幼儿表演前期绘本阅读初探
——以绘本《撞倒啦》为例
郑燕杰
摘 要： 我们在幼儿日常生活中发现孩子们有很多的秘密，有的闹着玩、有的在分享快乐、有的在探究玩法，斜坡操作已有经验这是隐性的，如何深层次地挖掘其教育价值，让幼儿了解更多的生活知识？本文认为应当通过以下四点来实施，即以兴趣为点，场景布置为轴；以目标为点，能力发展为轴；以内容为点，预设生成为轴；以音乐为点，横向发展为轴。在逐步配合中完成一件作品的创作；在互助中完成一次手工作品的制作；在分享中了解更多有趣的人物故事。而我们老师也应该逐步放手，不再每天处理纠纷，而是参与、体验，聆听孩子们的心声。
关键词： 幼儿表演前期；绘本阅读；方法
每天饭后我们都会和孩子们一起散步，发现男生推搡的现象比较多，有时会出现孩子们有的摔了、有的撞人了，如何有效抓住这个契机让孩子们遵守规则，此时绘本《撞倒啦》映入眼帘。该绘本内容诙谐幽默，主要讲述的是一对火烈鸟夫妇生了一个蛋宝宝引发的事件，蛋宝宝从一座高高的山坡上滚下来，横冲直撞撞倒了路边的许多人和物，在转角的时候，蛋壳破裂鸟宝宝破壳而出，接着一路奔跑回去的场景。非常贴近幼儿的生活，《撞倒啦》主题由此诞生了！
为了让课程主题脉络更清晰，我们将原绘本素材进行了重组与改编。活动开展进行了预设和生成相结合的主题研究活动。
我们在幼儿日常生活中发现孩子们有很多的秘密，有的闹着玩、有的在分享快乐、有的在探究玩法，斜坡操作已有经验这是隐性的，如何深层次的挖掘其教育价值，让幼儿了解更多的生活知识？
依据思考的差异性，人力资源部门将人力资源模式划分成多种形式。笔者将对比分析几种高效的人力资源管理模式。首先，在当今时代的高速发展下，企业在特定的时期存在的发展需求有所不同，为了解决该问题，企业选择的模式以管理为目标，包括认识管理、职业型人力资源管理模式；其次，笔者分析了人力资源的管理过程，将人力资源管理模式分成组合型人力资源管理与职能人力资源管理。
在深入研读绘本内涵的基础上，我们和孩子们一起师生共读绘本。从第一层次：了解故事背景，引发观察讲述兴趣；第二层次：观察画面，理解绘本内容，将重点放在“蛋宝宝滚下山的路线”“鸟宝宝逃跑的路线”两个部分；第三层次：感受父母的关爱。全面解读绘本内涵，追随幼儿的兴趣点开展主题活动。
一、以兴趣为点，场景布置为轴
角色扮演游戏。
图1 主题网络
《3-6岁幼儿发展指南》中指出，幼儿的身心健康是其他领域学习与发展的基础，在注重孩子健康发展，不仅体现在身体素质上，更要从心理上去呵护他们，帮助孩子们树立自信，形成遇事不慌张、不放弃，勇敢地面对困难、解决困难的良好心理品质。下面以游戏活动为例。
2013年，在公司党委的正确领导下，中心党总支始终坚持以夯实党建工作为基础、凝聚团队为主线、服务群众为导向，围绕公司核心工作，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，在“居民客户优质服务工程”建设中；在“中国梦·国网情”主题学习活动开展上；在迎峰度夏“保安全、保稳定、保优质服务”等各项重点工作中，广大党员发扬了敢于拼搏、乐于奉献的精神，带领广大群众，在各类重大保电、优质服务、反窃电降损、营业普查、采集系统建设等工作中，优质高效地完成了各项工作任务。
活动目标：
教师有表情地讲述故事一遍。
(2)在学习、生活中遇到困难时能充满信心，乐意勇敢面对并解决困难。
(3)在活动中体验到与同伴、家人交流的乐趣。
热身活动：《火车开来了》
创设去医院打针(补牙)的时候，怎么样的？
小结：我觉得既然是关于勇敢、勇气的话题，参与的家长和孩子都不认识，可以加入自我介绍的游戏，顺便观察每个孩子在陌生的环境中能不能勇敢地介绍自己？这样会不会更贴近我们的主题？
