张佩法 山东省滨州市邹平县黄山中学地理组 251100
高效课堂是一种现代教学理念，强调以素质教育为指导，以学生发展为中心。地理新课标与原有传统地理课程的区别主要在理念上而不是内容设置上，新课标更关注地理教学的综合效率，注重教与学的统一、彰显学为主体的教学目的，提倡灵活、多样、实用的教法，讲求打造高效的课堂教学过程。那么如何才能降低师生不必要精力付出，最大限度地提高课堂教学的效果呢？
一、在“导”字上下功夫营建高效高中地理课堂
新课程、新时代教学注重的授之于渔而非授之于鱼，给学生课堂主体地位，正确引导学生去探索地理原理与规律、运用相关原理与规律解释地理事物的方法，所以课堂的高效需要在导字上下功夫，精心备课，强化导学思想。
1.细研课标与教材，精心设计导入语
导入语是课堂教学开始时教师的开场白，对吸引学生注意力，拨动学生心弦，使学生产生疑问心理具有决定作用。恰当的导入语能够引起学生探索求知的欲望，激起学生的好奇心。因此，在高中地理备课时要重视导入语的设计，根据教学内容联系生活实际精心设计导入语，善用学科特点进行新课导入对促进课堂教学的效率有着意想不到的良好效果。
2.创设情境引导，激发学习兴趣与求知欲望
在课堂教学的过程中，学生是学习的主人，教师教学应该以生为本，以学定教，只有当学生积极主动地投入到学习中去时，才可能取得高效的学习效果。而要调动学生的学习主动性，激发学生对学习内容的兴趣，就必须根据教学内容的不同，创设合理的、颇有趣味性的情境，能够有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习，从而取得更好的学习效果。
3.设问引路、质疑导思，培养学生的地理综合能力
在课堂教学的过程中，教师与学生的互动主要体现在问答和对话中。教师的质疑是否有效对学生能否快速找准知识点，进入学习状态具有关键作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就需要注意提问的有效性和高效性，在质疑设问中要充分考虑对学生地理综合能力的培养，提问应首先具有明确的目的性，应尽量减少无谓提问；其次要注意提问的层次性，根据学生的不同情况分别设问，符合学生的需求；另外还要紧扣教学重难点，遵循科学性原则、思维开拓性原则。
二、强化有效备课是实现高效课堂教学的保障
只有精心的预设，才会有精彩的生成，才可能达到在最短的时间内达到最佳的教学效果。所以强化有效备课才是实现高效课堂教学的保障，有效备课需要做好以下几点：
1.抓学情、备学生
教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和知识经验基础之上，唯有了解学生的学情，才可以取得有效的教学。“备学生”首先要教师要树立起“一切为了学生的观念”；其次要根据学生的兴趣、知识水平、理解力来设计课前的预习提纲、课堂中的探究题、课后的巩固题等，并且充分考虑为学生学习提供必要的时间、空间和资源，从而实现教学过程中的师生互动，提高课堂教学效率。
2.研课标、备教材
新一轮课程改革,更加强调“以学生发展为本”的素质教育理念与目标,强调学生素质的发展。教师在教学过程中可以取舍,补充教学内容,“用”教材而不是“教”教材。地理课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个能力维度。从微观上看,每堂课的教学又有相应的具体教学目标,所以高效课堂教学必须认真钻研教学大纲、课程标准、考试动态、教科书及有关的教学参考资料，明确每一节课的教学任务与目的，既熟悉每堂课教材的内容、体系、特点和优势,用好教材、超越教材,又熟悉学生实际,科学设计教学目标,独创性地拟写教案,突出重点、突破难点、剖析热点、攻克疑点,科学地组织课堂教学进程，准确定位目标，加强教学的目的性。
3.备教法、备学法
在前两个备课的基础上，结合高效课堂教学中心思想——学生是学习的主体，根据教学内容，灵活运用各种教学方法，充分考虑教学的思想性、基础性、启发性，活跃而又充实整个教学过程，在教学过程中还应注意对学生进行学法指导，教会学生如何思考、分析、解决问题、教会学生思考。这才是高效课堂最终要达到的目的。
三、教师修炼深厚的教学语言功底是开展高效课堂教学的前提
感染力极强的教学语言——条理清晰，生动艺术，言简意赅，启发性和鼓动性强，能有效的增强课堂凝聚力，提高课堂效率。富有感染力的教学语言不是与生俱来就有的，是需要教师不断修炼自己的教学语言才能生产的一种能力，是进行课堂教学的主要手段，是提高课堂效果的关键条件之一。要求教师发音准确、规范，吐字清晰，运用普通话，用词准确、科学规范，准确使用地理术语，能够处理好通俗语言与地理专业语言的关系，有较强的地理学科色彩，使学生感到形象贴切，深入浅出，生动易懂。灵活运用不同的语言表达形式进行教学，可以使课堂教学妙趣横生，还可以在保证科学性的前提下，运用幽默诙谐，或启发诱导调动学生学习的积极性，使其勇于提问，大胆发言，跃跃欲试，积极参与，强烈地吸引住每个学生的注意力和情感投入，使其如醉如痴，全身心地投入到课堂教学之中，受到陶冶，得到锻炼，学会知识，掌握方法，这才是高效课堂的真实所在。
高效课堂教学的开展过程中，老师们总是担心时间与教学任务的完不成，因此老师仍然不愿放下自己占据课堂的主体，大大削减课堂教学的效率，更谈不上高效了。以上仅是我在高效课堂教学实践道路上的一点认识，总结以供分享。
论文作者:张佩法
论文发表刊物:《教育学》2015年9月总第84期供稿
论文发表时间:2015/7/16
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