苏州工业园区青剑湖学校
摘要：有效的小学英语课堂活动是顺利达到教学目标的可靠保障，是衡量教师教学能力的重要方面。小学英语课堂教学活动倡导以活动为途径，让学生通过体验、实践、参与和合作的方式。形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
关键词：小学英语；教学活动；有效性
新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，英语教学改革又进入了一个新的时代。《英语课程标准》高度重视内容的优化和完善，着重课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状变化，强调课程内容与学习生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，着眼于终身学习必备的基础知识和技能，实现课程内容的时代化、生活化与适应性。在新课程理念中，如何提高英语课堂教学的有效性促进学生知识能力的全面提高是我们思考的问题，下面就小学英语课堂教学浅谈以下几点体会。
一、通过导入激发学生的英语学习兴趣
《英语课程标准》把培养学生兴趣看作小学英语教学的第一要务，所以上课时一节新课的导入也是至关重要的。一节课的导入恰如其分，就能使课堂变得生动活泼，就能激发学生学习的兴趣，从而进入良好的学习状态。所以导入的时候我们要形式多样，要目标明确，要贴近学生生活，尽量多使用学生感兴趣的活动，如：唱一首英文歌曲，做一些英语小游戏，也可以通过具体的实物、图片、简笔画、幻灯片等手段导入教学，但导入的时间不宜过长。
二、教授新知识时应突出重点，突破难点，抓住关键
“重点”是教材中最基本、最重要的核心部分。“难点”包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容；二是学生容易出错或混淆的内容。突出重难点就是在教材的重要部分，能够让学生真正理解并掌握它。讲授新知识时，我们要师生互动，交流频繁，课堂气氛活跃，不能一味地把学生当成被动的接受知识的容器，要让学生变成课堂的主体，不要使课堂教学活动变成教师的活动或只是少数几个学生的活动。对于每一节英语课，我们都要充分发挥组织才能，活灵活现地把英语语言知识传授给我们的学生，同时也要在课内为学生创造自我表现的机会，鼓励学生标新立异，让学生动起来，说起来，让学生感受到学习的愉快。课堂中我们应该采取多种形式教学，切忌单一，我们可以开展多种活动，如英语沙龙活动，它可以提高学生的语言运用能力; 也可以设计一张调查表；或者让学生观看英语动画片及英语教学节目。在讲两个单词的区别时，教师可以编口诀，如: 在讲have和has时，可以告诉学生have/has表拥有，你有我有大家有；两种形式有不同，男他女她动物它，张三李四单个他，has 与之紧相伴；其他形式都跟 have。简单规则记心上，记心上。最后结束一堂课也是值得重视的，有些教师不注重结尾，上课讲到哪算哪，匆匆收场，影响教学效果。其实我们可以利用简单的活动或者布置作业来结束一堂课，上课要善始善终。再如6A Unit 7 At Christmas 教学中，为让学生更好地理解和把握语篇内容，笔者采用了语篇整体教学法，先让学生观看课文动画，记住Jim一家所收到的礼物，使学生对课文有一个总体的认知，再通过谈论插图和听录音回答问题两个环节学习课文引言部分，通过“阅读填表格活动”让学生找出礼物是给谁的和谁送的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“填表格”这个环节培养了学生扫读、寻读和细读的能力。在学生感知课文大意后，通过表格填写的形式组织学生有层次地处理阅读材料的主要信息，把文章框架线索提炼出来，并理解和把握文章的整体思路。对“填表格活动”还进行了二次利用，让学生用句型The...is/are...s.；Its his/her...watch/... Its his/...来描述礼物，复习了形容词性物主代词和名词性物主代词，再次理清语篇脉络。
三、创设情境，营造和谐气氛，强化听说
师生，生生用英语交流，学以致用，提高学生语言交际能力。在presentation教学处理上从扶到放，先请学生模仿说，再让学生迁移学说，最后静听学说，符合由易到难的学习规律，充分发挥学生学习的主动性。在边活动边说的前提下来解决本节课的教学重点，让学生真正达到会学会用Consolidation部分，在学生掌握新句型的基础上，与生活实际相结合，通过歌唱的方式让学生在轻松的氛围中，复习新知，巩固旧知。
努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。以学生为中心，充分调动学生有意识的心理活动，挖掘学生的潜能，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习。这里正体现了《英语新课程标准》的教学思想，让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。
四、坚持激励性评价原则
教学评价要有利于促进学生个性的发展，使每一个学生都能体验到成功的喜悦。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价，如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，在进行课堂评价时，必须坚持激励性评价原则。
五、课堂有效教学应与课后的教学检测相结合
有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。根据小学英语学科的特点，教师应当从以下方面来完善英语测试：①注重英语语感训练，英语知识的查考尽可能地结合语境来进行；②综合测试与分项测试相结合，并加强分项测试；③注重过程性评价与综合性评价相结合，努力优化过程性评价。
有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用教与学的原则，以达到课堂教学的有效性。
参考文献：
[1] 杨九俊.《新课程教学组织策略与技术》.教育科学出版社，2004年6月.
[2] 宋秋前.《有效教学的理念与实施策略》.杭州：浙江大学出版社，2007：4.
[3]教育部，《英语课程标准及解读》(实验稿)，北京师范大学出版社，2002.
[4]唐富春，《课堂教学中教师对学生学习行为评价的研究》，
[5]《谈小学英语课堂教学的有效性》，ZCOM学术期刊杂志，
[6]朱敏，《提高小学英语课堂教学有效性的实践体会》，阳羡小学教育网.
论文作者:石春娥
论文发表刊物:《成长读本》2017年6月总第18期
论文发表时间:2017/9/18
标签：学生论文; 英语论文; 评价论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 小学英语论文; 有效性论文; 《成长读本》2017年6月总第18期论文;