原本，因为杂志岁末盘点的一个选题，我想带大家看看圈内的这些摘取了大师桂冠的牛人们这一年来都在忙些什么？摘取了他们心所向之的桂冠之后，生活和事业又发生了怎么的变化？与吕杨的一席谈，发现13年前，从他选择葡萄酒伊始，就一早规划好了自己后来的路，而且极其坚定。于是，交谈的间隙，我跟他说：“我想把这些都写下来，这对我，对很多人，应该都有意义。”于是，就有了这一期的专题！
介绍完之后总结：在刚才自己介绍自己的过程中，我们小朋友都很勇敢，大胆地介绍了自己名字，老师们为你们的勇气鼓掌。
今天老师带来了一位胆小先生，你们觉得什么样的人是胆小先生？胆小是什么意思？(幼儿发散思维、想象猜测)
刚才有的小朋友很有勇气大胆介绍了自己，有的小朋友比较害羞，没关系，我们慢慢认识。
集体阅读绘本：《胆小先生》。
吹芦笙是跟亡灵的“交流”，所以吹芦笙的人，口中是有意思要表达。只是这个意思，转换成抽象的乐器声，不懂的人听不出来。这个原则贯穿着葬礼始终，除献饭外，报时、交牲、接孝家等不同仪式场合，也都需要芦笙去传达合乎习俗的意思。
孩子们，你们觉得自己胆小吗？你有没有害怕的时候？
有一位先生特别胆小，下面，我们一起来听个故事，这个故事的名字就叫《胆小先生》。你们猜猜看，胆小先生会怕什么呢？(让幼儿发散思维、想象)
(1)在看看讲讲玩玩中，初步理解勇气的含义，愿意鼓起勇气，大胆尝试原来害怕的事情。
听完了这个故事，你有什么想说的吗？(幼儿根据自己的理解，想说什么就说什么)若幼儿无反映，教师作提问：胆小先生开始是怎样的？后来怎样了？
我们在确立主题时，根据班级幼儿能力发展特点，从孩子的生活入手，以幼儿的兴趣为出发点，选择适宜的主题活动进行发展，“在农场”——农场会是什么样的，有些什么动物，这些动物喜欢吃些什么？通过幼儿感兴趣的话题，我们前期设计了调查表，丰富了幼儿的课外知识，并进行相关场景的布置；“在马路上”——行走之礼是什么？我们要遵守哪些交通规则？让我们携手做一个有道德的文明人。主题网络见图1。
这个故事好玩吗？那你想不想来表演这个故事呢？
(1)教师扮胆小先生、幼儿扮老鼠；(2)幼儿扮胆小先生、家长扮老鼠。
小结：《胆小先生》的故事重点是帮助幼儿懂得遇到困难不要害怕，培养孩子勇敢的品质。胆小先生本来很胆小，后来发现自己有力量并做出勇敢的行为，成为了一个勇敢的人。我们小朋友也要像胆小先生一样成为一个勇敢的人。
情境表演，感受勇敢。
教师创设一个人在家的情景剧，邀请幼儿上来表演。
独处时有人敲门，怎么办？
玩法：由2名家长带领幼儿伴随音乐进行石头剪刀布，输的人排到赢的人队伍后面，音乐结束后看看哪一队火车车厢长。
近年来，我国翻译语料库蓬勃发展，语料库翻译学作为新兴的译学研究领域，不仅为翻译实践提供了数据参照和支撑，更为翻译理论提供了新视角。然而，不论是国内还是国外，针对体育领域的单语语料库或双语语料库甚少，而专业的体育文本翻译语料库的开发依然是研究空白。本研究提出一种体育文本翻译语料库建库设想，并对其可行性和未来的应用实践进行论证分析。
小结：除了不怕疼，不哭很勇敢，独处时克服恐惧，遇到突发事件能想出办法也是勇敢的表现。听了小朋友的介绍，我感觉你们确实比以前勇敢多了。
华东理工大学图书馆基于微信平台的阅读推广活动主要通过微信公众号实现。华东理工大学图书馆微信公众号2014年3月注册，经过四年的发展，已经积累用户近两万人，发布推文近千篇，保持着至少每天一篇的发文量，活跃程度很高。微信公众号是图书馆网站的有力补充，是对外宣传的窗口，极大地方便了读者了解图书馆最新动态，参与图书馆的各项活动。
问问孩子谁是一个人能睡觉的？为什么不愿意一个人睡觉？请一个人睡觉的小朋友说说有什么好办法？如果一个孩子都不会说，那么就老师引导比如听听优美的音乐，看看图画书等等。
