马祎 甘肃省平凉市静宁县第四中学 743400
随着电子白板在教学上的应用，它激发了学生学习的兴趣、加大了课堂容量、增强了学生的理解能力。电子白板以其丰富的教学内容、鲜明的教学特点、形象生动的教学情境逐步打破以教师灌输为主的传统教法。在课堂教学中教师通过它向学生传递信息，学生通过接收信息进行自主加工，从而完成既定的学习目标。化学是一门自然学科，它生动地反映了千姿百态、神秘莫测的物质变化过程，然而这众多的现象是无法用语言表达、无法用肉眼观察到的，而电子白板辅助教学手段的实施，则很好地填补了这一空白。当然，对于电子白板应用我们不能一叶障目，只见树木，不见森林。下面结合笔者的教学实践，谈谈电子白板在化学教学中的利与弊。
一、电子白板在中学化学教学中的利
1.有利于培养学生学习的兴趣，激发求知欲望。初中化学，知识点多，课时少，很多学生认为化学枯燥无趣，很难入门。而电子白板通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习兴趣和求知欲望。如九年级化学《绪言》这部分，历来教学都是通过同学阅读，教师介绍，师生共同列举一些生活中的例子来阐明化学就在我们身边。学生兴趣不大，参与不够积极。有了电子白板，就改变了这一教学模式。一开始我在银幕上打出“欢迎同学们走进化学世界”——一切从零开始，一切皆有可能。此时学生都很振奋，眼中闪烁着求知欲望。我首先用图片展示生活中与化学有关的具体例子；其次用图片介绍化学是一门怎样的自然科学；再次用图片展示衣、食、行、住等都离不开化学；最后讨论，假如没有化学世界会怎样？学生热情很高，我让一名学生去触摸屏幕，屏幕出现一人正在家里吃饭，然后连续按按钮“没有化学的世界”发现房子飞了，眼前的食物飞了，电视也不见了，甚至衣服也在飞走，此人满脸惊讶，感叹没有化学的世界无法生存。这节课学生始终热情高涨，积极参与讨论。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”
2.有利于学生化抽象为形象，增强理解能力。化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学，化学概念和原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，而作为化学基本变化类型的化学变化又是在原子基础上的重新组合。单纯的语言描述学生是很难理解的，此时可以借助电子白板进行动画模拟演示，它能比较形象直观地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象。由于初步认识微观世界，对于学生来说单独靠教师讲解，学习难度很大。而电子白板能为学生呈现清晰、良好、动态的视觉感受，图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，化抽象的化学知识具体化、形象化。不仅降低了知识难度，还满足了学生的好奇心理。如在“原子结构，离子形成”这部分。我以探究“氯化钠的形成过程”为题，利用flash动画制作了课件，在课堂上讲解了原子的结构，然后播放了微课视频，在视频中既有原子的结构示意图，又有最外层电子运动的过程，既有画面又有教师的声音。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆既形象又生动，给学生留下了深刻印象，学生很快就理解了。又如“水的电解”，同样利用动画形式展现了水分子的分裂，氢、氧原子的重新组合。很好的为学生再现了微观世界的情形。化抽象为形象，帮助学生理解。收到事半功倍的教学效果。
3.有利于扩大课堂知识容量，提高教学效率。 教师可用电子白板进行大信息量的传输,高密度知识的传授,这既会扩大课堂容量，又能提高教学效率。化学既有大量的概念、实验和例题，又有一些与生活链接的知识，如“爱护水资源”这一节。有水的利用、水的污染、如何节约用水等。“燃烧和灭火”这一部分，有灭火器的介绍，火灾中的一些自救知识。要想在有限的时间里，把如此大容量的知识介绍给学生，电子白板就显得尤为重要。如在“爱护水资源”这部分，我用课件展示了我国缺水的几个地区，如罗布泊因缺水“绿洲变沙漠”，缺水的人们去很远的地方挑水甚至逃离家园等。用图框数据介绍我国淡水资源的缺少，说明节约水资源在我国尤为重要。如此少的水还有很多被污染，进而展示一些水被污染的例子，如工业废水的任意排放，沿河道堆积的生活垃圾，丢弃于河中的大量死猪等等，然后让学生举出身边水污染的例子，分析防治水污染的方法。
二、电子白板在化学教学中的弊
1.电子白板不能取代教师。教师要根据教学的目的需要，恰当地使用电子白板，让其成为教学的得力助手，充分展示他的优点，但是绝不能本末倒置“照板宣说”让电子白板替代教师，加之字体小、画面不够清晰。比如，将大量的图片或者视频无目的的，没有选择的展示给学生，就像看电影一样，课堂上虽然热闹，但是学生收获不大。记得有一次听课，教师手忙脚乱，上课直接打开电子白板把课件一一展示给学生，但课后学生一无所获。可见教师的主导作用、学生的主体作用、电子白板的媒介作用不可混淆。
2.电子白板不可以取代实验。现在教材中都配有光盘，不能图省事或者省时间，让学生只看实验，以看来取代实验。实验需要学生亲自去做，这样可以培养学生的动手操作能力、观察分析能力，在实验操作中可以发现问题，思考问题，在思考中培养他们的创新能力，以及对意外因素的应变能力等。这些只有通过亲身实践才能得到。
总之，电子白板以其优越的互动性、生成性、丰富性和形象性，为化学课堂教学提供了更加灵活广阔的平台。更好地激发了学生学习化学的兴趣，有利于提高化学课堂教学效率。但也应看到电子白板的不足，技术永远是技术，要让学生成为学习的主人，还需我们教师共同去努力,去探索出电子白板与课堂教学的更有效的途径和策略。
论文作者:马祎
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第219期供稿
论文发表时间:2015/11/4
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