关键词：初中数学；教学；学生
随着初中阶段考试次数的增多，家长和老师对学生数学能力的要求也就越多，很多学生在这种压力下感觉到很不适应。为了解决这一问题，在我们数学教师的帮助下，探索出来一个崭新的学习模式——“自主探究式的学习”，既能培养学生的自主探究意识，又能增强学生的数学学习兴趣，还能让学生在实际生活中加以应用，提高数学解决实际问题的能力。
一、概念引入强化意识，激发抽象逻辑思维
初中数学学科的学习是整个学习阶段的过渡时期，是知识积累又不断落实的过程，我们一般讲究知识内化的过程。因此初中阶段的基础学习——概念的学习就尤为重要了，同时我们要注意初中生数学核心素养的培育，因此在实际的教学过程中，教师应该把相关的知识概念放在主要的位置上，化复杂为简单，化抽象为具体，要想借助于概念教学培养学生的数学学习能力，数学教师在教学的过程中必须有一个明确的规划，然后在课堂上慢慢地引导学生。让学生发自内心地喜欢上数学这门学科，让学生对数学知识概念加强，从而激发他们学习数学的兴趣，激发出学生思维与想象的核心意识，引导他们完善学习，最终能够全程参与到课堂教学之中。
例如，在初中阶段教学学生“平行线”这一个概念时，我们教师会就地取材让同学们观察教室内或者现在肉眼可控的范围内的平行线，然后让学生观察这些线的异同点。学生们会这样回答：“这条线是不相交的。”再者我利用多媒体展示另外两组不一样的平行线，让学生观察这组线与其它线的区别，这时学生们会给出这种回答，这组线有交点。最后我通过多媒体地展示让学生明白平行线的概念，在同一平面内永不交合的两条直线才称之为平行线。并且对刚才同学们所说的问题予以纠正，指要在同一平面内的两条直线，否则一概不算，这样让学生通过经历探索感悟数学概念是一门艺术，让学生在理解所学知识的体系上感受其中的作用与价值，使其深深地体悟数学的核心素养所在。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、创设问题情境，学生独立探究学习
在初中数学的学习过程中，我认为通过实际生活情景思考问题，可以使相关的数学问题更具体化、开放化、探索化能帮助学生更好地解决问题。这不仅有利于引发学生的独立探究能力，还能在促进学生的学习兴趣，以此来形成良好的学习氛围。这从根本上促进了初中数学课堂效率，从另一方面说，数学教师教的更轻松了，学生们的数学学习也更快了。
数学学习本就是一个思维加工的过程。只有充分激发学生的思维参与，学生们的抽象思维才能早点落地生根。在此期间数学老师可利用情境教学方式，让学生通过情境得到数学知识的体验，强化了学生的数学素养与意识，提高了学生的独立探究数学的本领。因此，老师在数学课堂教学中，要学会将数学知识分解成一个个活动或者问题式来指导学生的学习，促进学生的抽象思维发展。
三、自主开展实践活动，提高学生的学习力
初中数学是一门实践性与推理极强的一门学科。根据这一特色，我们数学老师可根据实际教学为切入点，增强初中数学过程中的实践活动教学，以此来提高学生们自主的数学学习力，使他们积极主动的探索数学知识，使学生对数学学科的学习产生极大兴趣，从而达到初中教师教学的目的。
当下我们班级里的有些学生由于内心惧怕数学，一般不敢主动向教师提问，再加上学生与生俱来的思维惰性，主动提问的可能性就更少了。所以自主开展实践活动可让学生们的思维主动性和灵活性得到提升。因此，数学教师在教学的过程中要努力创设让学生们提问的时间和空间，并积极参与其数学活动中，让学生在活动提问的过程中，感受数学学习的快乐，从而逐渐抛弃思维的惰性，让主动思维伴随其左右。学生会主动思维了，学习力也就大大提升了。而在此基础上，数学老师要对如今时代的数学教学模式加以归纳总结，并进行全面地认识与分析，并根据我校的教学条件实际展开相应的教学方式，以此来提高学生的数学学习积极性，促进初中数学效率有效的进行。
总而言之，在中学数学新改革的背景教学下，从教师理念的重新定义，从课程内容的重新编排到新的评价的诞生，从学生主体的教学到全新制度化的管理，各个阶段的完善，得到了新的发展与改变，并取得了良好的实践效果，这与广大教师与学生不懈的努力是分不开的。只有另辟蹊径才能使学生更好的了解数学，认知数学，才能拓宽现在中学数学的教学思路，让数学这门学科绽放出应有的光芒。
参考文献：
[1]曹德群.立足自主发展培养合作意识——小学数学课堂中的“小组合作学习”指导策略初探[J].科学大众(科学教育)，2016(08):68.
[2]孙彦军.探讨初中数学教学中如何创设问题情境[J].课程教育研究，2019(46):153.
论文作者:石立军
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：数学论文; 学生论文; 学生们论文; 初中数学论文; 思维论文; 概念论文; 学科论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;