摘要：随着科学技术和互联网的发展，教学资源不断丰富，转变了同学们的学习方式，同时也推动了教学理念和教学模式的更新。翻转课堂是一种新型的教学手段，利用网络和视频将其与课堂紧密结合，打破了传统的教学方式，使学生成为学习的主人。语文是小学教学的重要组成部分，教师要通过行动研究的方法积极的将翻转课堂的教学模式应用到小学语文教学。
关键词：翻转课堂；小学语文课堂；四年级；行动研究
引言：
受传统教学模式的影响，教师主导课堂，学生积极性低只是被动的听课，导致同学们的学习效率低下。在新课改这个大背景下，要使小学生乐于学习、会学语文以及学好语文，这是教师探索和研究的重要方向，要致力于提高教学效率。翻转课堂是教学改革的重要成果，将其引进中国课堂，改进了我国语文课堂的教学方式，提高了小学语文的教学水平。为了促进我国小学四年级语文课堂更大的进步，要通过行动研究的方法，探索和分析翻转课堂在小学四年级语文教学中的应用。
一、翻转课堂在小学语文教学中的应用
（一）翻转课堂课前自主学习研究
在课前，教师要根据学习目标和教学内容为学生设计学习任务，制作成微视频，在微视频中提炼教学重点和难点。在确定教学目标时，不仅要依据教学内容，同时还要结合小学生的学习情况和学习能力，这样才有利于他们自主学习、自主研究。教师在设计学习任务时，要依据教学重点和教学目标，同时不能忽视了学生的需求，最重要的是，要明确教学任务，使其具有实践性。微视频是翻转课堂自主学习的重要组成部分，在制作微视频时，要使视频内容与教学内容相符合，视频不宜过长，一般保持在五分钟左右，内容要精炼有重点。制作任务单要依据学习目标，使学习任务符合教学阶段的特点，同学们可以在老师的帮助下自主完成，完成教学任务。精炼教学重点和难点，在翻转课堂准备阶段要依据教学内容反馈出教学重点和难点，确保课程突出重点，讲解难点。
在小学四年级这一阶段，同学们有了自主学习的能力，他们可以自主合作去查找学习资料，根据老师布置的任务单去完成任务，解决问题，在课余时间到图书馆或者利用互联网搜集学习资源。充分的利用翻转课堂的微视频，在课后同学们可以在电脑上下载、观看老师上传的微视频，自主学习完成任务单，基本的实现知识以及内容的学习。不仅如此，学生还应该反馈学习状况，将在翻转课堂中自主学习遇到的问题以及困惑反馈到学习平台，这样有利于教师知晓同学们自主学习情况，同学们可以在学习平台与老师沟通交流，解决困难和疑惑。
（二）翻转课堂课中合作学习模式
教室是翻转课堂教学模式的主要应用场所，在上课之前老师要知悉同学们在网络学习平台上的学习情况，在课堂中重点的讲解同学们有疑惑的知识点，对于学生已经掌握的知识，老师不必要再进行详细的讲解，只需要再强调一下注意事项。在课堂中老师可以利用翻转课堂积极的创设教学情境，利用它设计具有研究性的问题，并以小组的形式进行合作探究学习，共同交流，分享学习方法和学习经验，解决问题。例如，古诗词三首课程的学习中，利用翻转课堂和合作探究的学习模式，首先，老师布置问题要求小组合作解决问题，教师在同学们自主讨论时间进行观察，指导小组完成任务，观看同学们的学习进展。在自由讨论时间结束之后，小组成员进行结果的汇报，将小组内的学习成果在班级上互相交流和分享，一个小组汇报完之后，其他小组的同学可以进行补充或者提出疑惑，从而更加全面深入的解决问题、巩固知识。在学习教学内容之后，老师可以通过提问或者练习进行课堂检测，让同学们在检测中查漏补缺，巩固记忆，提升教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，老师可以将教学内容整合成微视频，在课堂中为同学们播放，帮助他们梳理知识点、重点和难点，优化结构。同时，在课堂中老师可以评价同学们的表现，不断改进课堂教学。
二、行动研究后的翻转课堂模式
（一）制作微视频
翻转课堂的主要应用是让学生观看视频，这为翻转课堂的开展奠定基础。因此，微视频的质量在一定程度上决定了翻转课堂的教学质量，如今，网络资源丰富且参差不齐，教师要有效地利用各种教学资源，需要不断的筛查有利于学生学习的视频，精选良好、优秀的视频使其成为学生重要的语文学习素材。微视频一般是学生自主观看，视频不宜过长，这样会降低同学们观看的积极性，微视频过短学生自主学习的时间也缩短了，因此老师要根据教学内容合理的规划视频时间。最重要的是，微视频的内容要足够优质，这样有利于激发同学们的学习兴趣，充分发挥翻转课堂的积极作用，提高同学们的自主学习意识，提高同学们的语文水平。总之，教师要重视对视频的筛选环节以及要制作优质的视频为同学们提供良好的学习素材。
（二）培养学生的自主学习能力
小学四年级的同学有了一定的自主学习能力，并且翻转课堂的顺利开展要求学生具备自主学习能力。受学生年龄阶段特点的影响，他们的自控能力不强，经常被外界因素打扰，因此不能提高学习效率以及学习质量，从而要通过培养学生的自主学习能力提高学习质量。在翻转课堂的实施过程中，老师要根据教学内容给同学们布置一定的自主学习任务，其任务不宜过难有利于他们在自主完成后树立自信心。
与此同时，在培养学生的自主学习能力时给同学们布置教学任务，要根据不同学生的学情设置不同的任务，分层次设置教学任务，尽可能使不同基础的学生能得到提高。此外，还可以采用以优带后进生的模式，鼓励语文成绩好的同学发挥榜样作用，带动后进生提升自主学习能力。最后，不能忽视家长的积极作用，要让家长监督同学们学习和完成学习任务，家校合作共同促进孩子们的成长与进步。
（三）优化教学组织形式
第一，小组合作学习。小学四年级的语文教学，其中大部分都是基础知识，利用翻转课堂让同学们在课前掌握基础知识，这样丰富了课堂教学时间。由于小组合作的教学模式对提高教学效率有事半功倍的效果，在语文授课时将班级学生进行分组，让同学们在合作学习中积极交流，分享经验，共同进步，互相支持，总之采用小组合作的学习模式发挥1+1＞2的教学效果。
第二，个别辅导教学。在语文教学中，翻转课堂可以满足不同学生的不同需求，同学们可以根据自己的学习情况合理的分配时间，根据自己的学习进度查找不同的视频以辅助自己的理解和学习，而老师要帮助他们解决学习中遇到的疑难问题，和他们一起探究和解决问题。例如，教师要时刻的关注社交软件和网络学习平台，及时的向同学们解答问题，对学生进行个别辅导。在上课途中，老师要密切观察同学们的学习情况，观察他们的学习进度，与同学们进行沟通交流，辅助同学们解决问题，提高语文能力。
结束语：
翻转课堂是重要的教学模式，教师要有效地将其与小学四年级语文教学结合起来，提高教学效率，促进同学们的发展，带领小学语文走向一个新的高度。
参考文献：
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[5]杜文彬.中小学翻转课堂实施现状与对策研究[D].青岛大学，2016.
论文作者:杨玉珍
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
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