摘 要：情景教学是面向全体学生，以提高学生自主学习的能力为目标的一种教学方式。在初中数学的教学改革中，引入情景教学，但是如何开展情景教学，培养学生的自主学习能力，让学生主动获取知识，是最关键的问题，情景设置的好，课堂氛围活跃，对于提高学生的整体素质，达到良好的教学效果起到重要的作用。
关键词：情景教学法 初中数学 应用
提高学生的素质是课堂教学的重要内容和目的，在众多教学改革模式中，情景教学作为一种典型，应用到实践中，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情景的环境，以学生为中心，采取“师生互动，生生互动”的教学策略，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，营造一种民主、轻松、愉快、和谐的课堂氛围，促进学生自主学习，探究学习，合作交流。情景教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”这就需要教师精心设计问题的情景，来激发学生的学习兴趣，在老师创设的情境中，让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的素质。
一、在初中数学中应用情景教学模式
数学是一门工具学科，是所有理科学习的基础学科，具有抽象性的特点。在初中数学中，知识点多，跳跃性比较大，为学生创设一个实际的环境，将数学问题转化为实际问题，让学生在发现问题，解决问题的过程中，掌握数学知识。开展好一次情景教学包括以下几种必要步骤：
1.结合课堂教学内容，设置问题情境。根据课堂教学内容，设置情景，提出能激发学生学习兴趣和求知欲，促使学生自己能够理解和解决的问题，其中包括日常生活的实际问题、数学趣味问题或已学过的旧知识等。这符合“学习始于问题”这一正确的看法。
2.尝试学习。是指在教师的指导下，通过自己的尝试，探究问题的解决。尝试的目的是让学生自己动手动脑，以主动的姿态参与学习知识的全过程。
3.铺垫探究。是指学生处于尝试学习的时候，可能会遇到一些疑点和难点，为了帮助学生克服这些难点，教师给出的一些铺垫，主要是帮助学生在新旧知识结构之间搭桥铺路、扫除障碍、弥补缺漏，自然而然地过渡到学习新知识的情景之中。
4.解决问题。这是情景教学的最后阶段，是整节课的高峰期。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆处于兴奋状态的学生自己动脑、动手去解决他们想解决而未解决的问题，因而思维特别活跃，对问题急于弄个水落石出。因而教师此时应用鼓励的目光和语言去帮助学生，使他们顺利解决问题，
二．应用情景教学模式要注意的问题
1.注重情景的创设。教师通过创设某种活动情景，让学生在活动中完成对话和认识性作业，积极进行探索，从而感知知识、掌握知识、发展能力，达到教学目的。因此，情景的创设成功与否，直接关系到本次课堂的教学效果，在创设情景的过程有几种常用的方法：可以借助实际生活创设问题情景，数学中的很多问题是源于实际生活的，数学问题的引入也可以联系生产、生活实践。
2.注意角色的变化。情景教学模式倡导的是以学生为中心，整个课堂教学过程围绕学生而开展。课堂上除了教师的理论讲解之外，更重要的是教师还要扮演一个指导者和领路人的角色，是课堂学习氛围的润滑剂，教师要能够调动学生参与到情景中的学习的积极性，激发学生自主学习的积极性。学生在课堂中不再是一个纯粹的倾听者，还是教学活动的组织者，要能够发挥自己的主观能动性，真正成为学习的主人。
3.在教学活动中要紧扣主题。在运用情景教学中,教师应引导学生把注意力放在学习对象这一主要方面，不要使其注意力分散到一些细枝末节上。要做到这一点，教师在上课时应对学习主要内容进行必要的说明，并提出明确的要求，同时要提出一些相关的问题，使学生明确学习目的。其次，在学习过程中，教师不应使学生产生畏难、焦虑甚至抵触情绪，而应该尽量使他们有一种轻松、快乐、自信的感觉，进而达到寓教于乐的目的。
4.课堂准备要充分。让学生上讲台，促使学生提问，让学生上讲台，扮演老师角色，学生讲，学生问，学生答，学生提的问题更多，效果更好。学生要当好“老师”，就必须钻研教材，发现更多的问题，思考解决办法，以防被其他学生的问题难住；而其他学生在课堂上的发言也更积极，都想把这位“老师”难住，看“老师”的反应。为组织好的课堂教学，教师要组织学生认真做好课堂之外的事。
三、结语
情景教学的模式是建构主义理论在教学活动中的一个有效的实践方式，教师通过给学生提供和创造真实的逼真的情景，促进学生的自主学习，对于数学的课堂教学有明显的帮助。情景教学方法的应用，可以全面提高教学质量，情景教学使每个学生都有机会参与，从而广泛地唤起他们的学习兴趣，启发他们思维及想象能力。只要教师充分调动，他们完全可以根据自己收集到的材料，在课堂上发挥自己的表达能力，组织能力，将自己的观点阐述清楚。在情景教学过程中，提高学生的整体素质，教师把所授内容与各种信息知识联系起，使学生的道德感、理智感、审美感、意志力等素质得到提高，兴趣、性格、能力等个性得到张扬。在学习数学知识的过程中，把基本概念、思维方法等方面都要相互渗透，相互联系。这样，学生素质结构合理，整体素质得到提高。
论文作者:何雪冰
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第224期供稿
论文发表时间:2015/12/29
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