一、加入WTO对我国高校教学、科研队伍建设的影响（论文文献综述）
周艳波,曹培忠[1]（2021）在《RCEP对中国高等教育政策的影响——以布鲁纳结构主义教育理论为视角》文中指出《区域全面经济伙伴关系协定》是特殊历史条件下诞生的重要区域性自由贸易协议,与我国20年前加入的WTO有重要的相似性,必将对区域自由贸易、经济发展和我国高等教育政策产生重要影响。本文从中国加入WTO后高等教育政策的应对经验入手,结合新的历史形势,从布鲁纳结构主义教育理论中寻求智慧和理论源泉,审视RCEP对我国高等教育政策的影响。本文期望从结构主义解构的角度克服我国高等教育存在的基本结构性问题,把握我国高等教育的基本性结构,提出应发挥制度优势,坚持党对高校的绝对领导,运用发现型教学模式,强化高等教育学科发展基本结构性内容,建立学术争议救济制度,消除RCEP对高等教育的消极影响,完善高等教育结构生态。
张丽杰[2]（2020）在《中国高等职业教育研究进展：1998-2018 ——基于CNKI和CSSCI数据库的知识图谱分析》文中指出我国高等职业教育从1998年开始大规模发展,是我国高等教育大众化的主力军。经过20多年发展,我国高等职业教育实现了从无到有、从小到大、由规模发展向质量提升的转变。无论是从学校机构数还是在校生数来看,高等职业教育都已占我国高等教育的半壁江山。为落实《国家职业教育改革实施方案》进一步推进高等职业教育高质量发展的时代要求,必须认真梳理、分析总结我国高等职业教育发展研究历程,凝练不同时期的理论研究和实践探索成果特点,这对引导、促进未来高等职业教育高质量发展具有十分重要的理论意义、现实价值和基础作用。本文借助CiteSpace软件进行高等职业教育研究知识图谱分析,以CNKI和CSSCI数据库中收录的19982018年间我国高等职业教育研究领域的38166篇期刊论文和11455篇被引文献数据为研究对象,采用总体样本办法,根据研究文献的数量和相关重要政策文件,梳理我国高等职业教育研究历程,探索划分我国高等职业教育研究的发展阶段。综合运用文献分析法、比较研究法等方法,查明我国高等职业教育研究发展阶段状况,总结凝练各阶段性特征和总体发展特点,提出相关的建议与展望。研究发现,我国高等职业教育研究可划分为如下三个发展阶段:19982005年是研究初步兴起时期;20062011年是研究迅猛发展时期;20122018年是研究质量提升时期。本文进一步分析了不同发展阶段特征,并总结了我国高等职业教育研究进展的五大总体特征:一是从载文量看进展,经历“增-减-稳”三阶段。二是从核心期刊的形成看进展,经历了从少到多的历程,期刊来源趋于稳定,主要集中于四种高职教育的核心期刊,但是其质量有待提高。三是从研究主体看进展,高等职业教育研究的核心发文作者群还未形成,但关于高等职业教育研究核心发文机构群已经形成。研究主体之间的合作力度不大,主体之间联系较少,大多是独立研究,但主体合作有明显逐渐加强的趋势。四是从研究主题看进展,研究主题具有较强的连续性,从规模发展到质量提升。其中“人才培养模式”“工学结合”“校企合作”“专业设置”“教学改革”等一直是研究的主题,彰显出人才培养一直是时代命题,校企合作研究逐步深化,思想政治教育研究意识显着增强。五是从知识基础看进展,知识基础是我国高等职业教育研究的重要参考,知识基础研究内容逐渐趋于具体化。通过系统梳理21年来我国高等职业教育研究进展,本文探索尝试将研究进程划分为初步兴起、迅猛发展和质量提升三个时期。同时,将知识图谱运用到高等职业教育研究领域,丰富和创新了高等职业教育研究方法。本文受时间、篇幅等限制,只收集CNKI和CSSCI数据库数据,未来还需拓展到多种数据库,进一步丰富研究数据,提高高等职业教育研究文献全面覆盖,推动高等职业教育研究的发展。
曹梦欣[3]（2020）在《我国高等教育境外消费出口贸易发展策略研究》文中认为教育服务贸易作为服务贸易领域重要的组成部分,其在国际服务贸易中所占比重越来越大,成为各国重要的经济增长点。同时,科学技术的进步和现代交通的发展等也为国际间教育服务贸易提供了便利,使其贸易方式和贸易内容不断丰富。高等教育境外消费出口贸易不仅可以为国家创造直接的经济效益,而且也可以促进与此相关产业的发展,带来其他的长远收益。新时代下,促进我国高等教育境外消费出口贸易的发展,不断挖掘我国境外消费出口的潜力,显得尤为重要。高等教育境外消费出口贸易作为国际间服务贸易的重要组成部分,不仅可以为国家带来直接的经济效益,还可以促进与此相关产业的发展,如带动当地消费、拉动旅游产业增长等。同时,在高等教育境外消费出口贸易中,通过来华留学生教育可以促进国外学生对我国的了解,形成政治影响力,还可以输出中国的传统文化,促进中华文化在国际留学生中的传播,提升中华文化软实力。我国高等教育境外消费出口贸易发展要紧随世界潮流,主动与国际高等教育接轨,密切参与国际竞争与合作,以促进我国高等教育境外消费出口贸易的可持续发展。本文在借鉴国内外有关高等教育境外消费出口贸易理论研究成果和实践探索经验的基础上,以我国高等教育境外消费出口贸易为研究对象,以竞争优势等理论为指导,采用定性与定量相结合的研究方法,从贸易规模、生源分布、类别结构、出口竞争力等层面分析了我国高等教育境外消费出口贸易的发展状况,从生产要素、需求条件、相关产业、院校战略和组织结构、政府作用和机会等六个方面量化分析了我国高等教育境外消费出口贸易的影响因素,并借鉴美国、澳大利亚、日本等发达国家高等教育境外消费出口贸易发展的成功经验,进而从政府、高校、社会等层面提出了促进我国高等教育境外消费出口贸易发展的策略。主要结论有:（1）高等教育境外消费出口贸易是以高等教育服务为对象,以提高经济效益为目标,接收国家或地区对其他国家或地区进行的教育输出。近年来发展迅速,逐渐成为众多国家新的经济增长点,其在国际贸易中所占据的份额越来越高。各国正逐渐认识到高等教育境外消费出口贸易发展的巨大潜力;（2）我国高等教育境外消费出口贸易起步较晚,从无到有到逐步壮大,其发展大致经历了新中国成立初期至改革开放前、改革开放初期、市场化改革时期等三个阶段。近年来,我国高等教育境外消费出口贸易的发展取得巨大成就,但现仍然存在贸易规模较小、生源地较为集中、类别结构较为单一等问题。应用国际市场占有率、显示性比较优势和贸易竞争优势等指标的分析结果表明,随着我国对高等教育境外消费出口贸易重视程度的提高,各项竞争力指标的综合水平均有所提升,但是提升的幅度较小,与其他发达国家相比我国高等教育境外消费出口贸易所占市场份额仍然较小,竞争劣势明显,在国际市场中的竞争力较弱,全面提高我国留学生教育国际竞争力水平还需要付出巨大的努力;（3）我国高等教育境外消费出口贸易的竞争力取决于生产要素、需求要素、相关及支持产业、院校战略和组织结构等四个决定性影响因素和政府、机遇等两个辅助性影响因素。本文实证分析表明,生产要素中的国家科研经费投入占GDP的比重、需求要素中的高等教育毛入学率、相关产业和支持产业要素中的人均国内生产总值、高校战略和组织结构要素中的高等学校研究与试验发展项目（课题）数、政府要素中的财政性教育经费投入占我国国内生产总值的比重等因素对我国高等教育境外消费出口贸易影响显着;（4）就高等教育境外消费出口贸易而言,无论是作为老牌国家的美国,还是后起之秀的澳大利亚,以及增长强劲的日本,无不依托其优质的高等教育资源、先进的教育基础设施、较高的经济发展水平、合理的生师比例、先进的高新技术产业、浓厚的学术氛围、较大的高校招生自主权、完善的教育质量保障体系、国际化的长期战略规划、稳定的社会环境、宜人的生活环境、多元化的政府促进政策等维持其在高等教育境外消费出口贸易领域的竞争优势和领先地位,这为促进我国高等教育境外消费出口贸易发展提供了参考和借鉴;（5）基于我国高等教育境外消费出口贸易的发展状况及其影响因素,借鉴发达国家的成功经验,应着力从政府、高校和社会等三个层面共同促进我国高等教育境外消费出口贸易的发展。政府要加大支持力度,增加国家经费投入;要转变政府职能,加强教育质量监督;要完善教育法规体系,促进平稳有序发展。高校要加强师资队伍建设,加大教学科研投入,致力开拓国际留学生市场。社会各方要把握经济发展机遇,借助中国元素的国际热潮和“一带一路”经济带建设的契机,以中国文化为内核建设形成高校的学科特色和竞争优势,以促进我国高等教育境外消费出口贸易的可持续、健康发展。
