曾杰贤 四川省广元市旺苍县佰章小学校 628200
【摘要】在小学教学中，语文学习是人与人之间沟通的基础，而数学是理论与实际相结合的桥梁，其中，数学应用题是教学中的重中之重，同时也是数学教学的难点。数学的知识点是零散的，数学应用题将各个零散的知识点汇集在一起，综合运用，且应用题更贴近学生的实际生活，学习的目的就是为了应用到生活中，所以必须培养学生的应用意识，让学生能够应用课堂上所学的数学知识来解决生活中的实际问题。因此，本文主要针对小学数学应用题的教学进行探讨。
【关键词】小学数学；应用题；开放式教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）03-104-01
在小学高年级的数学应用题教学中，数学教师常常比较关注在应用题的教学环节设计上是否具有逻辑性、层次性，以及讲解是否到位，学生能否理解等方面，但是有时候教师只是站在了个人角度或者是部分学生的角度上去思考问题，没有从全局角度着眼，对应用题的教学布局不是十分合理，从而降低了学生的学习兴趣，教学效率也得不到提高。小学高年级教师的教学方式不应该太过于传统，应该采用一种开放式的教学方法，特别是对于数学应用题而言，这是一种更有利于学生学习的教学方式，能开拓学生的思维，极具教学意义。因此，教师要充分结合教学要求、教学内容、学生个人需求合理设计教学方式，以培养学生的思维创新能力。
一、采用开放式的教学模式
在小学教学中，教师起着十分重要的引导作用，因此教师在教学过程中要做到公平、公正，平等对待每一位学生，对学生要给予足够的信任，让学生能够在课堂上勇敢地说出自己的想法，锻炼学生的思维能力，同时也能够营造一个活跃的课堂氛围，构建和谐的师生关系。有时候，学生不能解决课本上的应用题或者是教师提出来的应用题，其主要原因并不是在学生身上，在一定程度上是由于教师的缺位所造成的。例如，在数学应用题中常常会有一些配图，但是教师没有重视学生做应用题时关于“审图”的训练，将“审图”与解决实际问题两者相互割裂了。在实际的解答数学应用题的过程中，学生主要需要完成两个步骤，首先是要将题目中的图片以及一大串文字中提取出有用的信息，这时的信息还是比较抽象的，然后再把这些信息进行量化，分析他们之间的数量关系，用已知的数学知识进行求解。
例如在小学五年级数学中，相遇问题是学生最害怕的一类题型，其中有一题：一辆卡车和一辆轿车同时从甲、乙两地开出，相对而行。卡车以每小时45千米的速度前进，轿车以每小时55千米的速度前进，经过5小时后两车相遇，请问甲、乙两地相距多少米？
这时候，学生仅仅看文字也许不能充分理解题目的意思，教师就可以引导学生配上图片一起理解，明白什么是“相向而行”，5小时后两车分别行使了多少千米，两者相加即为最终答案。所以，在做数学应用题时，适当的时候附上图片更利于学生理解，教师要引导学生不仅学会“审题”，也要学会“审图”。
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二、在教学中创建生活化的情境
数学的学习离不开生活，有些数学题单凭对题目的解读很难理解其中的含义，但是如果创立一些学生比较熟悉的生活情境作为思维的背景，那么就可以起到一个事半功倍的效果。题目的素材是学生熟悉的、与他们生活密切相关的情境，这种问题对于学生来说会更加亲切，学生也会更容易理解和接受，更重要的是可以知道他们将学习过的知识应用实践到生活中，培养他们解决实际问题的能力。同时，数学的学习也要打破传统的教学模式，在传统方法中教师只顾自己一人讲授，在课堂中没有时间去关心学生的学习是否已经掌握的老师说讲授的知识，并且教师的讲解只是纯文字进行板书，这种方法不利于学生的学习，学生会在学习中感到枯燥乏味，进而还有可能失去学习兴趣。随着新课改的提出，新型教学模式在小学教学中越来越受到欢迎，在这种教学模式中，教师采用图文并茂的方法，让学生试听结合，用多种感官来学习知识，这还有助于学生在学习过程中思维方式和数学思想的渗透，也会为今后的学习做好铺垫。
三、指导学生灵活运用各种解题策略
做好数学应用题，就要先掌握应用题中所涉及到的各种解题方法和策略，有些题目之所以学生解不出来，很大程度上是因为学生对其所涉及到的解题方法没有完全掌握，这就需要教师进行不断的研究归纳会总结，对不同题型总结出不同的解题策略，并对学生进行指导和点拨。在做题中一般有两种思维方式，正向思维和逆向思维。正向思维就是指从已知条件出发，学生根据推导判断得出最后的结论，逆向思维就是指学生从问题入手，然后经过分析推理得到已知条件，逆向思维需要学生有很强的逻辑推理能力，这种解题方法需要学生将题目的问题转变为已知条件之间的相互关系大部分学生都会采用正向思维方法进行做题，在正向思维方法中也有一些较实用的解题方法：
做题中要让学生摆脱他们的思维定式，有些学生的思维已经形成了一种固定的思想，在解题中还有可能会遇到障碍，这时教师就要引导学生转换思考的角度，可以使思路变得更加清晰。
学生在做题中还要掌握一种整体思想，遇到较长的题目时，不能只看其中有条件的句子，而应该分析题目的整体内容，每一句话之间都会有一定的关联，否则学生会在不知不觉中陷入死胡同。全面观察问题中数量条件的关系，就会很容易找到问题的所在。
还有一种方法就是学生要学会取平均，取平均对于灵活性强的题目，更容易想出一些简便的方法。
四、教师要尽力设置新颖的题目以及调整合理的难度
小学生的思想方式比较简单，他们容易产生兴趣的东西也会比较新奇，所以教师在训练学生时要让学生经历对题目内容感兴趣，所以即在题目的设置中尽量选择比较新颖的素材。其次，学生接触数学的时间还不长，每个学生学习的程度可能不尽相同，所以教师在设置题目时一定要注意调整合理的难度，针对不同的程度的学生要设置不同难度的题目，争取在最后做到让所有同学共同前进。
在课堂中，教师和学生之间应该有更多的互动，这样才能活跃学生的思维，让课堂氛围更加生动。小学数学教学可以更好的发展学生的逻辑思维能力，希望众多教师能对我的见解表示赞同，并在未来的教学中不断探索更多的新方法。
参考文献：
[1]曲晓庆.对优化小学数学应用题教学的思考[J].读写算（教育教学研究），2012，5.
[2]王素波.浅谈小学数学应用题教学[J].会议论文，2016.
论文作者:曾杰贤
论文发表刊物:《中国教师》2018年3月刊
论文发表时间:2018/4/9
标签：学生论文; 应用题论文; 教师论文; 数学论文; 题目论文; 思维论文; 方法论文; 《中国教师》2018年3月刊论文;