陕西省商洛市洛南县景村中学 726108
在语文教学中，最令我们头疼的事情是：绝大多数学生害怕写作文，不爱写作文，不想写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，更有不少学生对作文“敬而远之、躲之、避之”。 作文教学向来是语文教学的一个难题，常常令我们倍感烦恼，更令学生望而生畏。
那么如何激发写作兴趣，提高写作水平，写出好的作文呢？根据多年的教学实践，我认为应从以下几点入手。
一、多读有益书籍，积累好词佳句
1.重视课内阅读，朗读背诵积累。
“重视文本”是新课标的要求，而且很多经典名篇课文的课后思考练习题中都有“背诵整篇、背诵名段、摘抄好词佳句、名段名句仿写”这样的题目，让学生在背诵中享受美感，在摘抄中积累素材，在仿写中学以致用。学生积累掌握了大量的好词佳句，就为写作打好了基础、做好了铺垫，让他们在写作时有好词可用、有佳句可吐。
2.强化课外阅读，博闻强记积累。
拓宽学生的知识面，丰富学生的词汇量，光靠课本上的知识是远远不够的。教学中，可以为学生推荐一些名著和杂志，如《钢铁是怎样炼成的》、《童年》、《爱的教育》和《少年月刊》、《中学生阅读》、《读者》、《青年文摘》、《青年博览》、《视野》等，还有课本配套阅读书目《课外阅读》、《中华经典诵读》、《中学生必背古诗词》和作文书，还可以自费订阅几种课外辅导类的报刊杂志，如《中学生学习报》、《新课程》、《语文报》等，然后要求学生课外每天读一篇文章，摘抄好词佳句，并定时检查评比，看谁摘抄的句子优美、词汇丰富。通过大量阅读、长期积累，学生就能获得丰富的知识，学到观察、分析事物的方法，提高认知水平，同时积累语言，培养感受、理解、欣赏和评价的能力，不断提高写作水平。
二、研读经典范文，学习借鉴吸收
俗话说：“天下文章一大套，看你套得妙不妙。”以课本为本，特别是以经典名篇课文为本，从仿写（套写）入手，是作文起步、入门、提高的必不可少的重要途径。老师应经常指导学生研读经典名篇课文，看看作者是如何写的，先让学生仿照着说，然后进一步再去仿写。会仿写了，也就从中掌握了一些写作的方法和技巧，而且仿写还在一定程度上降低了写作的门槛和难度，让学生觉得有据可依、有章可循，消除了畏难情绪，不知不觉中就激发了他们写作的兴趣、提高了写作的水平和能力。通过从范文中学习借鉴吸收经验，学生掌握了一定的途径、方法和技巧，写起作文来就容易多了。
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三、注重因地制宜，提倡多样教学
激发学生的写作兴趣，是培养学生作文能力的一剂“良药”。前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。俗话说：“兴趣是最好的老师”。是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地、孜孜以求。要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计作文课堂教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。指导学生写动物时，可以播放《动物世界》；指导学生写植物时，可以带他们到大自然中去观察实物；可以充分利用多媒体影像资料，为学生提供写作素材、指导学生练笔；还可以播放情景音乐，提供写作氛围，诱发学生进入写作情景。
四、注重个性差异，提倡多层要求
由于学生个性差异的存在、知识结构的不同，在指导写作时，须做好以下三点：
1.命题自由灵活。
课标要求我们：“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”因此，在平时的作文训练中，要让学生言之有物、挥洒自如，就要在作文命题上狠下功夫，就要放开学生的作文思路。所出的作文题目要尽可能地符合他们的学习、生活、思想和表达意愿，让他们有话可说、有话可写。
2.根据个性选择。
在平时的训练中，对于作文的命题不搞“一刀切”，常常多出几个作文题目，或多提供些写作素材，让学生有更大的选择空间，这样便于他们根据自己的个性、选择自己所喜欢的来写。例如我向学生提供了这样一段写作材料：“一阵大风刮来了，把地上的小塑料袋刮起来了。小塑料袋飞呀，飞呀……”我引导学生拟定了以下几个作文题目：《白色污染》、《你为什么还在用我》、《假如_____》、《一次团队活动》、《塑料袋的诉说》、《我的家在哪儿》……除此此外，他们自己还可以命出更多、更精彩、更个性化的作文题目。由于可供选择的作文题目多了，学生的写作思路也就宽了，个个写得眉飞色舞、特别有劲。
3.上交时限差异。
在平时的作文训练中，可以要求那些“小作家”们写好后，只要经过认真检查，就可以拿给老师批阅。这样既满足了他们的心理需求，也使他们能够集中精力进行大量的课外阅读，积累宝贵的写作素材。对于一些作文水平不高的学生，则可以允许他们用更多的时间去构思、查阅资料、修改自己的习作，满意后再上交。如果作文质量还太差，就对其加以指导，让他们再重新构思、写作。
总之，要培养学生的作文能力，不仅要多读有益书籍、多积累一些好词佳句，也要研读经典范文，学习借鉴吸收方法技巧，还要注重因地制宜，提倡多种形式的教学，更要注重个性差异，提倡多层次的针对不同学生的个性化要求。不仅要激发学生的写作兴趣，更要教会学生观察生活、认识生活方法，使其“言之有物、言之有理、言之有序”。另外，还须开放学生的写作思路，给予学生足够的构思空间和写作时间。只要坚持这样做下去，我们相信，学生“畏惧”作文的现象自会烟消云散，学生的写作能力定会一步一步地逐步提高。
论文作者:郭夏季
论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第286期
论文发表时间:2018/9/10
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