【摘要】：数学课堂要想真正活起来，我想不仅是课堂气氛的活跃，更应该把知识教“活”。学生的学习内容要开放灵活，教师要给予学生更多自主选择的机会,这就要求老师务实求活，要吃透教材,把握重点和难点,科学地构建教学的知识结。
【关键词】：课堂活跃、数学课堂、学习内容、
课堂是学生学习知识的园地,教师工作的根据地,我们应该重视课堂教学.把和谐带入课堂,使课堂充满活力.只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围,才能诱发学生的创造兴趣,创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞.教师应把愉快与热情传给学生,使学生受到潜移默化的影响,从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去.
一、重视内容开放，但要防止随意增减。
现行教材的编写是有其自身特点的，是遵循儿童认知规律的。新课标对教师提出了更高的要求，需要教师在吃透教材的基础上，要对教材进行加工、整合，使之变成学生熟知的、有亲身体验、有兴趣学习的知识。我们提倡创造性地使用教材、开发课程资源，要创设学生喜闻乐见的教学情境学习身边的数学，并应用到生活中去，体现数学的应用价值。这就需要教师掌握大量信息，跨越学科界限丰富知识，使教材为我所用，得心应手。例如，在教学《利息》时，教师可以课前布置学生到银行去做调查，学生了解到了最新利率标准和有关利息税的知识后再让他们在课堂上探讨交流、合作学习，并解决生活中的实际问题，让数学教学扎实灵活，学生就会学得生动活泼。
可见，为活跃数学课堂教学，在充分挖掘和使用教材资源的基础上，讲求教学内容开放，适时、适量地补充一些教学内容这有利于学生知识的掌握和能力的培养，但也要防止教学内容随意增减不利于课堂效益的教学现象。
二、讲求自主学习，但要防止放任自流。
自主学习是《数学新课程标准》倡导的学习方法，这种学习方法使学生选择的余地大了，主动学习的时间和空间多了。但是在组织自主学习的过程中，也不能忽视教师的指导作用。教师不仅要鼓励学生自主学习，也要加强对学生学习指导。如果放弃教师的指导作用，自主学习就可能变成放任自流。因此，既要反对教师牵着学生走，也要反对教师跟着学生走。师生要在共同学习、平等对话、互相交流中完成教学目标。教师的角色定位应该是学生学习的伙伴，是引导学生学习的人。真正意义上的自主学习不应该是学生单方面的行为，而应该是师生两方面的作用。教学活动设计教师是主体，学习活动开展学生是主体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学课中的自主学习教师应抛开“我讲你听”、“我算你看”的教学模式，要以引导学生学习数学、培养学生学习数学兴趣和自觉性为主，教师必须把精力放在关注学生学习、关注学生情感上来，这样教师教得灵活自如，学生也学得轻松活泼。
就选择自主学习内容而言，加强指导有两个层面的含义：①要尊重学生自己选择的同时，也要指导学生选择有价值的学习内容。②教师是学生的学习伙伴，同样有选择内容的必要，而且要善于用自己的示范加强选择学习内容的指导。例如，学习《等腰三角形的特征》时，教师让学生试着想办法找出等腰三角形的特征，学生拿出自己的学具，看一看边和角，量一量边的长度，比一比角的大小，由于学生自主选择了有价值的切入口进行探索，学习效果一定很好。在要求学生画出等腰三角形时，有的学生提出了画等边三角形的想法，面对学生的这一过高要求，教师既不能被学生牵着走，也不应该打击学生学习的积极性，教师应该指导学生先画好等腰三角形，把画等边三角的内容形设计为拓展作业。对于学生的选择指导及时，就会避免花时多、收益微的后果，也能保护了学生的学习积极性。
三、营造课堂气氛，但要防止“活”而无效。
“课堂气氛活跃”是一个过程，还是我们的最终目标？笔者认为是前者。数学教学应该通过创设一个有利于学生主动学习的氛围，鼓励每个学生积极地投入到学习活动中去，高效率地进行思考，进而让每一位学生都能实现有效学习。我们不仅要从表面看课堂是否活跃，每一个学生是否在动口、动手、动脑，更要关注每个学生在做些什么、说些什么。
为活跃课堂气氛教师在课堂上安插一些活动是可以的，如小品表演、游戏、谜语等。活动多了，课堂气氛是活跃了，但它占用的时间也多。有的活动时间过长，学生的心情完全平静下来的时间也长。一节课活动设计过多，知识教学的时间就难以保证，就会给人一种轻松有余而扎实不足的感觉。其实有许多知识，缺少冷静的思考、刻苦的训练是不能够获得的。
合作学习是促进课堂气氛活跃的有效形式，教师会经常采用。我认为组织合作学习要注意两个问题：①先独立思考，后合作学习。学生是有个性差异的，他们的认识水平各不相同，面对同一个问题，每个学生有各自不同的思考，凡是学生能独立思考解决的，就不需要合作学习。学生在独立思考中碰到了问题，有了自己的见解，再组织合作学习，能发挥集体的智慧，会促进每个学生的发展。②合作学习要形式多样，合作学习可以是小组学习，同桌交流、全班讨论、也可以师生互动，但必须根据教学内容恰当选择，合理使用。
不论是采用哪种形式活跃课堂气氛，都要注意围绕教学目标，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面都得到发展。要注意学习内容是否有价值，学生是否都积极地投入到学习过程，学生的思维是否得到开发，情感是否得到交流。教师应设计少而精的问题，让学生有质疑的机会，并在质疑、释疑过程中获取知识，发展智能。如果只是表面的热热闹闹，那将收效甚微。
总之，课堂教学的“活”与“实”是缺一不可的。为此，教师要在务实中求活，实活相济；要追求实而不死，放而有导，活中求新，而不是走向另一个极端；不要被表面现象所迷惑；真正发挥教师的创造性，学生的主体性，着眼于学生的可持续发展。
论文作者:张会芳
论文发表刊物:《未来教育家》2016年第7期
论文发表时间:2016/8/3
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