张堂云[4]（2019）在《GPA框架下中国政府采购安全问题研究》文中进行了进一步梳理WTO《政府采购协议》（简称GPA）是WTO管辖的一项诸边贸易协议,由各缔约方自愿签署,旨在促进政府采购自由化和国际化。加入GPA是为了履行中国对WTO的承诺,自2007年年底向WTO提交加入GPA申请书以来,中国已提交了6份出价清单。习近平主席在博鳌亚洲论坛2018年年会开幕式上更是向世界宣告要“加快加入世界贸易组织GPA进程”。政府采购作为财政支出的重要组成部分,一直以来被作为一种非关税贸易壁垒用于保护国内经济。加入GPA将是一把“双刃剑”,在为中国企业进入国际政府采购市场提供入场券的同时,也意味着会面临政府采购信息泄密、政府采购市场被瓜分和政府采购功能削弱等安全威胁。伴随着加入GPA进程的加快,确保政府采购安全的重要性日益凸显。然而,国内外现有政府采购安全研究略显单一,缺乏系统性,围绕加入GPA对现有政府采购安全的影响亟待展开深入研究。为此,本研究以习近平总书记提出的“国家总体安全观”为指导,在深入阐释政府采购安全内涵以及政府采购安全维度、设计GPA框架下政府采购安全测度指标体系、剖析政府采购安全的影响机理的基础上,尝试基于系统视角构建GPA框架下中国政府采购安全保障机制。遵循“理论阐释——实证检验——对策探索”的基本思路,利用“GPA框架下中国政府采购安全运行”的自行调研数据、全国层面、省层面及产业层面的宏观统计数据、WTO官方网站数据、OECD国民账户数据、中企联和企业家协会发布的《中国100大跨国公司》数据、联合国世界知识产权组织（WIPO）数据,以及中国政府采购网站发布的资料等,综合运用文献分析法、法律文本比较法、调研访谈法、案例分析法、多元回归分析和联立方程模型等方法,对GPA框架下中国政府采购安全问题展开系统研究,主要内容和结论如下:首先,界定了政府采购安全的内涵,阐释了政府采购安全构成及内在逻辑。在缕析安全和政府采购概念的基础上,探索性地把政府采购安全界定为“在政府采购市场开放的条件下,政府采购主体在实施政府采购行为的过程中能够有效消除和化解潜在风险、抵抗外来冲击,以确保政府采购功能目标能够不受侵害,并得以最大程度实现的客观状态”。政府采购安全的本质是对政府采购相关主体利益的维护,相关利益的多维诉求属性决定了政府采购安全必须是一个涵盖多维目标的体系结构,在综合归纳现有研究的基础上,把政府采购安全细分为政府采购制度安全、市场安全和政策功能安全,并对这种细分进行了理论阐释。其次,对中国政府采购发展脉络进行了系统梳理,试图全面考察中国政府采购的客观状态。在制度层面,政府采购法律法规体系、采管分离的政府采购管理体制、全链条采购监管体系初步建立;在市场层面,采购总规模持续增长,货物、服务和工程三类项目的采购总量呈上升的趋势,采购结构日趋合理,已初步形成了集中采购和分散采购相结合的采购模式,建立了以招投标为主,包含竞争性谈判、询价等多元化的采购方式;在实践中,构建了反腐倡廉、保护环境、扶持不发达地区和少数民族地区、促进中小企业发展的政府采购政策功能体系,并取得一定成效。第三,构建了政府采购安全评价指标体系,并运用该指标对GPA框架下中国政府采购面临的安全冲击程度进行了刻画,还分析了冲击形成的原因。政府采购安全评价在加入GPA前和加入GPA后是不一样的,加入GPA前是对政府采购面临安全冲击的预测性评价,而加入GPA后是对政府采购安全度的监测。在加入GPA前,政府采购制度安全主要通过国内政府采购制度与GPA规制在核心条款上的差异甚至是冲突进行刻画;政府采购市场安全从名义开放程度、“本土偏好”程度和国际竞争力三个二级指标和10个三级指标进行衡量;政府采购功能安全主要是通过GPA规制的政策空间与中国出价清单中政府采购政策功能的排除来刻画。据此对加入GPA前政府采购面临的安全冲击进行预测性评价发现,中国政府采购制度与GPA在价值目标、基本原则、适应范围、采购方式和救济制度等方面存在很大的差异;政府采购名义开放程度高、“本土偏好”程度低、产业国际竞争力尤其是服务业国际竞争力与GPA缔约方相差甚远。造成上述安全冲击的原因主要在于:中国政府采购制度与GPA存在差距、市场开放机会不均等、政府采购政策功能发挥空间受限、政府采购专业人才匮乏,以及中国的国货意识淡薄等。针对加入GPA后政府采购安全度的监测,本研究构建了一套指标体系,包括3个二级指标和“国外供应商投诉率”等在内的13个三级指标,并根据专家评定基于AHP法对各指标进行赋权。第四,探索性构建了政府采购安全影响因素理论模型,并利用微观调研数据进行了实证检验。在梳理、归纳国内外现有研究成果的基础上,阐述了政府采购制度安全、市场安全和功能安全影响因素,以及三种安全内在的逻辑关系,创新性构建了政府采购安全影响因素模型。囿于数据的限制,本研究利用自行调研的微观数据,构建多元回归和联立方程模型,对政府采购安全的影响因素、机制及政府采购安全各维度的交互影响进行实证分析。研究发现:（1）完善政府采购法律法规、明晰的政府采购主体责任、健全的供应商约束机制和规范的政府采购流程,有利于提高政府采购制度安全度。（2）企业国际竞争力、政府采购电子化水平、政府采购政策功能体系、中国自主创新能力,以及掌握GPA缔约方政府采购情况的详细程度,对政府采购市场安全具有正向影响。（3）政府采购功能目标、实施细则、政策功能的责任部门设置及政策功能绩效评价体系,均对政府采购政策功能安全产生明显正向影响。（4）政府采购市场安全与制度安全、制度安全与功能安全、市场安全和政策功能安全均存在双向联动关系,除了政策功能安全对市场安全存在负向影响外,其他均为正向影响。（5）三种安全的交互影响关系在不同区域差异明显;东、中、西三个区域制度安全与政策功能安全存在双向正影响,但中部地区的影响要大于东西部地区;东、中、西部三个区域市场安全对政策功能安全有正向影响,均不显着;西部地区政策功能安全对市场安全存在正向影响,而东、中部地区政策功能安全对市场安全存在负向影响。（5）针对是否列入GPA出价清单而言,列入GPA出价清单对制度安全、市场安全和功能安全三者调节效应大于未列入GPA出价清单的地区。最后,构建集制度、市场和功能三位一体的政府采购安全保障体系。以习近平“总体国家安全观”为指导,针对加入GPA中国政府采购面临的安全冲击,结合政府采购安全影响因素的实证结论,在借鉴GPA缔约方先进经验的基础上,为了实现政府采购安全总目标,建议:在制度层面,需要树立“物有所值”的政府采购制度目标理念,完善政府采购法律法规,规范政府采购管理流程,争取参与国际采购规制制定的话语权;在市场层面,需要调整出价策略,谨慎国有企业出价范围,积极参与国际政府采购市场竞争,积累国际采购经验,提升企业跨国经营能力;在政策功能层面,坚持以问题为导向调整政策功能,完善政府采购实施细则,恢复政府采购技术创新政策功能。除此之外,政府采购安全保障还离不开国际化的政府采购专业人才。
荣丽敏[5]（2019）在《中美澳高等教育服务贸易比较研究》文中研究指明经济全球化的不断深入,极大地推动了高等教育服务贸易的发展,促进了日益频繁的国际教育交流活动,使得教育服务贸易成为服务贸易种类中占比上升速度最快的一个,为推动国家经济的增长做出了巨大的贡献。在国际服务贸易种类中,教育服务贸易为第五类,同时也是服务贸易总协定（GATS,General Agreement on Trade in Services）的重要构成部分之一。对于美国、澳大利亚等国家来说,教育服务贸易在国民经济中作用显着。虽然教育服务存在一定的公共产品属性,但在GATS的教育服务承诺中,很多国家都表现出积极、开放的态度。同时,全球贸易自由化对拥有跨文化学习经历的人才需求不断増加,对高等教育服务贸易的发展起到了积极的推动作用。目前,世界高等教育服务贸易发展格局分为三个层面,第一个层面是传统教育服务贸易强国,主要集中在美国、英国、德国、法国等欧美经济发达国家,其中美国居首位;第二个层面是教育服务贸易后起之秀,如澳大利亚、新西兰、新加坡等国家,这些国家利用后发优势,高等教育服务贸易发展增幅较大;第三个层面是近年来经济发展迅速的发展中国家,包括中国、印度、俄罗斯等“金砖”国家,它们是全球最主要的教育服务贸易进口市场。本文对中国、美国和澳大利亚三个国家的高等教育服务贸易进行比较研究。通过分析三个国家高等教育服务贸易的演进,从而总结出不同发展阶段高等教育服务贸易发展的动因、现状和前景。通过对中美澳三个国家高等教育服务贸易的竞争力和影响因素分析,发掘高等教育服务贸易竞争力的成因,借鉴美澳两国高等教育服务贸易发展的成功经验,对中国高等教育服务贸易发展提出对策建议。按照本文的研究思路,研究内容总体分为以下七个部分:第一章绪论,提出论文的研究问题和研究意义。通过对中外研究现状的梳理,提出本文的研究思路、内容和方法,并提出研究的创新与不足之处。第二章高等教育服务贸易理论基础,分析了本文所使用或者涉及的理论基础,包括绝对优势理论、比较优势理论、国家竞争优势理论、高等教育全球化与人力资本理论、高等教育服务贸易理论等。第三章GATS对高等教育服务贸易的影响,重点研究GATS关于教育服务贸易的相关规定、GATS中有关教育服务贸易的争议、GATS影响下高等教育服务贸易的发展等方面内容。