中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-027-01
临近期末，科学课作为核心课程，期末也要统一考试，成为评价学生学习的一项重要内容。那么科学课如何有效高效复习，就摆在了我们科学老师的面前。如何进行有效的复习，我认为应从以下几方面做起。
一、科学不同于以往的常识，单纯靠“背”是不行的，重在平时的积累
很多科学老师从教常识课而来，因此叫学生背知识点似乎是唯一的法宝。其实科学概念的掌握，更多的依靠学生平时的课堂，课堂上认真听了，实验认真做了，认真分析交流了，得出的结论其实不需要学生花很多时间去背。而且现在的科学考试越来越注重过程与应用，单纯靠背不仅会扼杀学习科学的兴趣，而且效果也不见得多好。当然，适当的科学概念的记忆是必须的，但要严格控制量，同时背的方式不是象语文一样一字不漏，而是在家长、学生和老师的提问下，以“问答”的方式来背，学生能把基本意思表达清楚即可，除一些科学术语外，不强求统一。所以在复习时，我采取的策略是：课堂上师生共同回忆学习内容，课堂上即时记忆，延伸，课外一般会发一张复习提纲，按照提纲同学之间互问互答，回家以后家长有空的也可以互问互答。
二、以课本为中心，通过小组合作形式整理知识
1、师生梳理教材，形成知识网络。
无论哪个科目的复习，对教材的梳理，通过梳理教材整理已学知识的过程都是不可或缺的，科学课复习也不例外。因为梳理教材、整理知识能够帮助学生形成知识网络，理解知识之间的相互联系，为知识的熟练运用积淀了基础。为了使梳理教材和整理知识更为有效且节省时间，我认为教师应该在课前就布置学生进行初步的整理。这样学生对知识的网络结构有了初步的了解，且对自身知识的掌握情况有了认识，为在复习过程中有针对性的查漏补缺作了铺垫，提高了复习的效率。当然，学生课前的初步整理是不可能全面的，需要教师在学生梳理教材、整理知识的基础上集全班学生的智慧进一步帮助学生完善知识结构，形成知识网络。
2、借助科学概念，回顾探究活动。
经过第一环节的活动，学生对复习单元中的科学概念进行了全面且系统的整理。但是，科学概念的形成是以一系列科学探究活动为载体的，为了帮助学生真正理解科学概念，挖掘概念的内涵，有必要对形成科学概念的各种科学探究活动进行回顾。
事实上，每一个单元中都有好几个科学探究活动，让学生个体所在的学习小组把每一个科学探究活动都回顾一遍是不现实的。解决这以问题最佳的方式是，让学生以小组为单位选取自己最感兴趣的探究活动进行回顾，在小组回顾结束后再在全班进行交流。这种方式既节约了时间，又让学生对所有的探究活动进行了回顾。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然这种方式也存在着缺陷，如果学生不能认真倾听别人的发言，那么他所回顾的探究活动只有一个，其余的都是过眼烟云。因此教师在全班交流前就要讲清楚认真倾听的要求，还可以让学生对别人汇报的内容进行点评或质疑，通过这种手段让每一个学生都能在交流的过程中有收获。
3、小组交流总结，内化复习内容。
在新授课的后半段都有一个总结的环节，总结可以让学生对本节课学习的知识提纲挈领做一个整体的把握，有利于学生内化吸收。复习课也一样，总结的环节不能缺少。但是复习课上涉及到的内容多，所以不能象新授课那样进行单一的提问式总结，复习课的总结可在小组内进行。让学生在小组中相互总结、相互交流，既让每一个学生都能参与到这一活动，更重要的是学生在小组相互总结、相互交流的过程中内化了本节课的复习内容。
4、组织当堂检测，巩固复习内容
在复习课上进行当堂检测是相当重要的一个环节，因为检测既可以对复习的内容进行巩固，又可以让教师了解复习的效果，让学生找出复习过程中的遗漏点、模糊点。检测的过程并不是把复习过程中整理的科学概念和探究活动进行一下重复，而是挖掘科学概念内涵和深化探究活动的过程，让学生通过检测对科学概念、探究活动有了更深刻的认识，让自己的思维深度得到纵深的发展。
三、考试的范围基本以教材和作业为主，同时辅以少量的课外知识
随着年龄的增长，应逐步培养孩子自主复习的习惯，科学课尤其如此，三四年级老师扶得比较牢，到了五六年级，可以尝试让孩子自己整理提纲，寻找重点。因为考试的范围基本以教材和作业本为主，因此教材上文字和图片说明等也需要关注，平时的考试卷、复习卷要妥善保管，让孩子养成分类存放的习惯，以免要用的时候找不着。
四、考试的题型有填空、选择、判断、连线、图画、实验操作、问答等方式，不同的题型复习的方法不同
填空题要求学生掌握基本的科学概念和一些重要的科学知识，一般在教材和作业上，填的内容会变化。在复习时，对难写的字要自己记一记，尽量不要有错别字。选择题分单选和多选两种题型，以单选为主。如果是多选，一般在题目中会出现“哪些？哪几项？”提示语，没有这些提示语的，基本上是单选。三年级科学作业本上有很多多项选择，平时单元考试时就有很多同学把单选题做成了多选题，这是要注意的。 判断题考核的是学生对科学知识的应用，错题往往会改动一些词句，有的改动是同一个意思，有的改动意思相反，所以要增强理解力。
图画题的考核检验孩子的观察能力，观察后的迁移能力。像动植物的各部分名称，过程图等，不要自己造名称，要严格按照正式的称呼去填。实验操作有时用图表示，有时用文字表示，注意表达清楚，千万不要太简单。在复习阶段有空可以利用家里的废旧材料自己做一做课堂上的实验加深印象。同时调节一下复习阶段紧张的情绪。
问答的考核重点是归纳整理和拓展应用。例如三上归纳的重点如：植物的共同特点，动物的共同特点，材料有哪些性质及用什么方法去研究，以及相同点和不同点，维恩图很重要。
总之，科学课的复习不同于语文数学那么有时间，有很多材料，更多的是学生的自主复习，在校主要是帮助孩子整理、回忆、测验、讲评题目等，在家则需要孩子的家长多关注，合理安排时间，这样，势必会做到高效低耗。
论文作者:张泓波
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月4期
论文发表时间:2019/3/15
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