关键词：小学教育；农村小学；班主任工作
农村小学生通常缺乏规则意识，崇尚自由，性格较为叛逆。班主任要使学生服从管理，必须在学生心中树立高大的教师形象，使学生从内心认同班主任的各项工作，增强学生对班主任工作的认同感。还要了解学生性格形成的原因，采取有针对性的措施解决学生的问题，在班级内营造轻松和谐的氛围，培养学生的规则意识，使学生能够做到自我管理。
一、农村小学班主任班级管理工作常见问题探究
（一）班级制度建设不完善
班级制度是教师进行班级管理工作的依据，也是维持公平公正的保障。农村小学生的家庭状况差异较大，教师的行为可能被学生误读。例如，教师夸奖家庭条件较好的同学，家庭条件相对较差的学生可能会认为教师偏袒该同学。教师批评了家庭条件相对较差的同学，一部分学生可能将教师的行为解读为歧视家庭条件不好的同学。教师在缺乏班级管理制度的背景下开展各项工作，学生并不了解教师的行为依据，很容易对教师产生误解。为防止学生过度解读教师的行为，体现班级管理公平公正的原则，教师应当加强班级制度建设。
（二）家校联系不紧密
许多农村学生家长在外务工，无法顾及对孩子的管理、教育。一些农村学生家长存在错误的观念，认为孩子只要读完小学就可以进入社会工作，家长对学生的这种期待影响着学生的正常学习、生活。例如，部分学生听从家长的意见，考试只以通过为目的，而没有争取在自己的能力范围内做到最好。面对班主任的教导，学生采取无所谓、不理睬的态度，认为班主任教育学生好好读书是约束学生、故意为难学生的表现。从根本上看，学生的错误观念来源于家长，教师应当加强和学生家长的联系，从改变学生家长做起，逐步纠正学生的错误观念，使学生理解班主任谆谆教导的意义。
（三）忽略学生情感诉求
部分农村小学班主任对班级管理工作存在狭隘理解，认为只有学生在校期间才属于班主任管理工作的职责范围，这导致班主任忽视了学生的情感诉求。例如，发现学生在课堂上出现走神现象，或是在课下时间郁郁寡欢时，部分班主任只是批评学生，要求学生纠正自己的行为，而没有关注学生上课走神、郁郁寡欢的原因。班主任严格的态度导致学生不敢向班主任倾诉，心理问题朝着更加消极的方向发展，最终影响学生的正常学习生活。农村小学班主任应当全面认知班级管理工作，关注学生在校内、校外的情感状况，从宏观角度提升班级管理工作的质量。
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二、农村小学班主任班级管理工作探究
（一）完善班级管理制度
班主任制定班级管理制度时要考虑农村学生内心较为敏感、性格相对叛逆的特点，重视制度中细节的规定，还要关注制度的有效性。例如，针对学生上课迟到的情况，教师不应当制定“罚站、不准进入教室”等粗暴的惩罚制度，而应当从制度的有效性考虑，体现制度对学生的约束、教育意义。教师可规定：迟到的学生要负责在早读时带领大家一起读课文，或是要求迟到的学生留下来做晚间值日。这种惩罚方式相比罚站、不准进入教室等方式缓和许多，且学生接受惩罚的过程也是不断学习、提升自我的过程。在带领同学朗读课文的过程中，学生对课文更加熟悉，这弥补了学生迟到错过的课堂教学内容。参与班级值日能培养学生作为班级主人翁的意识，增强学生在班级工作中的参与感，培养他们的责任心。
（二）加强与学生家长的联系
如今，网络社交平台给教师和家长间的沟通提供了便捷的渠道，班主任可通过社交平台加强和学生家长的沟通交流，或是让学生家长参与到班级管理工作中来，使学生感受到家长和班主任对自己的关注。例如，班主任可开展“网络班会”活动，通过直播平台使学生家长了解班级状况。班主任可在班会中设置学生发言、学生家长发言等环节，但学生家长不必亲自到达班会现场，只需通过视频向学生传达自己对班级管理的看法即可。班主任不必硬性规定学生家长是否应当参加班会，只需将家长参与班会作为班会主要环节的其中一项。如此一来，学生家长能够随时了解学生在学校的学习、生活状态，家长参与到了班级管理之中，家校联合更加紧密。同时，网络班会满足了农村学生的情感诉求，体现了对学生家庭教育的重视，学生在家长和班主任的共同关注下成长，内心安全感、获得感更强。
（三）开辟情感疏导途径
在条件允许的情况下，班主任可在班内开辟情感疏导途径，帮助学生解决心理问题。但班主任不应当是唯一的疏导者，学生和学生间也可相互倾诉，解决积压已久的心理问题。且由于学生间有着更多共同语言，心理疏导的效果优于班主任疏导。首先，班主任可将对心理疏导、沟通交流、帮助同学等事物有兴趣的学生组织起来，形成班级内的朋辈心理辅导小组。接着，班主任可在学生自愿参加的前提下向学生讲解简单的心理疏导方法，这对参与培训的学生来说既学到了课外知识，又能保持自身的心理健康。对班级内的其它同学来说，班级内有了更多能理解自己真实想法的同学，班级内的氛围会更加和谐，优良班风也在这个过程中逐渐形成。必要时，班主任应当将心理疏导的结果传达给学生家长，使学生家长了解班主任工作的重点、难点以及获得的成就，从而更愿意支持班主任的班级管理工作。
综上所述，班主任应当充分了解农村学生的身心发展特点，制定兼具实用性和创新性的班级管理方法，还要加强和学生家长的沟通交流，增强学生的自信心，自尊心，使学生在和谐、轻松的环境中发展自我，不断进步。
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[5]王翠.浅谈如何做好农村小学班主任工作[J].科学咨询,2019,(32):32.
论文作者:苏均利
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：学生论文; 班主任论文; 班级论文; 农村论文; 学生家长论文; 教师论文; 小学论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;