第四章中美澳高等教育服务贸易发展历程及其比较,主要比较了中国、美国、澳大利亚三个国家的高等教育服务贸易发展历程,以及从高等教育服务贸易政策、产品、方式方面对比分析了三个国家的高等教育服务贸易不同及相同之处。第五章中美澳高等教育服务贸易竞争力评估分析,从指标选取、指标比较以及综合竞争力指数方面入手,以实证的方式对比分析了三个国家的高等教育服务贸易竞争力异同以及优势劣势之处。第六章中美澳高等教育服务贸易竞争力影响因素比较分析。首先对可能影响我国教育服务贸易的因素进行关联度分析。然后从生产要素、需求要素、组织战略和结构、相关和支持产业、政府因素、机遇因素等影响因素分析了三个国家的异同。第七章中国高等教育服务贸易的启示与对策,本章从思想观念、政府、高校、社会四个方面分析了美澳两国发达的高等教育服务贸易理念对中国未来高等教育服务贸易的启示与对策。通过分析可以发现,导致高等教育服务贸易世界格局的因素有很多,例如经济实力、政策环境、教育质量、地缘因素等。美国是世界上高等教育服务贸易的最大出口市场,近十年来,美国的教育服务贸易顺差十分巨大,大量高端人才的流入,为美国的经济社会发展奠定了坚实的人力资源基础。而澳大利亚是高等教育服务贸易发展速度最快的国家,高等教育服务贸易已经成为该国的第三大出口行业,而澳大利亚高等教育服务贸易之所以能得到发展,主要是因为国家在整体战略规划上高度重视,并进行了系统的政策支持。现阶段我国高等教育服务贸易的发展速度也越来越快,而且国际市场份额也在逐步上升,这与我国近年来经济社会的发展和对外开放水平的提高具有十分紧密的联系。随着美国、澳大利亚高等教育服务贸易出口在国际市场上的份额缩减,也逐渐形成了世界各国共同参与、相互竞争的局面,这对于我国的高等教育服务贸易是一个巨大的发展机遇。因此我国必须牢牢抓住发展机遇,采取行之有效的措施,不断实现我国高等教育服务贸易的健康可持续发展。
秦奕斐[6]（2019）在《中国高等教育服务贸易存在的问题与对策研究》文中研究说明在目前经济全球化的环境下,教育国际化已成为其中一项重要内容,同时还是时代演变的必然路径。教育合作是经济合作反映到文化领域的具体体现,各国在教育领域协同合作,可以促进全球教育资源的相互融合。另外,作为文化交流中的一项内容,教育合作可以起到良好的沟通效果,促进各国之间的相互了解,并一定程度上突破文化限制,从而可以提高世界各地的和谐与稳定。教育服务贸易属世界贸易组织（WTO）中服务贸易的核心机能之一,能以跨境的方式提供境外消费、商业存在以及自然人流动等服务模式。我国加入WTO后,高等教育实现了跨越式的发展,关于高等教育服务类型方面的经济贸易成为近些年来我国对外贸易交流的热门之一,得到了国内外的高度重视。作为一个有形商品大国,我国在高等教育服务贸易领域与发达国家的差距不容忽视,也还有很大的发展空间。我们要保持长远发展的眼光,抓住发展机遇,积极吸收、借鉴国外优秀的发展经验,推动我国对外贸易中教育服务结构的转型升级,通过全面合作、促进建设,推动我国实现建成教育服务贸易大国的宏伟目标。在激烈的竞争环境当中,要尽可能充分发挥我国教育资源优势,加以多方面措施,努力提升我国高等教育服务的国际地位,以适应中国作为世界第二大经济体的经济形势。世界各国在教育层面的交流愈发全面,交流范围也越来越大,秉承新型教育理念,高等教育服务贸易颠覆了国际教育交流的老旧思维,随着全球化进程不断深入,取得了长足而稳步的发展。近年来,其发展速度超过以往、市场规模不断扩大、竞争日趋激烈。以美国为代表的发达国家凭借较高的教学水平和名校的吸引力,得到了越来越多国际留学生的青睐,教育服务贸易出口额不断攀升。相比之下,我国受限于教育水平以及教育体制上存在的一些列问题,教育服务出口额远远低于进口额,存在着严重的逆差和人才流失。我国高等教育服务境外消费以留学教育为主要形式,境外消费进、出口总量持续攀升,同时还产生境外消费贸易逆差的情况,境外消费进出口结构多样化;境外消费出口地区分布集中,进口比较广泛。由教育服务贸易进出口人员及资金规模层面看,我国高等教育服务贸易存在极大的贸易逆差问题;从高等教育服务贸易的地域结构差异和高等教育服务贸易专业选择趋向差异上看,作为第三世界国家,我国的高等教育服务贸易影响力较弱,科技专业优势不明显,且教育服务贸易立法滞后,财政扶持力度不够。忽略教育的可贸易属性为我国高等教育服务贸易落后于西方国家的最大原因,高等教育的影响力不高,这也是因我国高等教育服务贸易发展水平不足所致,科技专业优势不明显是导致我国高等教育服务贸易滞后的重要原因,第三世界国家影响力不足是导致我国高等教育服务贸易发展滞后的客观原因,财政扶持力度不足是导致我国高等教育服务贸易发展滞后的政策原因,教育服务贸易立法滞后是阻碍我国高等教育服务贸易发展的外部原因。基于此,在论文的写作过程中,笔者全面搜索、整理相关的期刊文献、研究资料、学术成果,并结合数据调查和分析的方式,对现有的信息资料进行归纳和分析,总结出极具价值的理论观点,并采用数据图表分析等方法,提出创新思路。总之,本文结合相关研究理论及案例分析,对教育服务贸易的概念进行必要的定义,分析其存在的形式;对我国高等教育服务贸易发展现状及存在的问题进行研究分析;立足于教育服务贸易进出口的问题,运用比较优势理论、国家竞争优势等理论,对发达国家教育服务贸易的国际竞争力,与我国教育服务贸易的全球竞争水平差异展开探究,分析我国高等教育服务贸易当前面临的问题以及缺乏国际竞争力的原因,并从我国教育服务贸易进出口人数、进出口金额、我国教育服务贸易地域结构差异、留学生学习专业选择趋向等四个方面的现状,总结我国教育服务贸易领域的问题之所在。最后,就如何发展中国高等教育服务贸易,从以产业化理念发展国际教育服务、落实“双一流”建设方案,增强我国高等教育国际竞争力、着力提升高校科研能力,形成学科建设与科研相互提升的良性循环、抓住“一带一路”建设机遇,积极推动中国高等教育“走出去”、多措并举实施“引进来”战略,促进我国高等教育国际化和逐步建立国际教育服务的法律与政策支持系统几个方面,提出有针对性的政策建议。
薛卫洋[7]（2018）在《民办高校中外合作办学发展研究》文中进行了进一步梳理中外合作办学是我国教育事业的组成部分,尤其在高等教育领域,近些年来被誉为与公办高教、民办高教并列的国内高教“三驾马车”之一。《中华人民共和国中外合作办学条例》规定,中外合作办学的办学者必须有中方教育机构,在高等教育领域即为我国的公办高校和民办高校。通过数据查询发现,民办高校中外合作办学的发展相较于公办高校,相对不足。民办高校是否需要发展中外合作办学?民办高校中外合作办学的发展缘何不足?民办高校中外合作办学的发展如何适应民办高校的分类管理?这些问题构成了本研究的缘起。概括而言,本研究主要集中于六方面研究。其一,民办高校中外合作办学发展的背景和意义。研究发现,民办高校中外合作办学发展的背景在于,高等教育强国建设背景下高水平民办大学建设需要,“一带一路”建设与我国教育新时期对外开放要求,高等教育国际化大发展与中外合作办学特殊价值定位以及跨境高等教育具有的复杂性、风险性与中外合作办学的规范性使然;民办高校发展中外合作办学的意义则在于,引进国外优质教育资源,助推我国高等教育强国和高水平民办大学建设,适应国家对外开放战略新需求,提高民办高校办学国际化水平,规避民办高校涉外办学风险。其二,对民办高校中外合作办学的现状进行剖析。梳理民办高校中外合作办学的整体数量、年份变化、举办期、在办学机构和项目数,从办学层次、省份分布、学科专业、师资与课程等方面分析民办高校中外合作办学的办学结构,对民办高校中外合作办学的中外方高校进行相关分析,统计民办高校中外合作办学的招生方式与规模、在学生和毕业生规模,学历学位颁发情况和预期培养人数。现状研究发现,民办高校中外合作办学发展呈现出整体规模较小、办学层次较低、校均设立或举办机构和项目数偏少;基本形成东中西部地区递次发展局面,与民办高等教育发展匹配度不高。其三,对影响民办高校中外合作办学发展的因素进行分析。基于教育内外部关系规律、中外合作办学基本规律及其原则和利益相关者理论的指导,从观念意识、管理体制机制、办学资源等方面对民办高校中外合作办学发展进行内外部相关因素分析,发现民办高校中外合作办学发展仍然存在不少问题。其四,分析讨论民办高校中外合作办学发展未来面临的挑战和新机遇。研究得出,民办高校中外合作办学发展未来面临的挑战主要来自于:《中华人民共和国民办教育促进法》的修改、公办高校的竞争、国内对于国际教育高端化的需求以及我国教育市场开放的冲击。民办高校中外合作办学发展未来面临的新机遇则在于跨境教育大发展与“一带一路”建设催生的合作办学新需求,和国家与地方支持民办高校和中外合作办学进一步发展。其五,对国外私立高校跨境合作办学经验进行分析总结并反思——以马来西亚为例。