微课在中职生物教学中的应用研究
严宝微1何忆玮2
（1.潢川幼儿师范学校，信阳 464000；2.潢川县第二职业高中，信阳 464000）
[摘 要 ]时代的快速发展，使得教育行业也在不断进行改革和创新工作，各种各样的教学方式被积极应用于课堂教学中。现代信息技术发展更加快速，微课程、翻转课堂和云班课等教学方式的应用很大程度上提升了我国中职院校教学水平和教学质量。可以说合理运用现代信息技术实现课堂教学现代化是新一轮课程改革的重要内容，在中职院校生物教学工作中运用信息技术可以充分展现生物学科的特有魅力，营造充满激情的学习氛围，有利于提升学生学习水平和学习效率，促进学生全面发展和个性化发展。
[关键词 ]微课；生物教学；应用研究
信息化是当今社会发展的大趋势，以微课和网络为核心的现代教育技术，也成为拓展课堂教学的必备工具。生物教学课程较为晦涩难懂，学生在学习的过程中普遍存在一定的难度性，相关理论知识并不通俗易懂，在中职生物教学过程中使用微课进行教学，使得很多抽象问题变得更加具体化，帮助学生理解课程的精髓以及掌握更多技能，同时也使学生的实践能力得到了有效提升。
一、微课的定义
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5～10 min左右对一个特定的知识点进行针对性讲解的一段音频或视频，在教育教学中，微课所传授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于互联网时代背景下知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。微课可以使用电脑、手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频，如Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等。
在完成单音符训练后，使用了几个接收器来训练单词内部和单词之间的音素。尽管单词内部音素参数是默认设置，但是单词之间的音素参数是HDecode解码器所必需的，并可作为Julius的选项进行测试。对于捆绑和合成看不见的音素状态，使用基于决策树的集群。将隐马尔可夫模型与高斯混合的训练分离，首先在两个步骤中完成，之后是预先设定的步骤。
由于原发性乳腺肉瘤比较罕见，生物学差异大，临床上很难有统一的治疗模式。手术是该病的主要治疗手段，乳腺肉瘤局部切除术和广泛切除术是目前常用的手术方式。同其它肉瘤一样，乳腺肉瘤对放化疗不是很敏感，放化疗一般用于含高危因素较多的原发性肉瘤的术后辅助性治疗。为进一步探讨乳腺肉瘤的临床特点及合理的治疗方案。回顾性分析安徽省立医院和安徽省肿瘤医院2001年7月至2014年7月共收治的17例乳腺肉瘤患者的临床资料。
二、微课在中职生物教学中的优势
学生是使用微课的主体受众者，其有效性受学生的学习态度、参与意识和信息素养水平影响。中职学生缺乏充足的学习积极性，学习能力和自我管控能力不足，自主学习意识淡薄。在我国大力倡导教学改革的背景下，微课的应用注重的是学生的主观能动性，强调学生的信息化技术能力，和帮助学生形成自主学习意识，提高网络技术学习能力，具体来说可以从以下方面入手。
Before and after the treatment with Yupingfeng or placebo,trans-epidermal water loss(TEWL)and skin thickness were assessed,and then a size of 0.5 cm2 skin tissue was cut from each animal under local anesthesia.The biopsy tissue was weighed and the wound was sutured.
第四，教师应引导学生依托微课进行个性化学习、根据兴趣点和需求点进行选择性学习，逐步培养学生的自主学习能力，形成具备终身学习意识和可持续发展能力的全面型、实用型人才。
大多数中职学生还没有形成良好的学习习惯，在课堂上很难集中注意力听讲，以至于教师的首要任务就成了吸引学生注意力。教师在进行实践教学时，要重视做好新课的导入工作，要在开始导入时就吸引学生的注意力，进一步激发学生的学习兴趣，调动其积极性，让学生用最好的状态来学习。例如，在讲授“生命活动的主要承担者——蛋白质”有关知识时，教师可以先通过微课给学生播放“三聚氰胺奶粉事件”的有关视频片段，进行新课导入，并给学生提出一些问题，通过结合重大社会事件激发学生学习关于蛋白质知识的兴趣和积极性。
第三，教师要结合学生自身学习水平，引导学生进行职业规划，让学生了解未来需要掌握的知识和技能，逐渐进入切合实际情况的学习领域。
第一，确认运用微课资源获取知识，是当代中职学生要具备的学习技能，中职学生的重要目标就是不断提高信息素养水平，强化信息技术学习，提高自主学习能力，培养学生养成利用微课进行学习的习惯。
三、微课在中职生物教学中的应用研究
（一）创设情境、激发学习兴趣
第二，让学生体会并利用课余时间进行微课学习，有利于激发其成就感，真正认识和认可微课学习的价值意义，使学生自愿使用微课。
（二）使用微课教学，突出知识重难点
生物学科的特点就是其主体大都属于微观领域，所涉及的生命现象和生化反应等内容是很难用一两句话就解释明白的，对于这种抽象的知识，学生很难清楚理解和体会。微课和传统课堂教学的区别就是微课具备短小精悍的优势、可以营造趣味性、情景化和可视化的课堂环境、微课更加便捷、高效，在很大程度上满足了学生的感官需求，可以帮助学生更好理解知识。例如，在讲授《细胞的增殖》一课时，增殖的详细过程就是一项重难点，因此教师可以通过使用微课给学生直观演示细胞增殖过程的具体变化，用循序渐进的方式把一个个重难点连接成一个整体，这时再加上教师在一旁的文字讲解，教学效果会更加理想。
（三）演示教学实验
生物学科是一门以实验为基础的自然学科，中职生物教学不能脱离实验，但是受多方面因素影响，有一些课程只有在专业的实验室里才能完成，对于课堂上不能进行实验操作的知识，学生很难真正理解，这个时候教师就可以通过微课教学让学生在课堂上就可以直观地看到真实的实验过程。例如，在讲授“光合作用”知识时，教师要让学生知道其释放的氧气不是来自二氧化碳，而是来自水，教师可以使用微课播放卡门和普宾所做的实验，给学生直观展示水的光解和氧的形成过程。不仅有利于加快教师和学生间的信息传输速度，还可以让学生全身心投入到学习过程中，不断提高教学质量和效果。
综上所述，在新课改以后，中职教育倡导培养学生自主学习和实践应用能力，新时期教师的教学理念是让学生主动学习、积极探索。有关教学人员应有效使用微课进行教学，充分发挥其在中职生物教学中的重要作用，进一步提高教学水平。
参考文献：
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[2]郭鑫.微课在中职生物教学中的应用研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（8）：57.
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[4]季顺琴.微课在高中生物教学中的应用研究[J].成才之路，2017（32）：62.
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