摘要：对于小学六年级的学生来说这是他们在小学阶段的最后一段学习时光，因此小学六年级无论哪个学科的教学都都会有对整个小学阶段学习的总结和复习，但是小学阶段的教育不只是教会小学阶段的学生一些基础的学科知识，更重要的是要对学生进行全面核心素养的培养。因此小学六年级数学教师要结合小学六年级数学教学的内容对学生进行核心素养的培养。小学六年级数学教师要结合当下小学六年级学生感兴趣的数学知识入手，结合情境教学等多元化的创新教学，将核心素养培养贯彻和落实与小学六年级数学教学之中。
关键词：小学六年级数学；核心素养；创新教学；情景教学
小学六年级数学本身就是培养学生数学思维和逻辑缜密性的基础学科，小学六年级数学教师要抓住这个核心教学主体，结合学生的实日常实际生活相联系，将培养学生核心素养的教学理念融入小学六年级的数学教学之中。
一、小学六年级的数学教学中存在的问题
虽然时代在不断的进步，但我国的一些小学教师在教学方式上还是比较传统和保守，在小学数学知识的传授时还只是侧重于对小学六年级数学和整个小学阶段数学知识的学习和复习，完全就忽视了让学生通过学习数学知识进行分析问题和培养他们数学核心素养。而且最急需改善的问题是，小学六年级数学课堂教学过于沉闷和压抑的问题，小学数学教师如果没有和学生进行互动和交流，这些都会导致学生对数学产生抵触的情绪，也因为没有和学生进行互动学习和沟通就无法对学生进行有效的核心素养的培养。
二、小学数学核心素养培养的策略
（一）利用情境教学，培养学生的核心素养
小学六年级的数学教师不能只关注于数学课本的内容的讲解和提炼，尤其不能只关注与对课本知识数学题目和学生解题能力的训练和培养。要结合情景教学，将对学生的数学核心素养培养有效的融入其中。例如在对六年级下学期数学的图形与几何的复习过程中，小学六年级数学教师就可以通过结合学生的实际生活进行引导复习，学生去旅行的时候对什么样的建筑觉得特别吸引他们或者那些建筑是他们非常喜欢的、这些建筑又都是什么形状的啊，通过类似这样的提问引导，学生就会开始进行思考和回忆，这时他们的大脑就会产生这些建筑的几何形状，让教师再通过鼓励学生进行动手绘画的操作把不同位置大小的建筑形状等简单画下来，再引导学生对这些形状复习图形和几何的相关知识点。通过这样的方式，可以增加学生复习时候的记忆点和通过动手绘画提高他们综合运用能力，进而对学生进行核心素养培养。
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（二）在教学设计中培育学生的数学核心素养
课堂的教学要有一定的目标，合理的规划每一堂课程，才会更好的完成教学目标，而这些规划就是教学设计工作，最为直观的表现形式就是教案。一个完整、优秀的课堂教学设计可以保证老师条理有序的向学生传授知识，让孩子们能够跟着老师一步步的深入学习，而不会显得十分地突兀。而且有一个好的教学设计，可以为老师提供清晰的思路，完成课堂的教学，不会出现意外。在数学的课堂教学中同样也是如此。只有做好教学设计，保证学生的数学情感能够时刻在线，积极地投入到数学的学习之中，有着高涨的热情，才会使得课堂的教学质量有所保证。从此我们就可以看出数学教学的设计工作是多么的重要，很大程度上影响着学生的学习效率，
（三）在课堂教学中培育学生的数学核心素养
在小学六年级数学的教学过程中，如果能够对于学生进行有效的引导，那么小学六年级学生就可以充分的认识到课堂中老师所要介绍的知识重点，而不是自己盲目的寻找，不能够有效的学习，这是课堂设计的必要性体现。只有老师进行有效的引导，才会引导学生对于知识产生兴趣，从而更加主动地学习数学知识。更加注重重点知识的学习，不会错过重要的知识。用一个统计的知识举例来说，老师必然不会直接讲述问题的答案，而是将这个题交给学生，让学生自己进行演算，随后让学生将自己的演算结果讲述出来，这个时候老师作为引导者，再对于学生的答案进行引导，让学生自己去发现自己在演算过程中所遗漏的答案，从而达到更好的教学效果。而不是进行填鸭式的教学，让学生产生消极情绪，这并不利于学生自身数学情感的养成。然后小学六年级数学老师可以在利用例题链接知识点，从而让小学六年级学生充分的认识到本节课堂所要学习的重点，小学六年级数学老师将达到教学设计的目标，让学生进行自我思考，从而达到锻炼学生数学思维的目的，更好的培养学生的思考习惯。
结束语
随着世界经济的快速增长和科技创新的不断发展，小学六年级数学教师要结合现代的教学理念，用科学发展的眼光进行小学数学的教学创新，从而更好的对小学六年级的学生进行核心素养的培养，综合提高小学六年级学生的数学学习兴趣和对数学的实际运用能力。
参考文献
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论文作者:张迎庆
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月22期
论文发表时间:2019/4/22
标签：小学六年级论文; 素养论文; 学生论文; 数学论文; 核心论文; 学生进行论文; 课堂论文; 《知识-力量》2019年8月22期论文;