在对马来西亚社会、其高等教育和私立高等教育体系介绍的基础上,梳理马来西亚私立高校跨境合作办学背景、历史脉络,总结其私立高校跨境合作办学的主要形式。研究发现,马来西亚私立高校跨境合作办学呈现出:政府注重规划引导与服务、法律政策制度保障充分、注重质量保障和私立高校举办意愿强烈等特征。基于此,得出政府的支持态度与否,是私立高校跨境合作办学发展的前提;法律法规和政策制度体系的完善,是私立高校跨境合作办学发展的基础;完善的跨境高等教育质量保障体系,是私立高校跨境合作办学发展的必要保障;能否适应国家经济社会发展需要,则是私立高校跨境合作办学发展的根本。其六,对民办高校中外合作办学的发展作出趋势预判并提出相关政策建议。研究认为,未来民办高校中外合作办学的办学规模将进一步扩大,但在不同办学形式和层次上仍将有所差距,在民办高校分类管理的背景下,民办高校中外合作办学未来的主体将是非营利性的。在相关理论的指导下和现实因素的考虑下,对民办高校中外合作办学的发展提出坚持党的领导、维护教育主权、坚守公益性、特色差异化发展和保护学生权益等原则。建议我国政府未来从落实民办高校与公办高校同等办学地位、推进民办高校自身治理体系完善、适时推动中外合作办学分类发展、倡导民办高校与“一带一路”沿线国家和地区合作办学等方面加强相关顶层设计。在推进民办高校中外合作办学发展的具体举措上,建议:民办高校加强办学质量建设、提高社会声誉;提升对中外合作办学的科学认识、明确中外合作办学政策界限;拓宽办学主体、加强与国内外企业联合办学;地方政府可出台相关支持政策和设立专项支持项目。
周倩[8]（2006）在《高校科技管理人员专业化建设研究》文中研究指明随着“科教兴国”战略的不断实施，高校科技在经济、社会发展中的地位和作用日益突出。“科学发展观”中“以人为本”思想的提出，人的全面、健康、协调、可持续发展越来越受到关注，在高校科技领域，不仅意味着科技人员的发展受到重视，科技管理人员的专业发展也成为近三、两年高校科技管理研究会关注的热点。提高高校科技管理人员的专业化水平对于推动高校科技工作有着积极的推动作用，可以说，高校科技管理人员专业化是社会、经济、科技、教育改革和发展的需要，是顺应历史潮流的一种需要。论文采用“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑思路，运用调查研究、比较分析、文献分析、专家访谈等方法，除导言外，共分3个部分对高校科技管理人员专业化建设问题进行了较为系统、深入的探讨。 导言阐述了论文的选题缘由和选题意义，综述了目前国内外相关研究成果，提出了研究的主要内容和基本思路，指明了论文的研究对象、研究方法、研究特色、创新之处和不足。 第一部分即第一章，是整篇论文的理论基础。主要包括两方面内容：一个是基本概念。专业的概念、标准、专业化的概念、高校科技管理专业的概念与特殊性、高校科技管理人员专业化的概念、以及高校科技管理人员专业化建设的目标等；二是发展了专业化运动理论，提出职业专业化需要努力的方向和方面。 第二部分包括第二章、第三章，主要是结合背景，提出问题。现代科学技术的发展、世界贸易组织规则、科技全球化、知识经济的到来、大学科技园建设使得高校科技成果转化日益重要，科研项目、经费竞争日益激烈，科研合作特别是跨学科、跨区域、全球性的合作日渐增多，对高校科技管理人员的知识和能力水平提出了挑战，也说明了专业化建设的必要性、重要性以及紧迫性。从历史和现实的角度，通过比较与调查，分析出我国高校科技管理人员专业化建设中存在的问题。 第三部分包括第四章、第五章、第六章和第七章，依据专业化运动理论，分析、解决我国高校科技管理人员专业化建设过程中的问题。第四章通过对美国和台湾地区高校科技管理专业课程的分析、论证，设计出针对不同层次、不同类型高校科技管理人员专业化建设的继续教育课程方案；在调查的基础上，第五章对高校科技管理人员专业化建设的实现模式进行探讨。初步提出两个层次（学历教育和非学历教育），非
丁琼[9]（2005）在《加入WTO对湖南省研究生教育的影响与对策》文中研究说明本文针对湖南省研究生教育的现状,分析了加入WTO对湖南省研究生教育的影响与对策。加入WTO对湖南省研究生教育的影响,主要体现在加入WTO后湖南省高等教育外部环境的变化对湖南省研究生教育产生的影响,加入WTO后我国高等教育制度改革对湖南省研究生教育的影响,加入WTO对湖南省研究生教育的直接影响。通过WTO背景下湖南省研究生教育的SWOT分析及优势—机遇、劣势—机遇、优势—挑战、劣势—挑战等战略匹配,论文探讨了WTO背景下湖南省研究生教育的发展对策。
王伶俐[10]（2004）在《加入WTO对我国高等农业教育的影响及其对策研究》文中认为加入WTO，国外现代农业必然会对我国传统的农业带来严峻的挑战，迫切需要加快农业经济结构调整步伐和提高农业的科技含量，全面实行改革。这样使得我国高等农业教育与农业的改革、发展之间矛盾更为突出。同时，加入WTO，我国在教育方面的承诺，一方面为我国高等农业教育引入国外优质的教育资源提供便利，另一方面，国外机构对我国高等农业教育市场的抢占也会给我们带来巨大办学压力。为此，应及时分析加入WTO的利与弊，预测趋势，制定对策，努力实现我国高等农业教育的跨越式发展。 全文共分四个部分。第一部分，前言。主要介绍了本研究的背景、目的、意义、方法及其主要内容。第二部分，加入WTO对农业的影响。分析了农业的现状，加入WTO对农业的影响以及WTO框架下农业发展应采取的战略对策。第三部分，加入WTO对高等农业教育的影响。论述了高等农业教育的现状，解析了高等农业教育和农业之间的关系。分析了加入WTO对教育以及对高等教育的影响，并阐述了加入WTO对高等农业教育的特殊影响。第四部分，提出了高等农业教育应对WTO的对策。对策部分从四个方面来进行论述。一是政府和高等农业院校都要转变观念；二是要加强高等农业教育和经济的紧密结合，增强高等农业教育的针对性。即加强人才培养的针对性，科研方向的针对性以及加快科研成果的转化和产业化。三是注重教育质量，增强高等农业教育的竞争力。四是要扩展高等农业教育的国际维度。
二、加入WTO对我国高校教学、科研队伍建设的影响（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加入WTO对我国高校教学、科研队伍建设的影响（论文提纲范文）
（1）RCEP对中国高等教育政策的影响——以布鲁纳结构主义教育理论为视角（论文提纲范文）
| 一引言 |
| 二RCEP与高等教育政策 |
| （一）RCEP协议概述 |
| （二）RCEP对我国高等教育政策的影响 |
| （三）中国加入WTO后高等教育政策的应对经验 |
| 三RCEP时代我国高等教育政策存在的问题———以布鲁纳结构主义教育理论为视角 |
| （一）结构主义教育理论概述 |
| （二）结构主义教育理论视角下我国高等教育政策存在的问题 |
| 1. 高校人文社科科研过度指标化 |
| 2. 高校人文社科科研过度指标化的表现 |
| 四RCEP对我国高等教育政策影响的应对措施 |
（2）中国高等职业教育研究进展：1998-2018 ——基于CNKI和CSSCI数据库的知识图谱分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 我国高等职业教育实践需要科学的理论指导 |
| 1.1.2 我国高等职业教育研究需要科学的回顾与反思 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内外关于高等职业教育研究发展的研究现状 |
| 1.3.2 国内外关于知识图谱的研究现状 |
| 1.4 研究设计与方法 |
| 1.4.1 数据来源 |
| 1.4.2 研究工具 |
| 1.4.3 数据处理 |
| 1.4.4 研究方法 |
| 1.5 研究思路和框架 |
| 第2章 概念界定和理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 高等职业教育 |
| 2.1.2 高等职业教育研究 |
| 2.1.3 知识图谱 |
| 2.1.4 研究主体 |
| 2.1.5 研究主题 |
| 2.1.6 知识基础 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 元教育学 |
| 2.2.2 高等职业教育可持续发展 |
| 2.2.3 文献计量学 |
| 2.2.4 社会网络分析理论 |
| 2.2.5 信息可视化 |
| 第3章 我国高等职业教育研究发展概况:1998~2018 |
| 3.1 文献时间分布特征 |
| 3.2 来源期刊分布 |
