在进行体育游戏时，能够获取游戏乐趣，进而锻炼儿童对环境的适应能力，有效提高儿童对户外体育活动热爱，进而对儿童积极向上的生活观念进行培养。
2幼儿园户外体育游戏模式的预想和策划
2.1情景化的户外体育游戏教学课堂
一般情况下，幼儿园儿童接触的都是基础性体育动作，每次的学习都需要控制在30min作用，根据实际情况进行确定，从而为户外体育游戏的活动打下坚实的基础。幼儿园需要整理一套较为基础的体育活动动作，并为幼儿园儿童带来实际的情境，确保儿童对基础性动作进行反复的联系，有效提高儿童的运动能力，促进儿童活动向着情景化趋势发展。
2.2合理划分幼儿园户外体育游戏的活动场地
加强幼儿园有关运动器材设备的完善性，并通过运动器材的利用举办体育活动，确保幼儿园儿童的活动时间超过30分钟。合理的利用体育器材，依照学习的方向划分相应区域，譬如：跑、跳、投、走等有关动作，因材施教，加强对儿童的优缺点的了解，为之后开展户外体育游戏带来便利，教师可以对儿童活动的区域科学安排。确保儿童的活动区域符合儿童自身的情况，能够最大限度的发挥户外体育游戏的作用。
2.3面向所有幼儿园儿童开展“户外大畅游”活动
作为一项新型体育游戏活动的“户外大畅游”，是在原有体育游戏的基础上进行创新，整体设计更具合理有效性，且环节的设置趋向于综合化。其举办的次数通常将周作为单位，并且需要将时长控制在60min左右，每周应该按照具体情况开展两次，因为幼儿园户外体育游戏活动面向全国，应该根据年级进行组别的划分。活动的举办地点应该保证宽阔，譬如：草地、操场等，幼儿园儿童的训练项目应该进行科学的设计，教师需要对相关情境进行模拟，并相应的结合运动设备器材，针对儿童中存在的问题开展不同的运动项目，引导儿童积极参与适当的体育游戏项目，确保儿童在锻炼身体的基础上，培养他们的不足，并确保儿童可以实时体会体育游戏的乐趣，充分展示自身的学习情况，为儿童树立自信心提供保障。
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3幼儿园户外体育游戏模式的实践与探索
3.1体育游戏教学活动的情境化
首先，分析、查找以往体育教学活动中存有的问题：第一，教师在体育活动的选择中通常都是结合主体教学开展的，并未充分考虑每个年龄段儿童在体育领域中的最新发展区；活动目标在设置过程中缺少科学性、层次性、系统性以及延续性；一些教师在进行体育教学的示范、组织、讲解的过程中能力不足，过于重视游戏化，并未充分发挥体育的教育价值等。
其次，幼儿园户外体育游戏教学的活动进行系列调整、措施改进。譬如：对各个年龄段儿童的动作发展目标与活动内容进行整理，分解并根据月份创建发展目标、每周的游戏教学活动内容；依照儿童的体质体能发展状况，严格遵照全面发展原则，从走路、跑步、弹跳、投、钻、爬行、攀登、搬、平衡等基本动作与运动能力，在充分结合我国的地理情况，收集整理、创建、设计儿童户外体会游戏活动，在经过精简、整合、实施，产生具备较强针对性、系统性、科学性的体育游戏园本课程，便于教师选取、参考，达到可持续性与经常性，并由青年男教师担任儿童专业的户外体育教师等。
3.2户外区域式体育游戏活动
幼儿园在日常的自由户外体育游戏中，一些教师太过重视安全因素，一般组织“放羊式”的活动，造成儿童运动负荷不够，进而无法推动儿童身体素质的提高。一些教师缺少对体育活动本质的重视，随意采用活动内容、明确目标，缺少对儿童身体和运动规律的重视，并未依照儿童的身体特征与运动发展规律选择、组织体育活动，调整运动负荷，从而让体育活动的价值不能更好的发挥，不能为推动儿童的身体素质健康发展带来保障。我们也为此采取了适当的解决措施：加强培训，为教师了解儿童游戏锻炼过程的介入原则与指导措施提供帮助；现场观察，探讨怎样顺利开展等。
3.3幼儿园内所有儿童的大型“户外大畅游”
“户外大畅游”属于我们对幼儿园户外体育游戏活动模式的创新，属于具备开放性场地、自主性、创造性、系统性、延续性、娱乐性等多类要素的大型综合性、亲社会行为的户外体育游戏活动。所以，我们在设置音乐、时间、活动内容等活动板块方面，设置自制体育器械、建立游戏规则、结合场地设置游戏等游戏项目，幼儿园教师和运动自愿者在体育活动中的角色定位、指导措施、介入原则等均做出了众多的努力与尝试。该活动模式受到儿童的普遍喜爱，进而使幼儿园内所有儿童喜欢运动，希望运动的快速来临，并且，利用对儿童活动呈现与了解儿童的活动反馈，儿童在户外体育游戏中不但应该锻炼身体、保持身心愉悦，还应该提高儿童亲社会的行为。
结束语：
总而言之，我们应该积极的探究既可以让幼儿园儿童自主参与，又可以实现锻炼效果的系统性、常态化、科学性的户外体育游戏活动模式。在户外体育游戏模式的探索和实践过程中虽然存在很多问题需要我们解决，可充分结合体育游戏教学的情境式、区域式、“户外大畅游”三种模式，进而对幼儿园的户外体育游戏活动进行全面的优化，可以整体提高儿童的体质，推动儿童各项基本动作与运动能力的综合发展，进而培养幼儿园儿童自主参与体育运用的健康习惯。
参考文献：
［１］许卓娅.学前儿童体育［Ｍ］．南京：南京师范大学出版社，2017.
［２］中华人民共和国教育部.３-６岁儿童学习与发展指南[Z].http://www.edu.cn/xue-qian-779/20121016/t20121021016-856526.shtml，2017.
［３］李季湄，冯晓霞．《３-６岁儿童学习与发展指南》解读［Ｍ］.北京：人民教育出版社，2018.
论文作者:刘贵珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
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