摘 要：随着新课程教学改革的推进和普及，要求在初中历史教学中要突出学生问题意识的培养，教师要创建问题情境，让问题走进初中历史课堂，引导和鼓励学生分析问题、解决问题，进而提升学生问题意识和能力水平。本文主要分析了如何在初中历史教学中培养学生的问题意识。
关键词：初中历史 问题意识 培养
历史是初中课程的重要组成部分，是国民素质教育的基础学科，肩负着保持和发扬中华民族的优秀文化传统的重任。加强历史课程教学，激发学生历史学习兴趣，对培养学生正确的世界观、人生观和价值观有着重大的现实意义。然而现阶段，受应试教育机制的影响，在考试、升学大棒的指挥下，老师将过多的精力和时间放在语文、数学等主要课程教学上，历史由于其副科地位，长期得不到重视。历史课程教学模式守旧，教学方法单一，灌输式、机械式教学模式仍旧占据主导地位，教学成效不容乐观。笔者结合实际经验，从问题意识培养的角度对初中历史课程教学提出了几点思考。
一、结合学生特点，因材施教
初中阶段的学生在经过小学的教育后，形成了一定的学习能力。但是，这与初中阶段的学习要求仍有差距。所以，老师在教学中，不仅要注重基础知识的传授，也要注重一些历史文化方面的人文知识。选择对学生帮助比较大的教学内容，学生能够从中受益匪浅，对初中历史的学习兴趣也会大大加深。同时，我们必须注重到初中学生正处于青春期，情绪波动大，初中历史的教学老师要采取鼓励加引导的方式，确保学生不至于对初中历史产生厌烦情绪。对学习能力稍有欠缺的学生，教师要有耐心，细心引导、鼓励激励，让他们看到自己的进步，逐渐进步。同时初中历史的内容比较多、知识点比较杂，学生在学习过程中难免会有些吃力，要想让学生有一个快速的进步，又要保持学生对初中历史的学习兴趣，需要根据学生的特点，因材施教，选择适合的教材，确定适当的教学方案，帮助学生更快更好地进步。
二、引导与发现，帮助学生形成好奇心
要想在初中历史中培养出学生的问题意识，就需要让学生发现问题。而发现问题的根本动机在于学生要对历史知识产生好奇心，从而提出不同的见解。只有让学生发现问题，才有可能提出问题并解决问题。比如在教学“秋收起义”相关知识点时，作为初中历史教师，可以给学生创设一个基于课本内容的情境，进而让学生假设自己是其中的主人公进行独立思考。为了做好这一点，笔者在课堂中给学生展现了大量秋收起义与井冈山会师的历史图片，一边进行讲解，一边让学生设身处地地去思考与选择。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接下来，笔者提出了几个问题：在秋收起义时，中国当时的情况如何？秋收起义暴露了中国当时哪些问题？秋收起义的形式代表着我们党当时选择了怎样一条道路？不同于传统历史教学中学生被动接受知识点，帮助学生进入当时的历史情境，才能让学生更为深入地理解当时国情下的历史选择。学生了解越深入，学生的观察也就越细致，好奇心提升，发现问题更为快速，问题意识也就得到了培养。
三、制订评价机制，利于学生解决问题
在传统的应试教育体制下，历史课堂上对于学生多以考试成绩作为评价学生的唯一指标，这也导致学生对历史学习产生抵触心理。为了培养学生的问题意识，教师应适当改变历史课堂的评价方法，除了以成绩为主，还应制订更加科学的评价机制，鼓励学生多发现问题、提出问题，并能尝试解决问题。在这样的评价体系下，教师不再单纯以“对”或“错”来评价学生的问题或答案，而是将学生发现问题的思考过程当做评价的重要指标，这样可以鼓励学生主动深入地对历史进行思考与探索。同时，教师在进行问题意识的培养时，应以激励性评价为主，给予学生正面的评价与反馈，提升学生探索与提问的积极性和主动性。例如在学习部编版九年级历史下册第三单元《第二次世界大战》时，教师给学生提出一个问题，建议学生小组内讨论关于两次世界大战的相关内容，然后根据小组成员思考问题的过程，对其进行评价。
四、提高教师的问题意识和教学能力，引导学生质疑
提问作为“灵魂工程师”的历史教师应当在培养学生历史问题意识的过程中起到示范作用，不断增强自身的问题意识，提高自身的教学能力。一方面，教师在课堂上进行提问时，应当多提一些具有思考价值的问题、设计好提问的问题，帮助学生联想问题、思考问题、分析问题，而不是简单的“是什么”、“为什么”、“怎么做”，培养学生独立、成熟的学习思路。另外，教师还应当根据学生的认知能力，对当下教材中出现的问题给予实践上的优化，将简单的理论分析和史实记述等辅以矛盾的说法、各种史学观点、丰富的史料等，达到“无疑处生疑”的效果。著名教育家吕叔湘先生曾经说过:“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了。”其中提到的“活”，不仅仅体现在课堂教学的氛围方面，而且也体现在学生质疑能力等方面。总之，教师应当在历史教学的过程中，努力构建问题平台，达到引导学生质疑、思考、探究的教学目的。
参考文献
[1]李英 初中历史教学中学生问题意识的培养[J].学周刊，2017，（24）。
[2]朱亮 刍议如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].教师，2015，（36）。
[3]刘彦杰 初中历史教学中学生问题意识的培养[J].科学中国人，2016，（18）。
论文作者:王向子
论文发表刊物:《素质教育》2019年5月总第308期
论文发表时间:2019/4/22
标签：学生论文; 意识论文; 历史论文; 初中历史论文; 教师论文; 秋收起义论文; 评价论文; 《素质教育》2019年5月总第308期论文;