在数学教学中计算能力的培养是数学教学体系中不可或缺的组成部分，如何进行计算是学生今后进行数学学习的基础。同时也是学生在教学极端必须培养的基本素养之一。从一定程度上来说，学生计算的正确率与计算速度是学生学习的质量好与快的决定性因素，在教学过程中教师要灵活的运用教学方法，让学生真正学会计算，并学会结合生活中的实际情况将生活中的问题转化为数学问题进行计算。重视学生计算能力的培养，才能够对数学予以更好教学，才能够让学生对数学予以灵活应用。
一、强化口算，打好基础 口算实际上就是学生根据自身掌握的数学知识，用脑计算，用口头叙述来记忆当时的结果。在日常的计算中，计算的方式有很多种，而口算是一类十分重要的计算方式，在日常教学中口算能力的训练是提升学生计算能力的重要环节，口算能力的提升将有利于学生综合计算能力的提升，因此教师应当积极的提升数学教学中口算训练的比重，加强学生口算能力的培养，采取形式多样化、情景有趣化的训练形式，比如可以采用：听算、视算、口算游戏、全班抢答、同桌对抗赛以及小组接力赛等。
二、弄清算理，掌握算法 在小学高年级的数学日常教学中，要特别关注学生对于算理的理解程度，并且争取在有限时间内，大部分学生能够用科学的、简洁的数学语言表达算理，尽可能的要求学生较深刻的了解知识的来龙去脉，这样不仅可以使我们的教学过程变得更加生动有趣，同时还可以让学生对于计算的学习更加有兴趣，为学生今后的学习打下坚实的基础。
三、培养习惯，增强意识 小学生在心智方面还不够成熟，而且注意力的集中能力也不够强，许多学生容易在计算的过程中出现失误，这些错误出现的原因不仅是因为学生粗心，同时还有写错字、字迹潦草等当面的因素，计算之后还需要我们认真检查，这样才能够有效的提升我们计算的准确度。因此，在日常计算训练中，要求学生必须做到以下几点：一看（看题目），二想（想算理），三算（认真算），四检（仔细查）。
1 培养良好的审题习惯 审清题目是做对题目的前提条件，需要我们认真地核对有关的数据，若是在审题的时候出现错误，那么计算出来的结果一般都不会正确。所以学生在审题的时候就必须要小心谨慎，避免出现看错写错的问题，同时在审完题目之后我们还需要多次进行核对，确保不会犯低级错误。
2 加强简算意识 一方面，要注重培养学生估算的能力，并在日常教学中有意识和无意识地渗透估算的意识，让学生认识到：并不是题目要求估算才能进行估算，估算在数学学习过程中随处可见、随时可用。利用估算不仅可以培养小学生对于数字的敏感程度，同时还能指导学生进行数字的运算，帮助学生检验最终的计算结果，降低做题的失误率。比如在计算29×376的时候，我们可以让学生大致的估算一下最终的得数，大概知道得数是几位数字，避免最后的计算结果又太大的误差。
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3 注重验算习惯的养成 在解题完成之后，学生应形成验算检验的习惯，验算的方法有很多种，比如：解方程时，可以将方程的解带入原方程进行计算，检验方程左边是否等于方程右边；在时间有限的情况下，可以用估算与简算相结合的方式来检验结果的正确性，如：12.5×16=12.5×8×2，结果大约是两百。
四、典题精讲，举一反三
1 针对性练习 大部分教师们在长期教学工作之后都会发现，学生们一般对于新授知识都能够做到很高效率的理解，并且在当天课堂上或者课后的纯计算类型的题目都能够进行高正确率的作答，但是一旦题目涉及的知识内容较为广泛，所包含的知识点较多时，学生们往往力不从心，总是会出现各种各样的错误。这种现象出现的最重要的原因是学生们对于新授知识仅仅是初步理解，并无法做到融会贯通以及举一反三。所以教师们则需要在平时的教学过程之中要对之前教学经验进行总结，将那些学生们常错易错的题目进行收集，并通过设置相应的教学方式
2 对比性练习 有对比，才有提升，对比性练习在数学教学中也比较常见，教师要在日常教学中有意识地收集学生同类型的错误习题，并放在一起，进行类比地讲解，从而突破这一类题型的关键。比如：学生在计算中正确率较低的商中间有“0”的除法，可以先从整数除法入手，回顾解决问题的关键，进而推进到小数除法中，最后进一步提升，改变商中间“0”的位置，这样，也是针对不同层次的学生在数学上有不同的发展。
五、整理错误，积累经验 在培养小学高年级学生的计算能力的同时，学生自己要学会主动、自觉地收集错题并对错题进行分类整理，一般来说这些错题相互之间都会有所联系，教师们要在培养学生们收集错题习惯的基础之上来引导他们对错题进行整理和分析，找出他们计算错误的原因，并且对这方面的原因做出改正措施，防止自己在将来的做题过程之中再犯这种错误。整理错题并对其进行分析和纠正的工作不能够仅仅依靠学生们的努力，教师们必须要在这方面给予学生们引导和鼓励，依靠着他们所整理的错题来对其进行有针对性地教学，并且多多给予学生正方向的引导，减少部分批评的语言，只有这样才能够帮助学生们建立足够的自信心，帮助学生们提高自己的解题水平 学生的计算能力下降有很多种原因，教师在日常教学过程中，要正视这些成因，当教师们能够确定能够较好落实如上所列举的教育策略时，就可以引导学生们能够去行程一套关于计算教学的模式，
如:学生们在求知过程中遇见新问题——在尝试探索中寻求解决问题的方法——理解算理、广泛交流算法的多样化——对比并优化方法——尝试运用——巩固练习，这样一套完整的过程，当教师们帮助学生们去亲身经历过这样的知识体系建立的过程，让他们找到真正地掌握知识的感觉，学生们的计算能力便会一步一步提高。提高学生们的计算能力需要的是铁杵磨针的坚持，而不能一曝十寒，妄想朝夕之间便完成的。需要每位一线教师静下心来思考，有方法的指导，用自己的耐心和恒心浇灌学生心灵的土壤，让学生的计算能力之花得以绽放。
论文作者:张思月
论文发表刊物:《青年生活》2018年第7期
论文发表时间:2018/11/17
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