| 3.3 研究主体分析 |
| 3.3.1 研究作者分析 |
| 3.3.2 研究机构分析 |
| 3.4 研究主题分析 |
| 3.4.1 突出人才培养 |
| 3.4.2 关注专业、课程和教学改革 |
| 3.4.3 强调校企合作与产教融合 |
| 3.4.4 重视思政工作和文化建设 |
| 3.4.5 以学生为中心 |
| 3.5 知识基础分析 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 我国高等职业教育研究初步兴起:1998~2005 |
| 4.1 《教育与职业》载文量一枝独秀 |
| 4.2 研究主体数量较少,缺乏主体合作 |
| 4.2.1 研究作者分析 |
| 4.2.2 研究机构分析 |
| 4.3 研究主题分析 |
| 4.3.1 高等教育大众化成为热点 |
| 4.3.2 探索高等职业教育人才培养模式 |
| 4.3.3 开始探索校企合作理论和实践 |
| 4.3.4 重视毕业生就业 |
| 4.4 知识基础分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 我国高等职业教育研究迅猛发展:2006~2011 |
| 5.1 五大期刊载文量过千 |
| 5.2 研究主体数量增长明显,合作网络有所增大 |
| 5.2.1 研究作者分析 |
| 5.2.2 研究机构分析 |
| 5.3 研究主题分析 |
| 5.3.1 课程和教学改革在人才培养中的作用得到重视 |
| 5.3.2 工学结合、校企合作多样化的育人途径 |
| 5.3.3 重视文化育人与思想政治教育 |
| 5.4 知识基础分析 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 我国高等职业教育研究质量提升:2012~2018 |
| 6.1 四大高等职教核心期刊形成 |
| 6.2 研究主体较为稳定,日益重视合作 |
| 6.2.1 研究作者分析 |
| 6.2.2 研究机构分析 |
| 6.3 研究主题分析 |
| 6.3.1 人才培养研究备受关注 |
| 6.3.2 产教融合、校企合作的研究进一步深化 |
| 6.3.3 构建中国特色现代职业教育体系 |
| 6.3.4 思想政治教育研究受到更多重视 |
| 6.4 知识基础分析 |
| 6.5 本章小结 |
| 第7章 研究结论和展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.1.1 高等职业教育研究三阶段划分 |
| 7.1.2 高等职业教育研究阶段性特征 |
| 7.1.3 高等职业教育研究进展：1998～2018 |
| 7.2 研究创新点 |
| 7.3 研究不足和展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录1:部分高职教育政策 |
| 附录2:科研成果 |
（3）我国高等教育境外消费出口贸易发展策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究创新 |
| 第2章 高等教育境外消费出口贸易的相关理论 |
| 2.1 高等教育境外消费出口贸易的相关概念界定 |
| 2.1.1 教育服务贸易 |
| 2.1.2 高等教育服务贸易 |
| 2.1.3 高等教育境外消费服务贸易 |
| 2.1.4 高等教育境外消费出口贸易 |
| 2.2 高等教育境外消费出口贸易的理论基础 |
| 2.2.1 比较优势理论 |
| 2.2.2 国家竞争优势理论 |
| 2.2.3 推拉理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 我国高等教育境外消费出口贸易的发展状况分析 |
| 3.1 我国高等教育境外消费出口贸易的发展历程 |
| 3.2 我国高等教育境外消费出口贸易的发展状况分析 |
| 3.2.1 高等教育境外消费出口贸易的总体规模分析 |
| 3.2.2 高等教育境外消费出口贸易的生源地分析 |
| 3.2.3 高等教育境外消费出口贸易的类别结构分析 |
| 3.3 我国高等教育境外消费出口贸易的竞争力分析 |
| 3.3.1 高等教育境外消费出口贸易的竞争力指标选取 |
| 3.3.2 高等教育境外消费出口贸易的竞争力数据取得 |
| 3.3.3 国际市场占有率指标分析 |
| 3.3.4 显示性比较优势指标分析 |
| 3.3.5 贸易竞争优势指标分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 我国高等教育境外消费出口贸易的影响因素分析 |
| 4.1 高等教育境外消费出口贸易的影响因素 |
| 4.1.1 生产要素 |
| 4.1.2 需求要素 |
| 4.1.3 相关及支持产业 |
| 4.1.4 院校战略和组织结构 |
| 4.1.5 政府要素 |
| 4.1.6 机会要素 |
| 4.2 高等教育境外消费出口贸易影响因素的实证分析 |
| 4.2.1 变量选取 |
| 4.2.2 线性回归分析 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 国外高等教育境外消费出口贸易的发展与借鉴 |
| 5.1 美国高等教育境外消费出口贸易的发展与经验借鉴 |
| 5.1.1 美国高等教育境外消费出口贸易的发展状况 |
| 5.1.2 美国高等教育境外消费出口贸易发展的经验借鉴 |
| 5.2 澳大利亚高等教育境外消费出口贸易的发展经验借鉴 |
| 5.2.1 澳大利亚高等教育境外消费出口贸易的发展状况 |
| 5.2.2 澳大利亚高等教育境外消费出口贸易发展的经验借鉴 |
| 5.3 日本高等教育境外消费出口贸易的发展与经验借鉴 |
| 5.3.1 日本高等教育境外消费出口贸易的发展状况 |
| 5.3.2 日本高等教育境外消费出口贸易发展的经验借鉴 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 我国高等教育境外消费出口贸易发展的促进策略 |
| 6.1 政府层面 |
| 6.1.1 转变政府职能 |
| 6.1.2 加大支持力度 |
| 6.1.3 完善法规体系 |
| 6.2 高校层面 |
| 6.2.1 提升教学科研水平 |
| 6.2.2 加强师资队伍建设 |
| 6.2.3 开拓国际留学生市场 |
| 6.3 社会层面 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 结论及展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（4）GPA框架下中国政府采购安全问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 一、研究背景与意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究目标、内容、思路与方法 |
| 四、创新点与不足之处 |
| 第一章 GPA框架下中国政府采购安全的理论分析 |
| 第一节 基本概念界定 |
| 一、安全 |
| 二、GPA框架 |
| 三、政府采购 |
| 四、政府采购安全 |
| 第二节 政府采购安全的理论依据 |
| 一、习近平总体国家安全理论 |
| 二、国际贸易中国家利益理论 |
| 三、演化博弈理论 |
| 四、政府干预经济理论 |
| 五、竞争优势理论 |
| 第三节 政府采购安全的构成及评价指标体系 |
| 一、政府采购安全构成的理论阐释 |
| 二、政府采购安全的实现路径 |
| 三、政府采购安全的评价指标体系构建 |
| 第四节 政府采购安全的作用机理与假说 |
| 一、政府采购制度安全的影响因素及假说 |
| 二、政府采购市场安全的影响因素及假说 |
| 三、政府采购功能安全的影响因素及假说 |
| 四、GPA框架下政府采购安全的内在机理及假说 |
| 第二章 中国政府采购现状分析 |
| 第一节 中国政府采购制度建立与发展 |
| 一、中国政府采购制度的演变历程 |
| 二、政府采购法律法规运行流程 |
| 三、采管分离的政府采购管理体制 |
| 四、全链条的政府采购监管体制 |
| 第二节 中国政府采购市场发展现状 |
| 一、政府采购市场规模 |
| 二、政府采购市场结构 |
| 三、政府采购的主要模式 |
| 四、政府采购的常用方式 |
| 五、中国政府采购市场开放程度 |
| 第三节 中国政府采购功能现状及实践效果 |
| 一、政府采购资源配置功能效应 |
