小学高年级数学自主学习能力培养模式分析
林亮生
摘 要： 本文在分析自主学习能力培养重要性的基础上，结合实际问题，对小学高年级数学自主学习能力提出了几点培养策略，希望能提升学生的自主能力，增强数学教学效果。
关键词： 小学高年级；小学数学；自主学习能力
一、 前言
在新课改下，学生的主体地位凸显出来，在小学阶段，高年级数学教学不能局限于学习成绩的提升，还应着重培养学生的自主学习能力，帮助学生提升综合素质，下面就对此进行研究。
二、 自主学习能力培养的重要性
在小学高年级阶段，大部分学生已经拥有初步的自主意识，能够认识到数学的意义，掌握一些基本的数学学习方法。但是在实际的数学教学中，教师不能使用正确的教学方法对其进行引导，部分自主能力较差的学生得不到锻炼，严重影响其学习能力的提升。因此，需要相关教师转变思想，应用有效的教学方法，促进数学教学从“教”到“学”的转变，引导学生进行自主学习、自主探究，在数学学习中充分发挥创造力与想象力，提高学习能力。
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在数学教学中培养学生的自主学习能力，能使学生更加积极主动的投入数学知识的探索，在能力锻炼中逐渐掌握学习方法，学会规划学习时间及制定目标，进而提升学习效率、提升成绩。除此之外，还能够培养学生的主动性、选择性及独立性，帮助其养成独立分析及解决问题的习惯，收获终身学习的能力，提升其核心素养，塑造健全人格。
三、 小学高年级数学自主学习能力培养策略
(一) 创设情境，增强自主意识
在小学阶段，学生在课堂上普遍存在注意力差、兴趣低的问题，严重阻碍教师对其进行自主学习能力的培养。针对此问题，教师应采取适当手段调动其主观能动性，提升教学质量。例如，教师在讲解六年级《位置与方向》中的物体位置的相关知识时，可以借助多媒体教具为学生创设情境，激发其主观能动性。教师可以利用教材信息设计教学课件，如对“小动物居住位置”相关习题进行讲解时，教师可以将“猴子家”作为观测点，正东400米处为小鹿家所在位置，北偏东47度300米处为小象家……设计一幅清晰的情景图，在幻灯机或电子白板上进行展示，吸引学生注意力；然后请同学分别扮演“猴子”“小鹿”及“小象”等角色，设计如“小鹿要去到小象家要走多少米？”或“如果以小鹿家为观测点，它要以什么角度去往小象家？”等问题，将学生放到具体情境中，调动其积极性，使其投入到问题解答中；教师可以适当进行指导，引导其使用正确的计算方法。这样做能有效调动学生的积极性，使其充分发挥主观能动性，在思考问题的同时掌握测量及计算方法，提升教学效果，增强学生自主分析问题的意识。
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(二) 改善方法，创建问题课堂
会计委派制是为了强化会计监督，规范会计核算、提高会计信息质量。通过直接委派制，来加强施工企业的财务管理，强化企业的财务监督。委派的财务负责人，是不受项目经理和其他因素控制的，是为了在工程项目的会计核算与财务管理中发挥约束和监督的作用，防止工程项目的经营管理背离公司的管理与经营目标。为此委派财务负责人的工资待遇是由单位支配的，其一是为了有效的保证了对项目经济活动的监督，其二，个人的待遇是与总部财务部的定期考核挂钩，只有这样，会计委派制才会发生作用，才能实现企业的财务监督职责。
除了要培养学生的自主意识，还要对其自主能力进行锻炼，从而提升能力水平。在日常授课中，教师应转变传统的教学观念，发挥学生的主体地位作用，创建问题课堂，使学生能在分析问题中锻炼其自主学习的能力。例如，在讲解《圆》的相关知识时，教师就可以依据知识设计问题，提高学生的课堂参与度，锻炼其自主学习能力。就“圆的对称性”而言，教师可以在讲解其具有无数条对称轴后，对学生进行提问：“你们还知道哪些对称图形？它们有多少条对称轴？”学生可以说出等边三角形、等腰梯形等图形，以及其具有多少条对称轴。这样不仅能使学生“温故”，还能够加深其对圆的对称性的理解；在讲解“圆的面积”计算时，可以为学生讲解已知半径求圆面积的方法，然后提问学生“还有哪些方法能计算出圆的面积？”教师在学生思考时加以引导，使其根据直径、周长自主推导出圆的面积；在此基础上，教师可以再设计“圆环的面积”，让学生展开自主讨论，由“大圆面积减去小圆面积”得出。这样做能使学生自主回忆起以前学习过的其他图形的相关性质，进而加强对本节课的理解；还能加强师生间的联系，增进互动，营造出良好的教学氛围，从而增强授课效果。
(三) 自主预习，养成良好习惯
在小学高年级的数学教学中，还应培养其自主学习的习惯。例如，教师在日常的教学中，应对小学高年级的学生进行学习习惯的培养，可以通过布置自主预习及探究任务提升其自主能力。首先，布置预习任务。在讲解《分数乘法》时，可以让学生在课下进行预习，可以与同学共同学习、请教家长或利用网络查找相关信息，将不懂的问题带到课堂上由教师进行讲解。其次，鼓励自主探究。在讲到“求一个数比另一个数多/少几分之几的问题”时，可以将学生分成若干小组，鼓励其进行自主探究，就“有两根一样长的绳子，其中一根被用去4/5m，另一根被用掉4/5，哪根绳子更长，长多少？”这一问题展开讨论。学生会发动大脑，投入分析与研究，总结出结果。最后，鼓励质疑。在讨论中，可能会对“哪根绳子更长”产生不同意见，教师应鼓励其勇敢进行质疑，积极思考，从而得出答案。这样做不仅能调动学生的积极性，使其能自主预习、自主探究，还能在探究中使其加强与其他学生的交流，帮助其发现其他学生的优点，向他人学习，不断完善自身，养成良好的学习习惯，形成主动探究的意识。
四、 结论
综上所述，在小学数学的教学中，要提升高年级学生的自主学习能力，可以从以下几方面入手：创设情境，增强学生的自主意识；改善教学方法，创建问题课堂，借助问题锻炼其自主能力；引导其自主预习与探究，养成良好学习习惯。只有这样才能不断增强学生的自主能力，提升教学效果。
参考文献：
[1]王志军.在小学高年级数学教学中如何引导学生自主学习[J].甘肃教育，2018(15)：64.
[2]丁小波.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[J].数学教学通讯，2016(22)：31-32.
作者简介：
林亮生，福建省漳州市，福建省漳州市诏安县田厝小学。
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