小语科实施素质教育必须处理好五个“统一”，本文主要内容关键词为：小语论文,实施素质教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》中，贯穿着一个基本思想——提高思想道德素质和语文素质。根据“大纲”的基本精神，语文教学实施素质教育，只有依据语文教学规律，科学地处理好五个统一，才能全面完成“大纲”提出的三个方面的教学任务：“切实打好听说读写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力。”
一、工具性和思想性的统一
小学语文这门学科的特点，“大纲”里说具有两性：一个工具性，一个思想性，并且是“很强的”思想性。因此，进行这门学科的教学，不仅要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力和培养良好的学习习惯，而且要认真贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展。
“在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育”这句话，说明了阅读教学中的语言文字训练和思想教育完全可以而且必须统一起来。思想教育要在语言文字的训练过程中渗透，语言文字训练不能脱离课文的思想内容孤立进行。这就要求我们从素质教育的目标出发，确定教学目标的全面要求。例如，第七册第四组的《十里长街送总理》、《倔强的小红军》、《大森林的主人》三篇课文，内容具体感人，而且都蕴含着一定的思想感情，很有教育意义，所以可这样确定本组的阅读教学目标：通过词、句、段的品析，训练学生理解课文内容的能力；通过“从内容中体会思想”的训练，激发学生崇敬怀念革命先辈的思想感情，学到怎样做人的道理，培养如何克服困难，适应环境的生存意识。这样从宏观上保证了整组教学的语文训练与思想教育的辩证统一。在课堂上，我们要在强调学习目标全面性的基础上，采用潜移默化的手段，把思想教育渗透于语文课堂教学之中。如教《十里长街送总理》一课，初读阶段，可让学生正确地朗读课文，根据预习要求，说说每个自然段的意思，初步感知当时十里长街上的情景。讲读阶段，让学生反复练读课文，给课文分段，归纳段意，抓住主要内容。在此基础上，凭借课后“思考·练习”题组织学生思考、读议：“等灵车时，人们的神态、动作、心情是怎样的？灵车到来时，人们是怎么做的？灵车开走时，人们又是怎么做的？从描写人们神态、动作、心情的词句中，你体会到人们怎样的思想感情？是怎么体会到的？”在此过程中，引导学生联系课文中的语言文字和具体内容，说出自己真切的感受和体会，要特别防止只是干巴巴地说抽象的结论或空洞的口号。要从文入手，从道着眼，真正达到文道统一。
二、传授知识和培养能力、发展智力统一
“大纲”指出，小学语文教学既要培养学生的听说读写能力，又要发展他们的智力。“知识是智力和能力的基础，发展智力、培养能力的过程，能使学生加深对知识的理解。”
小学语文是一门基础工具学科，它要教育六至十一、二岁的孩子初步掌握语文基础知识和语文基本技能，使他们学会识字读书，说话作文，即具有初步的听说读写能力，要达到这个目的，就得通过扎扎实实的双基训练。
目前，在语文教学中仍然存在着只重语文知识传授而忽视培养能力和发展智力的训练。因此，在阅读教学中要进行严格的语言文字训练。语言文字训练实质上是一个指导学习必要的语文知识、并通过练习使知识转化为技能的过程。培养能力，发展智力要靠不断地实践，即在教学中要组织和指导学生进行基本功训练。据此，教师要在讲清知识的同时，还要强化自学能力的训练，要有明确的目标，在课堂上充分体现“六个要”：一要有明确的自学要求；二要有充分的自学时间；三要有具体的自学指导；四要重视激发自学兴趣；五要注意教给自学方法；六要重视培养自学习惯。为了提高强化自学能力训练的效应，还要精心设计自学提纲。通过训练提高学生听说读写能力，发展记忆力、观察力、思维力、想象力，从而逐步形成自学语文的能力和认识世界、解决问题的能力。
发展智力的核心是思维。教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，要激发学生思维的兴趣，形成思维的习惯，要指引思维的途径、方法，鼓励独立思考，不仅培养其思维的深刻性，还要培养思维的灵活性和创造性。例如，在阅读训练中应着重培养学生分析、综合、抽象、概括的思维能力；在听的训练中既要培养学生理解言语、分析言语的能力，又要培养听记的能力，发展其集中的注意力；在作文训练中要着重培养学生感知事物和逻辑思维能力等，从而使他们的思维水平和理解、表达水平得到同步的提高。