| 二、购买社会公平的政策功能效果 |
| 三、维护国家安全政策功能实践 |
| 第三章 GPA框架下中国政府采购面临的安全冲击及原因分析 |
| 第一节 GPA框架下中国政府采购面临的制度安全冲击 |
| 一、政府采购目标价值的冲击 |
| 二、政府采购基本原则的冲击 |
| 三、政府采购适应范围的冲击 |
| 四、政府采购方式的冲击 |
| 五、政府采购救济制度的冲击 |
| 第二节 GPA框架下中国政府采购面临的市场安全冲击 |
| 一、政府采购名义开放程度 |
| 二、政府采购的“本土偏好”程度 |
| 三、中国与GPA缔约方国际竞争力比较 |
| 第三节 GPA框架下中国政府采购面临的政策功能安全冲击 |
| 一、GPA规制中政府采购政策功能的界定 |
| 二、中国出价清单中政府采购政策功能的安排 |
| 三、中国政府采购政策功能安全冲击维度与程度 |
| 四、中国政府采购政策功能安全冲击的典型案例 |
| 第四节 GPA框架下中国政府采购面临安全冲击的原因 |
| 一、中国政府采购制度不完善 |
| 二、政府采购市场开放机会不均等 |
| 三、政府采购政策功能发挥空间有限 |
| 四、政府采购专业人才匮乏 |
| 五、政府采购国货意识谈薄 |
| 第四章 GPA框架下中国政府采购安全影响因素的实证检验 |
| 第一节 问卷调查 |
| 一、调查问卷设计 |
| 二、开展问卷调查 |
| 第二节 调查问卷描述性统计 |
| 一、样本特征分析 |
| 二、问卷的统计性描述 |
| 第三节 调查问卷的信度和效度分析 |
| 一、调查问卷的信度分析 |
| 二、调查问卷的效度分析 |
| 第四节 GPA框架下政府采购安全的影响因素实证检验 |
| 一、基准模型设定 |
| 二、基准回归结果分析 |
| 三、是否列入GPA清单的调节效应 |
| 四、联立方程实证检验 |
| 五、实证研究结论 |
| 第五章 GPA缔约方维护政府采购安全的经验借鉴 |
| 第一节 GPA缔约方政府采购制度体系 |
| 一、完善政府采购法律法规体系 |
| 二、政府采购管理体制建设 |
| 三、公开透明的政府采购制度 |
| 第二节 GPA缔约方维护政府采购市场安全的举措 |
| 一、政府采购市场开放出价策略 |
| 二、以“国家安全”为由歧视其他国家产品 |
| 三、设置国际贸易隐形壁垒 |
| 四、GPA缔约方国政府采购市场实际开放程度 |
| 第三节 GPA缔约方政府采购政策功能实践 |
| 一、GPA缔约方中央采购实体的作用分析 |
| 二、GPA缔约方政府采购政策功能的构成及分布特征 |
| 三、GPA缔约方实施政府采购政策功能的具体措施 |
| 第四节 GPA缔约方确保政府采购安全的经验借鉴 |
| 一、完善政府采购法律与制度体系 |
| 二、增强政府采购市场国际风险防范能力 |
| 三、注重政府采购政策功能与GPA规制的契合 |
| 第六章 GPA框架下中国政府采购安全的体系构建 |
| 第一节 GPA框架下中国政府采购安全目标定位 |
| 一、政府采购安全总目标 |
| 二、政府采购安全具体目标 |
| 第二节 构建开放式现代化的政府采购制度 |
| 一、树立“物有所值”的政府采购制度目标理念 |
| 二、完善政府采购法律法规体系 |
| 三、规范政府采购管理制度 |
| 四、主动参与国际政府采购规制的制定 |
| 第三节 增强政府采购市场风险防范能力 |
| 一、合理调整GPA出价清单策略 |
| 二、积极开拓国际政府采购市场 |
| 三、提升本土企业跨国经营能力 |
| 四、培育政府采购国际化的专业人才 |
| 第四节 GPA框架下政府采购政策功能实现策略 |
| 一、以问题为导向对政府采购政策功能进行顶层设计 |
| 二、完善政府采购政策功能实施细则 |
| 三、设置“国货标准”等隐形贸易壁垒 |
| 四、恢复实施技术创新政策功能 |
| 结语 |
| 一、主要结论 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间的研究成果 |
| 附录1 |
| 致谢 |
（5）中美澳高等教育服务贸易比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景和意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、高等教育服务贸易与GATS研究 |
| 二、国际高等教育服务贸易发展特点及比较研究 |
| 三、高等教育服务贸易竞争力研究 |
| 四、高等教育服务贸易经济效应研究 |
| 第三节 研究内容、目标、方法 |
| 一、研究思路和内容 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究的创新之处与不足 |
| 一、研究创新之处 |
| 二、研究不足之处 |
| 第二章 高等教育服务贸易的概念与特点及理论基础 |
| 第一节 高等教育服务贸易的概念与特点 |
| 一、高等教育服务贸易的概念 |
| 二、高等教育服务贸易的主要特点 |
| 第二节 比较优势理论与要素禀赋理论 |
| 一、比较优势理论的基本内容与适用性 |
| 二、要素禀赋理论的基本内容与适用性 |
| 第三节 国家竞争优势理论 |
| 一、国家竞争优势理论的基本内容 |
| 二、国家竞争优势理论对教育服务贸易实践的适用性 |
| 第四节 人力资本理论 |
| 一、人力资本理论的基本内容 |
| 二、人力资本理论在高等教育服务贸易中的应用 |
| 第五节 国际服务贸易理论 |
| 本章小结 |
| 第三章 GATS对国际高等教育服务贸易影响 |
| 第一节 GATS关于教育服务贸易的相关规定 |
| 一、GATS的主要目标和原则 |
| 二、GATS关于教育服务的分类和贸易形式 |
| 三、高等教育服务贸易对于GATS的需求 |
| 第二节 GATS中有关教育服务贸易的争议 |
| 一、有关公共服务的争议 |
| 二、有关国家政府规范权力的争议 |
| 三、有关逐步自由化原则的争议 |
| 第三节 GATS对中美澳高等教育服务贸易发展的影响 |
| 一、GATS对中国高等教育服务贸易发展的影响 |
| 二、GATS对美国高等教育服务贸易发展的影响 |
| 三、GATS对澳大利亚高等教育服务贸易发展的影响 |
| 本章小结 |
| 第四章 中美澳高等教育服务贸易发展历程及其比较 |
| 第一节 高等教育服务贸易发展历程比较 |
| 一、中国高等教育服务贸易发展 |
| 二、美国高等教育服务贸易发展 |
| 三、澳大利亚高等教育服务贸易发展 |
| 第二节 高等教育服务贸易政策比较 |
| 一、中国高等教育服务贸易政策 |
| 二、美国高等教育服务贸易政策 |
| 三、澳大利亚高等教育服务贸易政策 |
| 第三节 高等教育服务贸易产品比较 |
| 一、中国高等教育服务贸易产品 |
| 二、美国高等教育服务贸易产品 |
| 三、澳大利亚高等教育服务贸易产品 |
| 第四节 高等教育服务贸易方式比较 |
| 一、中国高等教育服务贸易方式 |
| 二、美国高等教育服务贸易方式 |
| 三、澳大利亚高等教育服务贸易方式 |
| 本章小结 |
| 第五章 中美澳高等教育服务贸易竞争力评估分析 |
| 第一节 高等教育服务贸易竞争力评估指标选取 |
| 一、国际市场占有率 |
| 二、贸易竞争优势指数 |
| 三、显性比较优势指数 |
| 第二节 中美澳高等教育服务贸易竞争力评估指标比较 |
| 一、国际市场占有率指标比较 |
| 二、贸易竞争优势指标比较 |
| 三、显性比较优势指标比较 |
| 第三节 高等教育服务贸易的综合评价 |
| 一、权重的确定 |
| 二、综合国际竞争力计算 |
| 本章小结 |
| 第六章 中美澳高等教育服务贸易竞争力影响因素比较 |
| 第一节 中国高等教育服务贸易竞争力影响因素选取 |
| 一、理论分析和假设 |
| 二、研究方法和数据说明 |
| 三、实证结果与分析 |
| 第二节 高等教育服务贸易竞争力影响因素比较 |
| 一、生产要素比较 |
| 二、需求要素比较 |
| 三、院校战略、结构和竞争比较 |
| 四、相关和支持产业比较 |
| 五、政府因素比较 |
| 六、机遇要素比较 |
| 本章小结 |
| 第七章 提高中国高等教育服务贸易水平的启示 |
| 第一节 对思想观念方面的启示 |
| 一、加强高等教育业产业化的科学发展观 |
| 二、树立高等教育服务贸易的国家化思想 |
| 第二节 对政府方面启示 |
| 一、确定国家教育服务的整体战略,有效引导教育服务贸易发展 |
| 二、制定教育服务的扶持体系,扩大出口市场 |
