罗元利 （四川省阿坝县民族寄宿制小学 四川 阿坝 624600）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）01-025-01
有效性是语文课堂教学的重中之重，而这种重中之重是否可以深入化、持续化和健康化发展取决于语文教师是否可以充分挖掘学生学习兴趣，激发学生学习积极性和主动性，是否可以做到和语文教材有效融合，精准传递教材内涵，增强学生对语文教材的感性认识。进一步彰显语文教学有效性，有效性是知识传授、情感丰富、致力提升和个性塑造的过程。那么如何进一步提高小学语文教学有效性额？以下是作者的一些教学体会。
一、精准把握教材内涵。
新课改倡导拓展教学资源，而教材就是最重要的教学资源。因此，提高语文教学有效性最佳途径在于教师需要精准把握教材内涵，明确教学任务、确定教学难点、选择一些贴近学生客观实际的教学策略。假如语文教师缺乏对教材深层次理解，无法全面把握教材内涵，对于教学重点和难点一知半解，对于教学内容了解有限。这种的课堂教学是很难实现有效性。语文教材的内涵是工具性和人文性和谐统一，这些和谐统一主要体现在教材语言文字上，语文一旦丧失这些语言文字，工具性便淡然无存，人文性也丧失前提和基础。
作者在日常教学中，对于每篇新课文，都要反复诵读，标注那些重点和难点，并参照一些工具书、学生理解水平进行全面理解。为了进一步提升学生阅读效率，作者经过三番五次诵读以后，讲那些难易理解的词汇和句子写入教案之中，在课堂上给与细致和耐心指导，作者通过全面理解教材内容、教学难点和终点才进行教案编撰，力求一气呵成。对于语文课究竟如何上、以什么策略进行最为有效，这个没有统一标准。由于教师自身特点不同、学生层次不同，因此，语文教师要话费很大的时间和精力进行探索，虽然在这个过程中包含很多无效的尝试，但这是提高语文课堂有效性不可或缺的一个环节。
二、在一种适宜的氛围中增强学生学习兴趣。
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现代教育教学研究表明："在学生内心深处，很希望自己成为学习过程的发现者和探究者。"因此，在日常教学中，作者时常构建一些适宜学生自主实践的时间和空间，促使他们置身于一种探索问题的氛围中，进一步增强学生求知欲和积极性。问题氛围构建离不开学生注意力的调动，促使他们在一种成就感中增强学习兴趣。语文教师是问题氛围的构建者，一个良好的问题氛围有利于调动学生探究欲和积极思考，构建问题氛围的策略多种多种，包含：贴近生活实际、进行类比推理、借助现代化教学手段、一些童话故事等等。此外，当学生问题意思呗激发后，还应引导学生去结合教材主题思想、任务形象、教学艺术等方面引导学生提出有关问题。
1 构建和谐教学氛围。语文教师应充分信任徐盛，通过一个眼神、一个微笑去理解学生和鼓励学生。
2 充分运用游戏氛围、比较、探讨和实践等形式引导学生发现问题。
3 在众多问题中筛选有价值型问题。当学生提出问题后，语文教师应放手和大胆鼓励学生自主尝试合作交流查找资料等多种形式解决问题，这对于拓展学生思维和解决问题大有裨益。
三、在贴近学生年龄特征和认知思维上提升学生智力水平。
小学生对于新奇、生动和活泼的事物很感兴趣。一旦产生兴趣，他们就会以极大的热情去积极探索，通过想象和思索提升智力水平。因此，在日常教学中，作者时常采用绘画、表演、设置悬念等方式提升学生智力水平。比如：在讲解某一景色课文时，作者辅助一些诗词或者音乐，引导学生观察那些诗情画意的场景，进一步拓展学生想象水平，并在身临其境中体会诗词韵味。结合小学生天性喜欢绘画的现状，作者在特定的音乐氛围中引导学生进行绘画，促使他们在不自不觉中感受诗情画意。在领略美的基础上又感悟诗情画意，进一步增强了学生实践能力、思维能力、想象能力和交际能力。
言而总之：提高语文课堂教学有效性是一项繁琐性工程，非一朝一夕可致，因此，语文教师应贴近教材客观实际，贴近学生现实、选择那些合适的方式进行，才能彰显有效性。有效性是语文的内涵，而这种内涵是否可以深入化、持续化和健康化开展，需要语文教师提升学生兴趣、激发他们学习积极性、有效联系教材、阐述教材内涵、提升学生感悟水平，只有这样，语文课堂教学有效性才能实现。
论文作者:罗元利
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第1期
论文发表时间:2016/4/7
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