摘要：小学语文阅读是小学语文教学阶段的重点内容。近年来随着课程改革的不断深入，提出小学阅读教学要做到以以学生为主题，基于此，笔者做出了以下概述，以期使语文阅读教学不再是困扰师生的难题，实现了师生共赢。
关键词：翻转课堂；小学语文；课外阅读教学
一、翻转课堂的特点
1.提供了课堂讨论式的再次学习
课堂是学生学习的传统形式，教师在课堂中进行学生学习效果与阅读情况的检查，并发现学生之间存在的差异性问题，针对教学中存在难点重点进行引导，而对于普遍性存在的问题，要在课堂中进行讲解点评，深入分析存在的问题，及时纠正学生思维方向｡由于学生天性活泼､在课堂中表现的欲望很强，但是在学习时很难集中注意力，所以教师要根据学生具体阶段性特点，组织开展小组讨论式的学习，对学生在自主学习的过程中出现的问题展开探讨，让学生各抒己见，充分表达自己的意见。教师在小组讨论的过程中充当组织者与引导者的角色，推动讨论进程，达成预定的教学目标，即教师在学生讨论时要来回巡视并做出指导,引导学生走向正确的解题方向,并运用科学方法来解决学习上的疑难｡在课堂进行阅读学习时,教师要将重点放到阅读技巧､理解角度､理解能力这三个方面,从多角度对学生进行引导,师生之间共同对问题进行探讨｡鼓励学生去分析文章,理解文章,敢于提出质疑｡这样不仅有助于学生更好在课后拓展阅读知识,还可以学生独立完成学习任务，提升理解能力｡
2.提供了提问作业式的学习评价
翻转课堂评价模式,也是促进学生学习认知能力的关键因素｡而传统的教学评价已经无法满足多元化的教学方法,不能准确检测学生对知识的学习效果｡比如,语文这种人文性､思考性较强的学科,只依靠传统百分制的单纯笔试,已无法完成对学生综合能力的检验,因为语文素养不仅包含着认字､写字､阅读､写作,还包括学生的思想情感与学习态度,特别在翻转课堂教学时,还会涉及到学生的语言表达能力与组织合作能力等,这些都需要教师采取多元化的评价方式,对学生的综合能力进行科学的评价,依据学生主体之间的差异性,让学生之间实现自我评价或相互评价,充分运用主体评价的效用,使评价变得更为公平｡而教师要依据学生的日常表现,以及在翻转课堂中的习作情况等多方面表现,对学生进行综合性评价｡不仅要重视翻转课堂教学开发设计,更要重视教学评价机制的完善｡翻转课堂教学过程中,学生在课外自学形成的问题,是学生自身知识结构与认知能力的综合表现｡以语文阅读教学为例,教师要重点提高学生对知识的认知能力,促进学生学习时情绪与情感的发展,进而达成预期的教学目标｡比如,在教学《太空生活趣事多》这篇文章时,教师要在学生已有的基础知识上再次深挖,对学生存疑的问题进行深度解读｡教师可以通过对《王亚平住“单间”》一文课外阅读的方式来拓展知识内容,以加强学生对文章的理解｡
二、翻转课堂模式下小学语文课外阅读教学策略
1.运用视频资源，整合阅读知识
翻转课堂教学模式中的语文知识是具有循环性的,教师与学生之间是相互交流的。课外阅读是学生､教师､文章､作者之间的交流，通过课外阅读教学可以有效拓展学生文化视野,提高课堂教学效率｡在互联网平台上教师可以利用微视频丰富教学内容,向学生推荐课外阅读资源,在培养学生阅读兴趣的同时,将教材、课外阅读､学生之间联系在一起,形成多元的阅读评价体系,以丰富学生的知识结构｡课前教师可以利用视频,向学生介绍丰富课外阅读刊物,并将书中个性鲜明的任务形象地展现给学生,促使学生直观地了解文章的构思与情节发展,吸引学生进入课外阅读世界｡目前,随着科技信息的快速发展,很多优秀课外阅读都有丰富的影像资料,可以生动形象地呈现出书中人物形象与知识内容。
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2.课中模块的学习评价设计