| 三、合理运用经济全球化趋势,提高教育服务贸易收益 |
| 第三节 对学校层方面启示 |
| 一、提高教育质量,增强高校的核心竞争力 |
| 二、建立现代大学制度,适应国际教育服务贸易发展 |
| 三、发挥比较优势,找准市场定位 |
| 四、促进高校教育服务的国际化,提高学历学位的国际认可度 |
| 第四节 对社会方面启示 |
| 一、改善国内自然人文环境,优化贸易流通渠道 |
| 二、语言培训机构和标准制定,构建多维立体宣传平台和网络 |
| 三、加强保障行业的建设,完善社会服务配套 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）中国高等教育服务贸易存在的问题与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| (三) 相关文献评述 |
| (四) 研究方法 |
| 二、教育服务贸易概述 |
| (一) 教育服务贸易的内涵 |
| (二) 教育服务贸易的相关理论 |
| (三) WTO框架下我国有关教育服务贸易的承诺 |
| (四) 我国高等教育服务贸易的主要模式 |
| 三、我国高等教育服务贸易现状分析 |
| (一) 来华留学生与出国留学生规模发展趋势 |
| (二) 来华留学与出国留学经费金额分析 |
| (三) 来华留学与出国留学的地域结构分析 |
| (四) 来华留学与出国留学专业选择趋向分析 |
| 四、我国高等教育服务贸易存在问题的原因分析 |
| (一) 忽视教育的可贸易属性是导致我国高等教育服务贸易发展滞后的根本原因 |
| (二) 高等教育国际影响力较低是导致我国高等教育服务贸易发展滞后的直接原因 |
| (三) 科研优势不明显是导致我国导致我国高等教育服务贸易发展滞后的重要原因 |
| (四) 第三世界国家影响力不足是导致我国高等教育服务贸易发展滞后的客观原因 |
| (五) 财政扶持力度不足是导致我国高等教育服务贸易发展滞后的政策原因 |
| (六) 教育服务贸易立法滞后是导致我国高等教育服务贸易发展滞后的外部原因 |
| 五、提升我国高等教育服务贸易水平的对策 |
| (一) 以产业化理念发展国际教育服务 |
| (二) 落实“双一流”建设方案,增强我国高等教育国际竞争力 |
| (三) 着力提升高校科研能力,形成学科建设与科研相互提升的良性循环 |
| (四) 抓住“一带一路”建设机遇,积极推动中国高等教育“走出去” |
| (五) 多措并举实施“引进来”战略,促进我国高等教育国际化 |
| (六) 逐步建立国际教育服务的法律与政策支持系统 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
（7）民办高校中外合作办学发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出与研究意义 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 核心概念界定 |
| 一、民办高校及其相关概念 |
| 二、中外合作办学及其相关概念 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、对民办高校发展的研究 |
| 二、对中外合作办学发展的研究 |
| 三、对民办高校国际化发展的研究 |
| 四、对民办高校中外合作办学发展的研究 |
| 五、对已有研究的评价 |
| 第四节 研究思路、内容与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 第五节 研究重点、难点与创新点 |
| 一、研究重点 |
| 二、研究难点 |
| 三、创新点 |
| 第二章 民办高校中外合作办学发展的背景与意义 |
| 第一节 民办高校中外合作办学发展的背景 |
| 一、高等教育强国建设背景下的高水平民办大学建设 |
| 二、“一带一路”建设与我国教育新时期对外开放 |
| 三、高等教育国际化大发展与中外合作办学价值定位 |
| 四、跨境高等教育的复杂性、风险性与中外合作办学的规范性 |
| 第二节 民办高校中外合作办学发展的意义 |
| 一、引进国外优质教育资源,助推高等教育强国建设 |
| 二、借鉴国际先进教育教学经验,推动高水平民办大学建设 |
| 三、加强国际交流与合作,适应国家对外开放战略新需求 |
| 四、提升办学国际化水平,推进民办高校职能国际化发展 |
| 五、规范跨境国际教育交流与合作,规避涉外办学风险 |
| 第三章 民办高校中外合作办学发展的现状剖析 |
| 第一节 民办高校中外合作办学的基本数量及相关情况 |
| 一、民办高校中外合作办学的整体数量 |
| 二、民办高校中外合作办学发展的年份变化 |
| 三、民办高校中外合作办学的举办期和在办机构、项目数 |
| 第二节 民办高校中外合作办学的办学结构 |
| 一、民办高校中外合作办学的办学层次分布 |
| 二、民办高校中外合作办学各层次机构和项目的省份分布 |
| 三、民办高校中外合作办学的学科专业结构 |
| 四、民办高校中外合作办学的师资结构与课程结构 |
| 第三节 民办高校中外合作办学的中外方高校 |
| 一、民办高校中外合作办学的中方高校分析 |
| 二、民办高校中外合作办学的外方高校分析 |
| 第四节 民办高校中外合作办学的招生、在学与毕业 |
| 一、民办高校中外合作办学的招生方式 |
| 二、民办高校中外合作办学的招生规模 |
| 三、民办高校中外合作办学的在学生规模 |
| 四、民办高校中外合作办学的毕业生规模 |
| 五、民办高校中外合作办学的学历学位证书颁发情况 |
| 六、民办高校中外合作办学的预期培养总人数 |
| 第五节 民办高校中外合作办学发展的特征分析 |
| 一、整体规模较小、层次较低、校均设立或举办机构和项目数偏少 |
| 二、基本形成东中西部地区递次发展局面,与民办高等教育发展匹配度不高 |
| 第四章 民办高校中外合作办学发展的影响因素分析 |
| 第一节 民办高校中外合作办学发展的理论基础 |
| 一、教育内外部关系规律 |
| 二、中外合作办学基本规律及其原则 |
| 三、利益相关者理论 |
| 第二节 民办高校中外合作办学发展的内部影响因素分析 |
| 一、办学理念与实践及认识 |
| 二、内部管理体制机制 |
| 三、办学资源支撑 |
| 第三节 民办高校中外合作办学发展的外部影响因素分析 |
| 一、社会认识 |
| 二、行政管理 |
| 三、办学资源获取 |
| 第五章 民办高校中外合作办学发展未来面临的挑战与机遇 |
| 第一节 民办高校中外合作办学发展未来面临的挑战 |
| 一、《民办教育促进法》修改带来的影响 |
| 二、公办高校中外合作办学的竞争 |
| 三、整体办学实力、水平与高端化国际教育需求间的差距 |
| 四、新时期教育对外开放下教育市场开放的冲击 |
| 第二节 民办高校中外合作办学发展迎来的新机遇 |
| 一、跨境教育大发展与“一带一路”建设催生合作办学新需求 |
| 二、国家与地方支持民办高校持和中外合作办学进一步发展 |
| 第六章 国外私立高校跨境合作办学的概述与特征分析——以马来西亚为例 |
| 第一节 马来西亚社会及其高等教育体系概述 |
| 一、马来西亚的社会 |
| 二、马来西亚的高等教育体系 |
| 三、马来西亚的私立高等教育 |
| 第二节 马来西亚私立高校跨境合作办学情况 |
| 一、马来西亚私立高校跨境合作办学的背景与历史脉络 |
| 二、马来西亚私立高校跨境合作办学的主要形式 |
| 第三节 马来西亚私立高校跨境合作办学的发展特点 |
| 一、政府注重规划引导与服务 |
| 二、法律政策制度保障充分 |
| 三、质量保障体系构建完善 |
| 四、私立高校举办意愿强烈 |
| 第四节 对马来西亚私立高校跨境合作办学的经验反思 |
| 一、政府的支持态度与否,是私立高校跨境合作办学发展的前提 |
| 二、完善的法律法规和政策制度体系是私立高校跨国合作办学发展的基础 |
| 三、健全的跨境高等教育质量保障体系是私立高校跨境合作办学发展的重要保障 |
| 四、不断适应国家经济社会发展需求,是私立高校跨境合作办学健康、有序、可持续发展的根本 |
| 第七章 民办高校中外合作办学发展趋势研判与政策建议 |
| 第一节 民办高校中外合作办学发展的趋势走向 |
| 一、办学规模将进一步扩大 |
| 二、不同办学形式和办学层次的发展仍将有所差异 |
| 三、非营利性是未来发展的主体 |
| 第二节 民办高校中外合作办学发展应遵循的原则 |
| 一、坚持党的领导原则 |
| 二、维护教育主权原则 |
| 三、坚守公益性原则 |
| 四、秉持合理定位原则 |
