山东省淄博市淄川经济开发区实验学校 谭会丽
【摘要】没有爱就没有教育，爱是人世间最美好的语言。她是付出，是给予，不是等价交换。班主任有爱心，班级才会有生命和活力，才会成为人才的摇篮和精神的家园。只要我们真诚地用爱心来浇灌身边一棵棵幼苗，相信总有一天他们会开出鲜艳的花朵，也会在感受恩泽的同时，用他们的枝繁叶茂来回赠大地！
听，花开的声音已悄悄响起……
【关键词】 爱心基金 小组合作
初走进2015级四班教室，见到的是一张张纯真的笑脸，花一般的灿烂。几节课下来，我便感觉这些花是姿态万千，形态各异。有的含苞待放，有的娇艳欲滴，可还有一部分羞答答的紧闭着花苞，甚而有的花一副病恹恹欲将枯萎的形态。身为园丁的我，如何让这些花竟相开放呢？我做了如下尝试：
一、设立爱心基金，感受真情。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱，就没有教育”。多年的从教经验使我深深明白：问题孩子出自于问题家庭。他们缺少的是亲人、朋友的关爱，而他们内心深处渴望得到亲情、友情。为此建班伊始我就倡议在班内成立爱心基金会。基金会的职责主要有两项：帮助解决问题生家庭实际困难，同时每周二班会时负责写出劝谏信，对本周内犯错的同学提出善意的批评。
王鑫，出自单亲家庭，惟一的生活来源就是父亲那打工赚来的微薄的收入。沉重的家庭负担使他小小的脸上写满忧郁。每到交钱时，就是一道难以跨越的坎。了解到这些情况，爱心基金马上行动，为他每学期捐款100元，解决燃眉之急。进入初中大门后，我第一次在他的脸上看到了笑容。在刚刚学校组织的为赵呈祥
同学的捐款中，王鑫出人意料捐出了自己积攒多时的1元钱。他说：爱心，不落人后。
沈钰洲，学校知名的调皮大王。在小学时多次违反校规校纪，屡次劝说无效，老师家长都已失去了信心。可我深信不是哪个学生一生下来就愿意做这样的调皮生的。为此我发动爱心基金寻找他身上的优点，以此为突破口，用劝谏信的形式，督促他快快成长。一封、两封、三封……慢慢地，我发现他嘴里的脏话少了，一周中补交作业的次数少了。今年开学后，我校焦老师带病上班，由于腿伤的缘故，上下楼梯比较困难。沈钰洲主动承担起了搀扶的任务，在听到对他的表扬时，我发现他的脸竟然红了。
爱心基金自成立以来，就这样悄悄改变着大家。
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二、寄语学生作业，激活心中真情
有人说：“每个平淡无奇的生命中，都蕴藏着一座丰富的金矿，只要肯挖掘，哪怕仅是微乎其微的一丝优点的暗示，沿着它也会挖出连自己都惊讶不已的宝藏。”对于学生的作业，我也注重及时挖掘他的闪光点。例如沈志超同学字开始写得很潦草，在批改作业时，我发现几个字写得很好，就给他找出来，并写上：这几个字真不错，都能这样就好了！王鑫同学成绩不理想，但做作业的态度好，我就写上：最欣赏你对作业这种认真踏实的态度，你的每点努力都是你的进步！学生作业中的优点被挖掘，并得到了放大。当他们的优点被放大到超越自己和他人的明显优势时，学生也就像找到了一座丰富的金矿，一切被点燃了。
三、小组合作学习，荣辱与共。
合作是指两个或两个以上的学生群体，为了达到共同目标而在行动上相互配合的过程。合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。合作是与竞争相对应的，竞争中不是你赢就是我赢，合作讲究的是双赢，大家一起赢，利人又利己。合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识、社会技能和民主价值观。学校仅仅把合作学习当提高成绩、提高学习能力的一种手段,这绝非合作学习的真正目的。合作学习既要完成一定的学习任务，更要学会如何合作，“学会合作”对一个人的一生会产生深远影响。事实证明，要提高一个学生的学习成绩，更有效的办法是促进他的情感和社会意识方面的发育，而不是单纯集中力量猛抓他的学习。小组合作探究教学是在承认班级授课教学组织形式的前提下，采取学生异质小组为基本形式，以小组成员合作探究活动为主体，小组目标达成为标准，小组总体成绩为评价和奖励依据的教学模式。
小组合作探究教学作为一种富有创意的教学模式，它试图通过学生之间的交流、合作促进全体学生在认知、情感和适应性等方面有差异的发展。
四、鼓励洋溢班级，享受成功。
好孩子都是夸出来的。针对学生自身特征我对学生的表现给予星级奖励，对那些平时不敢发言而课堂表现有进步的，奖“突出进步星”；对那些表现活跃的，奖“风采展示星”；对那些展示了自己的学科特长，奖“（某学科）特长星”等。正如第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生得到了这些热情洋溢的评价，充分享受到成功的快乐。
总之，我要让他们明白：是花，就该有花都梦；是花，就该挤进花市；是花，就该勇敢的开放。
“花开是美的，等待花开会更美”。我相信只要能多一些关爱，多一些耐心，多一些方法，多一些等待，他们的变化就很可能是超乎我们想象的。让我们一起用爱来谱写与聆听这美妙的花开的声音吧！
论文作者:谭会丽,
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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