四川省泸定县田坝八一爱民小学 任 军 李安珍
【摘 要】身教胜于言教。教师就要把自身写字时良好的 行为规范展现在学生面前。这比学生做错了，对学生批评教育 的效果要好得多。学生们喜欢自己受到老师的表扬，但一被批 评，就免不了有抵触情绪，而如果教师靠言传身教，潜移默化 的影响，效果就不同了。
【关键词】主导影响示范基础
小学老师有一点深有感触，那就是小学生很崇拜老师，老 师说的话，学生们都很信服。有时，老师说的话，甚至比家长 的话都管用。那么在小学写字教学中，教师的主导作用是很重 要的，教师要利用这一点，在教学中切实起到良好的主导作用。
一、将良好的影响融在教学中。
常言说，身教胜于言教。教师就要把自身写字时良好的行 为规范展现在学生面前。这比学生做错了，对学生批评教育的 效果要好得多。学生们喜欢自己受到老师的表扬，但一被批评， 就免不了有抵触情绪，而如果教师靠言传身教，潜移默化的影 响，效果就不同了。学生喜欢模仿老师，这一点就很关键。学 生从写字的姿势到握笔的方法再到写出来的字的字形，都在自 觉和不自觉的进行模仿。模仿的过程实际上就是学生学习的过 程，尤其是握笔姿势，单靠教师纠正是不行的，如果班里错误 的比较多，那教师会纠正不过来，若教师在学生写的时候给学 生做好示范，学生的模仿能力会让教师有惊喜。我写的字有点 仿宋体的特点，所以，我板书或写字时字都有点瘦长。我握笔 比较松，小手指会做一个支撑。这个细节学生观察的很仔细， 都悄悄的模仿，班里差不多的学生写的字都和我相像，握笔姿 势也类似。而且我写字的时候很专心，学生们也被我感染了， 每个同学写字都比较专注。
除了我自身的影响之外，我还运用多媒体，给学生开阔眼 界，让学生明白写一手好字是一个人的骄傲，这也是一生的财 富。作为一个中国人，我们就应该写一手好字，这也是我们中 华文化传承的一种方式。我给学生播放系列专题片，这些专题 片里，有很多是书法家练字的故事，当然，为了迎合小学生的 心理，我选用的是动画的形式，让学生们在观看书法家的故事 中，受到良好的影响，体会要想写一手好字，必须勤奋，刻苦， 不能偷懒。要严格要求自己。通过这些潜移默化的影响，学生 坚定了写一手好字的决心，踏踏实实的练习，效果很不错。
二、夯实基础，巩固笔画和字形。
小学高年级阶段的写字教学是在低和中两个阶段的基础上 进行的，一些知识性的东西已经掌握，但又怕学生的惰性和随 意，不按前两个阶段的老师要求的做，因此，这个阶段教师要 引导学生夯实基础，巩固字的笔画和字形，不能让学生由于一 时的懒惰和随意来毁掉前两个阶段的教学成果。那么如何夯实 基础呢？首先，示范是写字教学的先导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在指导学生写字时， 先示范，向学生展示写字的全过程。我边演示边讲述：这个字 是什么结构，第一笔在哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔 方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。如教写“人”
字，“人”是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中 部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”， 在田字格横线上部靠“撇”的地方落笔，向右下格中部运笔，稍 作停顿，然后向右平捺出锋，做到“撇”中有尖，“捺”中有角， 点画分轻重。对于较复杂的笔画，如“勹”、“乙”等，要指导转 折和笔的走向变化等等。这样一笔一笔地写，一笔一笔地讲， 一笔一笔地教。其次，对于偏旁部首，在写字中，在教室检查 作业的书写时，教师要严格要求，发现问题，让学生及时的改 正，不能形成坏习惯。例如，有些学生，教师度督促的紧，那 么学生的字就像样，如果教师要求不严格，那学生的字就会变 形。竖折，横折，就会没有棱角，变成圆头，那么字就会成一 个圆形的字。而我们的汉字是有棱有棱角的方块字，要求横平 竖直。因此，在学生一出现偷懒将笔画写的不规范的时候，教 师就要及时的提醒，必要的时候要对突出的字进行巩固练习， 对相应的学生进行适当的罚字练习。当然这样的惩罚量不能太 太，要着眼于字的质量。而且教师贵在坚持，不能忽紧忽松没 有长法，那样就没有一个一定之规，学生也会不把老师的要求 当回事。那样就半途而废了。对那些基础差的学生，可以采用 字帖的方法加以巩固，通过临摹，通过反复练习，固定字形， 固定笔画。听写这种教学方法不能放弃，要每天进行，要常态 化。听写的字要典型，而且听写要双管齐下，一方面牢固掌握 每篇课文中的生字，一方面又要着写生字写的规范方正清楚。 同时，兼顾速度。写字的速度是写好字的关键。也是巩固这一 环节不能逾越的重要部分。如果单纯写得好，但只要一要求速 度，那字的笔画和字形就可能变形。写得慢，则会保持原先的 字形和结构。所以，教师要有意识的在速度上对学生进行锻炼， 报的快慢按学生的实际情况加以控制，要循序渐进，不能急于 求成，要坚决避免那种写得慢则好看规范写的快则东倒西歪的 现象发生。
三、注重评价，提高质量。
1、人性化的批改。对于学生来说，最快乐的莫过于能够得 到老师的赞美。我在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主， 批改时进行适当的赞美：“你今天的字真是漂亮，老师喜欢。”“你 写字的时候那么认真，写出来的字越来越漂亮了。”……有时来 不及全部面批，我也会在学生的作业后写上恰当的评语“你真是 个小书法家”。“你的进步真大，继续努力。”……此外，写得好 的字上加颗“☆”，整洁端正的作业上刻个大拇指、笑脸，都可 以极大地调动学生练字的积极性。2、激励性的评价。写好字是 一个过程，其实有效的评价也应该成为一个纵向、连续的过程。 这就需要老师用发展的眼光看待学生，做个有心人。如我在班 级中开展了评比“写字之星”的活动。
总之，在师生的共同努力下，抓好每一个重要的环节，并 持之以恒的落实与巩固，相信，每个学生会写出规范漂亮的汉 字。
论文作者:任军 李安珍
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第10期
论文发表时间:2017/12/28
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