针对传统的ATM机上遮挡人脸检测算法时间复杂度高与鲁棒性差的问题，提出了一种快速地遮挡人脸判别方法，通过训练YOLO人脸检测网络模型，定位出人脸所在区域，再结合改进的DLIB多角度人脸关键点检测算法对该区域的人脸进行遮挡判别，若为遮挡人脸，则禁止其进一步操作。将其运用到实时场景下ATM机遮挡人脸判别上，实验证明该方法达到了较好的判别效果，与传统的算法相比，检测速度更快，鲁棒性更好，具有一定的使用价值。下一步工作将针对ATM机实时场景中出现的新问题，进一步优化算法的性能，使其在大量复杂的样本中也能表现出较高的判别率。
桂娭毑吓了一跳，他这个身体，怎能上得水库工地，这一去，准是送肉上砧板。她晓得宝玉爹的脾气，宁折不弯从来不低头求人的，思前想后她豁出去了，瞒着宝玉爹，去找带队的大队民兵营长白招财。忘了跟大家通气，招财在部队待了两年，没有更光荣，复员回来了，当了民兵营长，如今也成了喊得水动的角色了。
小结：在生活中，孩子们会碰到没有做过的事或行为感到害怕，不敢去尝试，如果家长给予孩子们适当的鼓励和支持，可以帮助孩子克服恐惧，打败困难，勇敢地突破自己。
政府部门、社会各界对高校在教学、科研等方面日常运行效果和预算执行结果的关注，凸显了高校决算报表质量的重要性。尤其是在当前政府会计改革中，必须充分考虑高校运行发展的规律以及各方面对会计信息的特殊要求，妥善处理政府会计准则体系与现行制度之间的衔接，才能提高高校决算报表信息质量，满足广大利益相关者对信息的需求。本文以广西高校为例，通过问卷调查和实地访谈，结合实践工作，对部门决算编制、公布、使用过程中存在的问题进行区内外比较分析，提出提升高校决算报表信息质量的解决措施，以促进部门决算工作质量再上新台阶，更好地服务于广西社会经济的发展。
二、以目标为点，能力发展为轴
《中国儿童发展纲要》指出，幼儿能运用多种感官，动手动脑，探究问题。设立符合我班幼儿能力发展目标后，随机设计了适合我班幼儿能力发展的教学课程，“折纸火烈鸟”的设计，起初发现它的布步骤比较负复杂，于是我们通过由易到难增加日常折纸的难度，层层递进的方式，大大增加了幼儿看图示，动手折叠的能力。如在科学活动中，幼儿自己带来了毛巾、围巾、布条、汽车等材料，借助学校的炭烧积木进行游戏活动，起初在分工的过程中有一名记录员的分工，没有人愿意领，原因很简单，大家都想操作，可是这样又不能决出胜负，于是幼儿再次商量，最终决定大家轮流做记录员，这样都能玩到斜坡赛车。
通过此次活动我发现幼儿现在能较专注持续地进行积木、积塑的主题搭建活动；能主动协商，推选组长、明确分工、协作建构；能先构思主题，再操作，运用多种技能建造更为精细、整齐、匀称、结构复杂和富有创造性的建筑物。
三、以内容为点，预设生成为轴
紧紧围绕绘本，我们预设了许多教学内容，但发现有部分是不适合幼儿最近发展区的，有的课程预设比较好，但在实施的时候发现难以进行。如“动物园”这一场馆，我们原本想打造教室一片小区域进行活动开展的，由于场地与家长资源比较缺乏，已有经验与现有课程之间的衔接出现问题后，我们随即进行了更改，“在马路上”发生的事情。
引入绘本，和幼儿共同解读绘本内容，进行场景的创设“火车站”“饭店”等都是幼儿耳濡目染的，所以在构思中我们以小组为单位，进行场馆的设置与规划，什么地方更适合游戏时候的操作；材料的投放也是至关重要的，你喜欢什么？是不是都可以往里面投放呢？
经过讨论发现不可以，我们要考虑许多元素；我们在教学过程中，我发现多米诺骨牌被撞到后，孩子们仍很有兴趣地谈论同一话题，对活动中的一些问题仍在思考。对此，我对教学活动延伸的内容作了些区角材料方面的投放。因为幼儿的能力差异很大，所以应投放难易不同的材料。如培养幼儿的动手能力，我动手制作拼图，于是教室出现了某一场景的数字拼图、某一背景的卡通形状拼图以及唐老鸭拼图，有9～12块不等数量的板块，幼儿可根据自己的实际情况来选择不同的材料，能力强的可以操作较复杂的材料，能力较弱的可以操作简易的材料，我们目的不在于幼儿选择怎样的材料，重要的是孩子在玩的过程中体验到成功的乐趣。