| 五、特色差异化发展原则 |
| 六、保护学生权益原则 |
| 第三节 推进民办高校中外合作办学发展的顶层设计 |
| 一、落实民办高校与公办高校同等办学地位 |
| 二、推进民办高校自身治理体系完善 |
| 三、适时推动中外合作办学分类管理 |
| 四、倡导民办高校与“一带一路”沿线国家和地区合作办学 |
| 第四节 促进民办高校中外合作办学发展的具体举措 |
| 一、加强办学质量建设,提高社会声誉 |
| 二、提升对中外合作办学的科学认识,明确中外合作办学政策界限 |
| 三、鼓励出台相关支持政策,设立专项支持项目 |
| 四、拓宽办学主体,加强与国内外企业联和办学 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（8）高校科技管理人员专业化建设研究（论文提纲范文）
| 导言 |
| 第一章 高校科技管理人员专业化建设的理论基础 |
| 第一节 职业和专业 |
| 第二节 专业化和专业化运动理论 |
| 第三节 高校科技管理人员专业化 |
| 第二章 高校科技管理人员专业化建设的时代背景 |
| 第一节 现代科技发展与高校科技管理人员专业化建设 |
| 第二节 全球经济变革与高校科技管理人员专业化建设 |
| 第三节 大学科技园区与高校科技管理人员专业化建设 |
| 第三章 高校科技管理人员专业化建设:历史、现状与问题 |
| 第一节 科技管理专业的产生和发展 |
| 第二节 国外高校科技管理人员专业化建设的历程 |
| 第三节 我国高校科技管理人员专业化建设的历程 |
| 第四节 面临的严峻形势与存在问题 |
| 第四章 高等学校科技管理人员专业化建设:专业发展与课程方案 |
| 第一节 高校科技管理人员的素质与专业发展 |
| 第二节 高校设置的科技管理专业教育课程 |
| 第三节 高校科技管理人员继续教育培训课程 |
| 第四节 构建适合我国高校科技管理人员专业发展的课程方案 |
| 第五章 高校科技管理人员专业化建设:继续教育模式 |
| 第一节 继续教育:高校科技管理人员专业化建设的重要途径 |
| 第二节 高校科技管理人员学位学历教育的形式 |
| 第三节 高校科技管理人员非学历学位教育形式 |
| 第六章 高校科技管理人员专业化建设:专业组织与伦理规范 |
| 第一节 同构理论与高校科技管理专业组织的建立 |
| 第二节 高校科技管理专业组织章程的比较 |
| 第三节 高校科技管理专业组织的区域结构 |
| 第四节 高校科技管理人员需遵循的专业伦理规范 |
| 第七章 高校科技管理人员专业化建设:法律保障 |
| 第一节 德国高校科技管理人员的法律保障:以巴伐利亚州为例 |
| 第二节 我国高校科技管理人员的法律保障 |
| 第三节 高校科技管理人员法律保障的对策:制定教育职员法 |
| 附录一 在学期间科研成果 |
| 附录二 调查问卷 |
| 主要参考文献 |
| 后记 |
（9）加入WTO对湖南省研究生教育的影响与对策（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 第二章 湖南省研究生教育的现状分析 |
| 2.1 湖南省研究生教育与湖南经济发展状况的关联状况 |
| 2.2 湖南省研究生教育竞争力的现状 |
| 2.3 小结 |
| 第三章 加入WTO对湖南省研究生教育的影响 |
| 3.1 加入WTO 后湖南省高等教育外部环境变化对研究生教育的影响 |
| 3.2 加入WTO 后我国高等教育制度改革对湖南省研究生教育的影响 |
| 3.3 加入WTO 对湖南省研究生教育的直接影响 |
| 3.4 小结 |
| 第四章 WTO背景下湖南省研究生教育的对策研究 |
| 4.1 WTO 背景下湖南省研究生教育的SWOT 分析 |
| 4.2 WTO 背景下湖南省研究生教育发展的优势－机遇战略 |
| 4.3 WTO 背景下湖南省研究生教育发展的劣势－机遇战略 |
| 4.4 WTO 背景下湖南省研究生教育发展的优势－挑战战略 |
| 4.5 WTO 背景下湖南省研究生教育发展的劣势－挑战战略 |
| 第五章 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 附录 |
（10）加入WTO对我国高等农业教育的影响及其对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 一、 问题的提出 |
| 二、 研究的目的和意义 |
| (一) 研究的目的 |
| (二) 研究的意义 |
| 三、 研究的主要内容 |
| (一) 概念的界定 |
| (二) 研究的主要内容 |
| 四、 研究的理论依据、创新点和主要方法 |
| (一) 理论依据 |
| (二) 创新点 |
| (三) 研究的主要方法 |
| 第二章 加入WTO对农业的影响 |
| 第一节 我国农业的现状与问题分析 |
| 一、 农村劳动者素质低下 |
| 二、 农业产业化、现代化水平较低，农业科技支撑乏力 |
| 三、 农业结构不合理 |
| 四、 市场配置资源的机制尚不健全，结构调整和生产安排仍有盲目性 |
| 第二节 加入WTO对我国农业的影响 |
| 一、 加入WTO对我国农业发展的积极影响 |
| 二、 加入WTO对我国农业发展的不利影响 |
| 第三节 WTO框架下我国农业发展的战略对策 |
| 一、 优化农业的产业结构、产品结构和区域布局 |
| 二、 实施“科教兴农”战略，全面提高农业生产者素质 |
| 三、 加大对龙头企业的扶持，推进农业产业化经营 |
| 四、 利用WTO农业规则，完善农业的宏观管理和调控 |
| 第三章 加入WTO对我国高等农业教育的影响 |
| 第一节 我国高等农业教育的现状 |
| 一、 我国高等农业教育取得的成绩 |
| 二、 高等农业教育存在的问题和面临的困难 |
| 第二节 加入WTO对高等农业教育的影响 |
| 一、 “绿箱”政策相关内容 |
| 二、 农业与高等农业教育的关系解析 |
| 三、 加入WTO对教育的一般影响 |
| 四、 加入WTO对高等教育的直接影响 |
| 五、 加入WTO对高等农业教育的特殊影响 |
| 第四章 我国高等农业教育应对WTO的对策 |
| 第一节 国家和政府要加大对高等农业教育的支持力度 |
| 一、 要树立“四农”观念 |
| 二、 政策支持 |
| 三、 投入支持 |
| 第二节 高等农业院校要更新观念，树立先进办学理念 |
| 一、 要树立新型的人才观 |
| 二、 要树立高等农业教育产业和市场的观念 |
| 三、 确立高等农业教育终身化和信息化观念 |
| 四、 树立高等农业教育国际化观念 |
| 第三节 加强高等农业教育的针对性 |
| 一、 调整高等农业教育人才培养结构 |
| 二、 构筑农业高校毕业生通往“三农”的道路 |
| 三、 加强科技创新，加快科技成果的转化和产业化 |
| 第四节 关注教育质量，提高高等农业教育竞争力 |
| 一、 教学质量的提高 |
| 二、 管理质量的提高 |
| 第五节 扩展我国高等农业教育的国际维度 |
| 一、 人才培养意识的国际化 |
| 二、 交流与合作的国际化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录: 访谈问卷 |
四、加入WTO对我国高校教学、科研队伍建设的影响（论文参考文献）
- [1]RCEP对中国高等教育政策的影响——以布鲁纳结构主义教育理论为视角[J]. 周艳波,曹培忠. 高等教育评论, 2021(02)
- [2]中国高等职业教育研究进展：1998-2018 ——基于CNKI和CSSCI数据库的知识图谱分析[D]. 张丽杰. 湖北工业大学, 2020(10)
- [3]我国高等教育境外消费出口贸易发展策略研究[D]. 曹梦欣. 江西师范大学, 2020(11)
- [4]GPA框架下中国政府采购安全问题研究[D]. 张堂云. 中南财经政法大学, 2019(02)
- [5]中美澳高等教育服务贸易比较研究[D]. 荣丽敏. 东北师范大学, 2019(06)
- [6]中国高等教育服务贸易存在的问题与对策研究[D]. 秦奕斐. 陕西师范大学, 2019(07)
- [7]民办高校中外合作办学发展研究[D]. 薛卫洋. 厦门大学, 2018(06)
- [8]高校科技管理人员专业化建设研究[D]. 周倩. 华东师范大学, 2006(11)
- [9]加入WTO对湖南省研究生教育的影响与对策[D]. 丁琼. 国防科学技术大学, 2005(12)
- [10]加入WTO对我国高等农业教育的影响及其对策研究[D]. 王伶俐. 华中农业大学, 2004(01)