在课外阅读的教学过程中，在翻转课堂教学模式下，首先教师要提出相关的问题，随后学生根据问题展开独立探索，这种方式有利于培养学生独立学习的习惯，并具备运用自身知识解决问题的能力，通过这种全新的学习方式，不但能够为学生们带来更加丰富的课外知识，同时也能促进学生们的独立学习能力得以进一步的提高，其中比较典型的一种方式就是问题驱动。该方式主要包括以下几个步骤：一是分析问题；二是遇到大问题到对其进行分解，使其形成多个子问题；三是对子问题进行分析，并采取措施予以解决；四是获得最终的解决方案。学生在课外阅读的学习过程中，如果能按照此步骤学习，那么评价学生的学习情况时主要有以下几个标准：一是学生是否具备独立分析问题的能力；二是在看到问题之后，学生是否具备独立的搜集与问题相关资料的能力；三是学生是否具备独立解决这些问题的能力。
3.对学生成果展示和交流的评价
学生们在课堂当中通过对问题进行独立的探索，并采用小组协作的方式进行有效的学习，这种方式有利于帮助学生解决上课之前积累的疑难问题，同时还需要注意的一点就是学生们在进行学习的过程中还应当将本小组的学习成果采用汇报的方式展示出来，并且教师还应当保证各个小组进行必要的交流，从而对学习收获进行良好的分享。学生从自身的角度出发对课外读物的理解进行阐述，不但能够较好地找出自身在学习的过程中所遇到的一些问题，还能使学生具备更强的沟通能力，使学生的表达能力和综合素质得以提升，实现学生的全面发展。该评价主要有两个方面的内容：第一方面是口头报告，这是指教师与学生展开口头交流，通过交流可以获得以下三个方面的内容：一是学生间的思想碰撞情况；二是可以将学生的表达能力准确、直观的展现出来；三是更加了解翻转课堂的学习氛围；第二方面是成果展示，这是一个终结性的学习结果，将直观地展示翻转课堂的学习效果。
4.课前模块的学习评价设计
（1）学生课前独立观看教学视频学习情况的评价
在翻转课堂模式下，学生必须在教师的要求下，独立观看相应的教学视频，之后才能开始阅读课外读物，在观看教学视频时，教师会布置相关的学习任务，带着疑问进行针对性的阅读对于更好地挖掘课外读物当中的内容，将会起到十分良好的帮助作用。同时这个阶段学习质量的好坏对于之后课外阅读的质量，将会产生比较大的影响，而这主要通过以下几个方面表现出来：一是学生在教学视频学习开始前的准备情况；二是学生的学习水平；三是学生的学习态度等等。据此对学生的实际观看效果进行适当的评价。这种评价方法往往都是依靠学生和家长来共同完成的，最后作为教师整体评价的一个重要指标。
（2）针对性练习题的评价
学生们在观看完视频之后，教师应当适当地进行一些拓展训练，这对于帮助他们牢记课外读物当中的知识将会产生十分良好的帮助作用，同时教师还能通过这个过程发现学生的不足之处，发现学生的重难点部分。教师开展的拓展训练要更具针对性，体现出良好的效度和信度。学生们通过这种拓展训练，能够了解到自己在掌握相关知识的过程中对哪些方面可能还存在着一定的疑惑，对于课外读物当中的哪些问题还需要教师进行积极的指导，而通过这种方式，教师也能够对学生们的学习情况进行适当的评价。
三、结语
阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，一直以来都受到家长与教师的高度重视，教师为提高语文阅读教学效果，采用翻转课堂教学模式，有利于调动学生阅读的积极性，弥补传统教学模式中的不足，使小学语文阅读教学更加符合新课标要求。
参考文献
[1]有效提升小学语文课外阅读质量方法探究[J].陈雷雷.佳木斯职业学院学报.2017(08)
[2]浅谈小学语文课堂阅读教学中翻转课堂的实现[J].于玮巍.课程教育研究.2017(07)
[3]翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].冉旺林.课外语文.2016(19).
论文作者:段艳丽
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
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