三、教法和学法的统一
“大纲”指出，小学语文教学要采用启发式，废止注入式。教师既要发挥主导作用，又要充分调动学生的积极性、主动性，使学生在语文学习过程中生动活泼地得到发展。
首先，要针对长期以来以教师“教”为主线安排教学的现状，设计“指导学习方法，教会学生学习”的课堂教学结构。这就要求教师要领会教材意图，挖掘教材内涵，把握教材实质，合理组织教材。如中、高年级的阅读教学，可构建“四读一练”的课堂基本模式：初读课文，初步了解“写什么”→细读课文，具体理解“怎样写”→深读课文，深入理解“为什么写”→精读课文，进而体会“写得怎样”→综合训练，巩固“基本功”。从而落实课堂教学结构渗透学法指导的任务。其次，以良好的教法，向学生展示正确的学法，引导他们掌握自己学习的全过程。如对中、高年级的古诗教学，我们要充分发挥“读”的作用，使“读”贯穿于古诗教学的整个过程，同时还要重视揭示规律，总结学习过程及方法：初读知诗意→细读解诗句→精读想诗境→美读悟诗情→吟读记诗文。这样，促使学生回顾学习过程，帮助他们理清学习思路，使“读”这条主线既是教的过程，又成为学的过程。再次，在强化“双基”训练中，促使学生掌握学法，在训练过程中，让他们掌握各部分知识的内在联系与规律。叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习成阅读和作文的熟练技能。”从某种意义上说，义务教材一个训练“组”中几篇课文之间，实际上就是一个举一反三的过程。教学中一定要坚持举一反三的原则，由扶到放，有扶有放，在培养学生阅读能力上下功夫。
四、减轻负担和提高质量的统一
“提高语文教学质量，关键在教师”。“大纲”强调“教师要热爱本职工作，加强自身修养，努力学习政治和业务，严格要求自己，以身作则，更好地担负起教书育人的重任”。从根本上说，提高小学语文教学质量，必须依靠教师深入领会教学大纲、教材和教学规律，对教学活动进行精心的计划、组织、实施和评价。可见，教师自身修养的高低对教学质量的优劣有最密切最直接的关系。所以，小学语文教师必须努力加强思想品德修养、文化科学知识修养和语文教学的基本功训练，以上三方面的修养是形成语文教学能力的基础。
随着教育科学的发展，教学实践经验的积累，对小学语文教师的要求不断提高，我们只有加强政治和业务学习，才能更新教育思想和教学，使自己能适应不断发展着的小学教育事业的变应试教育为素质教育的需要，促进教学质量的大面积提高。首先，我们要减轻学生的心理负担。把爱心和微笑带进课堂，努力创设良好的学习环境和友好的人际关系，使学生的心理压力降到最低点。同时要重视学生学习语文兴趣的培养，变苦学为乐学。这是关系到人生打基础阶段下一代健康成长的问题。这就要求教师要利用孩子们的表现欲，切实改造教学方法，优化教学结构来激发他们的学习愿望，发展学生的求知兴趣，把苦学转化为乐学。在此基础上，还要减轻学生的课业负担，扎扎实实地抓好双基教学，坚持以学习语言文字为主，以课堂练习为主，以读为主的语文教学原则。推广“一法为主，多法为辅，优化教法”的课堂教学结构，切实提高课堂效益。
五、课内教学和课外活动的统一
“大纲”指出：“小学语文教学以课堂教学为主。课外活动是语文教学的有机组成部分。”课外活动包括课外阅读、各种语文兴趣小组和其他活动形式。可见，积极开展语文课外活动，有助于实现语文教学的目的和要求，促进学生德、智、体诸方面全面发展，成长为“四有”的社会主义公民。为此，我们除了重视语文课堂教学外，还要开展语文课外活动，把语文教学与课外活动有机地结合起来。首先，我们可充分利用小学生活泼好动的特点，根据他们的兴趣、爱好，把他们分成几个课外活动小组：如演讲、书画、朗诵、科技、写作、墙报、表演等。在活动中使每个学生能都发挥自己的才能。其次，我们要为学生创造课外阅读的条件，通过多种渠道增加学生的阅读量。如课内讲读《一夜的工作》，就指导学生课外阅读《大地的儿子——周恩来》，学习了《半夜鸡叫》后，就推荐他们读《高玉宝》，以使课堂教学的成果扩大、深化。再次，还可以开展各种类型的课外活动，如：学习了寓言、成语故事后，举行“寓言故事会”和“成语大观园游戏”；学习《倔强的小红军》后，进行“走长征路，访红军人”活动等等。“课内打基础，课外求发展”，这样不囿于传统的课文教学结束后机械地抄写作业，演“题海战术”，努力设计形式多样的课外训练，寓教于乐，与课堂教学相得益彰，全面发展学生的语文素质。