四、以音乐为点，横向发展为轴
播放音乐场合的选择：耳濡目染学习音乐，大概许多人都会猜想这种学习效果很好，既培养了幼儿倾听的习惯又培养了幼儿的音乐动感。渐渐地我在教学活动中、幼儿活动室等环境的观察下，发现这样的结果并不会带来什么好的结果，如：“孩子在拼搭积木时，你放轻音乐，只会促进孩子们更大声地交谈游戏活动中的乐趣，致使教室闹哄哄的。”这时我试着将播放音乐的位置调整，如“将录音机放置在角色表演区、语言角，并将音乐调低”此时，幼儿的高声不见了，在宁静中欣赏美的音乐，有的则在音乐声中翩翩起舞。
这是一个不断循环、不断重复的过程，通过资料收集—整理分析—重新资料搜集—继续资料整理的过程，提取编码要素。对每一个点评者的每一句点评以及每一篇游记点评资料进行仔细严谨分析，对点评资料的每一个字以及每一句话进行推敲，梳理其概念及其属性，寻找编码要素[4]。
音乐内容的选择：音乐的播放在时间上有明确的限制，换句话说什么时间放什么音乐。有时我们会在两节课后让孩子休息，接着让孩子听乐曲而且是会唱的，那么此时的结果是不论大班、中班还是小班的孩子都会情不自禁地唱，那岂不与教师先前提出的休息而自相矛盾，解决的方法：一种就是坐端正唱，另一种就是休息听轻音乐而不是歌曲。
本文是一篇极佳的刻画人物的描写文。作者行文极具匠心，结构巧妙严谨，文字简洁有力。在谋篇上引而不发，恰到好处地揭秘点题。（张伊娜，224）使一个怪异，猥琐，令人生厌的形象跃然于纸上。文章运用多种修辞和技巧，如排比，夸张，倒装，最高级，独立主格结构等不胜枚举。在讲授本文时候，教师一定要以读者的角度来帮助学生细致分析，深入理解，使学生能更好地理解原文，体会作者的良苦用心，从而能够熟悉作者使用的各种修辞手法以达到提高学生自身写作能力的目的。
根据幼儿的发展对音乐的选择：午睡时音乐的播放，是很多人常用的手法。是不是真的效果很好呢？我尝试以后发现并非如此，现在部分家庭已经很重视孩子在艺术反面的培养，甚至有的还在妈妈的肚子里时，就开始了听音乐的胎教，所以许多孩子都喜欢音乐。但也有部分孩子对音乐是不喜欢的，为此，我首先统计出幼儿对音乐的喜好与讨厌程度，而后关注他们的日常行为习惯，让讨厌音乐的孩子变得愿意听音乐，让喜欢音乐的孩子爱表现音乐。渐渐的，待所有孩子不会反感时，再进行午睡前的音乐熏陶。
接着开始我们的区域活动啦，根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。课程实施中我们遇到了瓶颈期、浅滩期，此时园领导的点播点拨指引，平行班老师的建议，都给了我们两位老师提供了许多灵感，于是才有了“我设计的桥”“我想设计……”等一系列的活动。
不积跬步何以至千里，孩子们的成长也是一步一个脚印踏出来的，记得刚开始我班幼儿对于区域活动每次都是鸡飞蛋打，但是现在孩子们一起更多的包容、理解、合作，在逐步配合中完成已一件伟大作品的围合为；在互助中完成一次手工作品的制作；在分享中了解更多有趣的人物故事。而我们老师也逐步释放双手，不在每天出处理纠纷、成立办案组，而是参与、体验，聆听孩子们的心声。
参考文献：
[1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[Z].2012.
作者简介： 郑燕杰，江苏省常州市，江苏省常州市北港街道中心幼儿园。
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