广东省兴宁市福兴中心小学 514521
“一个良好的开端是成功的一半。”好的课堂导入，是点亮学生思维的电光石火，能给学生以启迪，激发学生的求知和探究欲望；好的课堂导入，又是让学生产生情感共鸣的催化剂，能让学生产生美好的情感体验。
那么，小学数学课堂如何发挥导入技巧呢？
一、游戏导入，集中学习注意力
小学生爱动不爱静，游戏是他们的最爱，在课堂上把要学的知识巧妙地运用好玩的游戏为载体导入，通过亲身参加活生生的数学游戏，能引导学生积极思维，激起学生“弄懂”、“学会”数学知识和技能的欲望。
例如在教学《有余数的除法》一课中，我创设了一个“猜猜看”的游戏情境：多媒体课件出示情景图（45个编号码的彩球并按红、黄、蓝的顺序排列）。我说：“老师不看大屏幕，只要同学们告诉我几号球，我马上就可以说出它是什么颜色的。不信，谁来考考老师？”学生们一下子来了精神，纷纷举手出题考老师。最终，没有难倒我。在学生百思不得其解之际，我笑着说：“你们想知道老师这么快能猜出彩球颜色的秘密吗？学习了今天这节课，你就能揭开谜底了。”
二、故事导入，激发学习兴趣
根据教学内容，选择适当的故事来导入新课，是学生喜闻乐见的。这样有利于激发学生的兴趣，启迪思维。
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例如在教学《长方形和正方形周长的计算》时，我是这样导入的：
首先听“龟兔赛跑”的故事：乌龟和兔子决定再进行一次跑步比赛。比赛马上开始了，裁判员小猴正在宣布比赛路线：请运动员乌龟沿三角形草坪跑一圈，运动员小兔沿长方形草坪跑一圈（电脑课件出示三角形草坪和长方形草坪）。小兔马上大声嚷到：“不公平，不公平，我跑的路程比乌龟的长。”小兔跑的路线是不是比乌龟长呢？小猴不清楚。
听完故事后，问：“同学们，小兔跑的路程是不是比乌龟长呢？你用什么办法知道的？”播放学生熟悉的龟兔赛跑的故事，激发起学生的学习兴趣，为学生的思维发展提供了广阔的时空。
三、生活情境导入，激发学习热情
从学生熟悉和感兴趣的生活中的事件入手导入新课，能让学生从课的开始就产生积极参与的情感，促使学生积极地参与到学习活动中。
例如在教学《口算乘法》时，我创设了一个“游乐园”的生活情境：同学们，你们喜欢到游乐园玩吗？今天老师要与你们一起到游乐园去玩一玩，你们高兴吗？（课件出示）看，老师还请来了一位小导游，它就是我们喜欢的大脸猫。它带我们来到游乐园，看看游乐园里都有哪些好玩的游乐项目。（引导学生观察）你们喜欢哪些游乐项目？根据价格表你能提出用乘法计算的数学问题吗？学生此时此刻情绪高涨，个个跃跃欲试，积极投入到学习中，主动去动脑思考。学生一直处于兴奋的学习状态，在轻松愉悦中学习。
四、悬念导入，激发探究欲望
上课伊始，根据学生的学习动机、兴趣形成规律，精心构思，设计问题悬念，造成一种悬念或期待，能激发学生强烈的好奇心，启发学生积极思考。
如在教学《能被3整除的数的特征》时，我对学生说：“我们学习数学，就要和数打交道。我们的生活中也离不开数，请你说出一些生活中的数。”学生举了许多例子，我还有意引导学生说出一些大数字。我根据学生的回答，板书相应的数字在黑板上。然后我说：“同学们，想和老师比赛吗？我们比谁先判断出这些数能不能被3整除，我口算，允许你们用计算器计算，好吗？”学生兴趣极高，结果我获胜了，学生很失落。此时，我神秘地说：”同学们，想知道老师为什么判断得又对又快吗？这是因为老师知道了一个秘密。这个秘密就是——能被3整除数的特征。那么能被3整除数的特征是什么呢？学习了这节课，我们就会揭开这个谜。”
五、动态画面演示导入，激发学习情感
学生的需要，是课堂文化的体现。学习内容越丰富、有用和有趣，学生的学习就越热情、越快乐，在课堂上获得良好的情感体验，一切也就“润物细无声”了。
如在教学《圆的认识》时，一上课，我先让学生欣赏动态画面的多媒体课件演示：伴随着优美的音乐，阳光下绽放了五颜六色的鲜花，光折射后形成的美妙光环，平静水面上的圆弧形大桥，雄伟壮观的建筑，中国的景德镇瓷器，中国传统的圆形剪纸……
从我们欣赏的这些美景中，感受圆带来的美的享受和无限的遐想，产生喜悦的情感共鸣，在这时，我及时地提出问题：你们看到了什么？圆有什么特征呢？这就是我们今天要深入学习、探讨的问题。学生有了很好的情感铺垫，会全身心地投入到学习中。
数学课的导入形式和方法还有很多很多，教师只要根据教材内容的特点和学生的认知特点及身心发展特点精心设计、灵活运用，就能收到良好的教学效果，为顺利完成教学目标奠定良好的基础，演绎出精彩的数学课堂。
论文作者:何育新
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第280期
论文发表时间:2017/5/25
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