幼儿教育中创新精神的培养，本文主要内容关键词为：幼儿教育论文,创新精神论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
创新精神包括创新意识、创新思维、创新行为。学前儿童正处于生长发育的关键时期，生理和心理发展的可塑性大，行为和个性也正在逐步形成的过程中。注重培养幼儿的创新精神，就要在幼儿各种极其平凡的活动中为他们创造敢想、敢做的条件和机会，并要极力鼓励幼儿进行多种带有想象和夸张的创造性行为。如何才能最大限度地发挥幼儿的创造潜能呢？
一、教师要具备创新精神
高素质的幼儿要靠高素质的教师来培育，教师的主导作用在保教工作中是不可缺少的。因此，教师的创造性与幼儿的创造性是紧密联系的。教师只有从根本上转变教育观念，树立科学的创新教育观，才能产生创新的教育行为。比如，在组织室外活动或游戏时，教师及时地引导幼儿观察云朵，并鼓励幼儿说说它们像什么，你会和云朵一起做什么，等等。正是教师的这种点点滴滴的创造言行和创造行为，深深地诱发和强化了幼儿的创新意识。所以，教师应千方百计提高自己的创新能力，用创新思维武装自己的头脑，使自己成为创造型教师。只有教师的思想是创新的，观念是创新的，方法是创新的，活动是创新的，才能敏锐地发现幼儿行为中的创新因子，诱导其外化为具体的行动，并加以呵护和培植，才能为幼儿创新精神的培养创造良好的条件。
二、为幼儿创设良好的心理环境
有安全感和自由感的幼儿，才可能成为有创造性的孩子。幼儿教师必须为孩子们创设心理安全自由的环境，使他们心情愉快，无压抑感，促使其在与周围环境的不断交互作用中形成创新意识。幼儿的创新精神受其年龄和社会经验的限制，在日常活动中往往表现为顽皮、淘气、任性、不遵守集体规则等，有的幼儿因此被视为“多动症患者”、“特殊儿童”。而幼儿又大都喜欢听“好话”，在成长过程中离不开成人的鼓励。因此，教师必须为孩子们创设宽容理解、鼓励支持性的环境，站在幼儿的角度看待其思维和行为。面对幼儿创新意识的尝试，即使是有缺点的，尝试是失败的，也应宽容、理解，并通过帮助、启发给予幼儿继续探究的信心和勇气，使幼儿敢想、敢说、敢做。
三、给幼儿提供自主活动的机会
从某种意义上讲，能为幼儿提供充分选择机会的老师才是好老师。自主性活动最容易诱发幼儿的创造性，自主就意味着幼儿拥有选择的权利。能创造条件，鼓励幼儿在活动中自主选择，大胆想象、表达、操作，就可以有效促进幼儿创造性的发展。教师在为幼儿设计各种活动时，要避免命令式的安排，尽可能为他们提供更多选择的机会，促使其开动脑筋，进行有效思维，选择自己感兴趣的方法去自主解决活动中的问题，从而促进创新精神的发展。
四、树立过程重于结果的观念
做的过程就是尝试和熟悉事物的过程。在这一过程中，幼儿可以自由地想象和操作，这种自由度给他们带来的快乐和满足远远胜过做的结果。所以，幼儿自身对做的过程比对做的结果更感兴趣。从另一个角度来说，教师对过程的重视可以减少幼儿对结果的模仿。教师如果忽视过程而重结果，就会极大地限制幼儿的思维，使幼儿一味地努力模仿结果，而有了模仿就不能很好地发挥幼儿的创造性。因此，教师要树立过程重于结果的观念，并要在过程中激发创造欲望，发现创新迹象，鼓励幼儿大胆想象，进一步引导启发幼儿的创新行为深入和扩展，在过程中充分体现幼儿的创新精神。
五、活动设计要富有创造性，提供变化性
对幼儿完全开放的、材料富有变化性的活动往往是富有创造性的。活动的变化性对激发幼儿的创造思维是十分重要的。因为不同的活动可以吸引不同的幼儿，同时还因为变化最容易吸引幼儿的注意力，甚至同一活动改变一下活动地点，就可重新吸引幼儿。教师应不断改变环境布置、活动材料、活动内容、活动方式，并考虑材料不能过分精细和复杂，以使幼儿不用太复杂的技巧就可以获得满足。变化自身就孕育着创造。所以，变化能有效地激发幼儿的创造性。