福建省石狮市华侨中学 刘青辉
摘要：词汇教学是初中英语学科日常教学过程中的重要组成部分，制定和运用适当策略做好初中英语学科词汇教学工作，能支持初中学生实现对英语学科词汇知识要素的有效充分理解，助力初中学生在参与英语学科知识内容学习活动过程中获取到良好效果。
关键词：词句结合；初中英语；词汇教学
英语学科是初中阶段现有学科构成体系中的重要组成部分，积极制定和运用适当策略做好针对初中阶段在校学生的英语学科知识内容教学工作，能支持和助力初中学生实现对英语学科基本词汇语法知识要素的充分学习掌握，获取并且建构形成运用英语语言交际表达要素开展简单化人际交往活动的实践能力。词汇教学环节是初中英语学科日常教学工作组织开展过程中极其重要的内容组成部分，选择适当方法做好英语词汇教学工作，对于确保初中学生实现对英语词汇知识要素的丰富充分积累，建构形成自身优质且良好的英语语言书面表达能力和口头表达能力具备重要意义。
一、初中英语词汇教学工作过程中的现存问题
第一，尚未实现对词句结合教学方法的引入运用。受多种因素影响，现阶段我国依然有一定数量比例的初中英语学科任课教师，在日常开展英语词汇教学过程中，尚未充分认识和理解词句结合教学方法的基本内涵，及其在初中阶段英语学科词汇教学过程中所发挥的价值，在未能实现对词句结合教学模式的有效引入运用条件下，给初中阶段在校学生英语学科词汇知识内容的综合性学习理解效果水平，造成了严重不良影响。
第二，依然沿袭并且运用传统的课堂教学工作组织开展模式。受长期存在的应试教育思想理念的影响干预，现阶段我国仍然有一定数量的初中阶段英语学科任课教师，在自身日常参与开展的英语学科词汇教学过程中，长期运用传统的填鸭式教学模式，一味地讲授和灌输，且在日常开展的英语词汇知识内容课堂教学工作过程中，长期占据着课堂教学内容安排和课堂教学时间进程方面的绝对主导地位，在未能调动和发挥初中阶段在校学生参与英语学科基本词汇知识内容学习活动的主观积极性和兴趣背景之下，给初中阶段英语学科基本词汇知识内容要素，在具体课堂教学工作实施过程中的综合效能获取水平造成了严重不良影响。
第三，课堂教学过程中师生之间的交流互动严重不足。受多元化因素的影响制约，现阶段我国部分初中阶段英语学科任课教师，未能在日常开展的英语词汇知识要素课堂教学工作过程中，通过设计和实施类型多样的教学活动的方式，围绕具体涉及的英语学科词汇知识要素，实现与目标学生群体之间有效且充分的交流互动，在一定程度上给初中阶段英语学科词汇知识内容课堂教学工作，在具体组织开展过程中的综合效能获取水平，造成了严重不良影响。例如在仁爱版初中英语九年级上册教材中的 Unit1 Topic2 “The population of developing countries is growing faster”的话题教学过程中，一些初中英语学科任课教师未能围绕有关“人口话题”的英文词汇与学生结合生活实际开展交流和相关内容的沟通，而是按照传统教学模式，教单词解释课文，甚至为了赶教学进度，不拓展，不进行任何情境教学，给学生对本话题的理解解运用效果造成了严重不良影响。
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二、词句结合教学法在初中英语词汇教学过程中所发挥的作用
第一，词句结合教学法在初中阶段英语学科词汇教学过程中的引入运用，能够有效解决和规避初中学生在开展英语单词知识要素背诵和记忆活动过程中面对的枯燥性问题。在运用传统化教学模式组织开展初中阶段英语学科词汇教学过程中，初中学生在完成英语学科词汇知识要素的记忆任务时，通常需要经历较为枯燥的机械性记忆活动过程，难以获取较好的学习效果。而在运用词句结合教学法组织开展初中英语学科词汇教学过程中，初中英语教师可以帮助学生在具体的句式语境之中完成对具体化词汇知识要素的理解记忆过程，确保初中学生获取较好学习效果。举例论之，在仁爱版初中英语八年级教材中涉及的有关sports的话题教学中，英语教师应当结合课文文本中涉及的语句和语境为学生开展教学讲解，并运用思维导图different kinds of sports导出各种运动的名称，并运用一些体育运动明星图片，引导学生结合情景说句子。例如：basketball--James is a good basketball player. He is good at playing basketball. He plays basketball very well……运用类似这样的情景教授单词，并把单词放句子中理解，可以支持和助力学生实现对相关知识内容要素的有效充分理解和记忆。
第二，词句结合教学法在初中阶段英语学科词汇教学过程中的引入运用，能够支持和保障初中阶段在校学生实现对英语学科词汇知识要素多样化使用方法的全面充分学习理解。在运用词句教学方法开展初中阶段英语学科词汇教学过程中，初中英语教师可以结合具体词汇知识要素所具备多样化词性和词义特点，以组建和提供多个例句的方式，助力初中学生实现对基本词汇知识要素多样化使用方法的学习理解与掌握，获取较好的学习效果。比如，在仁爱英语九年级上册Unit2 Topic 3“What can we do at home to protect the environment？”的教学中，教师们可以借由为学生呈现多样化英文例句:First，we ought to …… second, It’s the best way to… Third, we’d better ……等的教学方式，引导和促进学生实现对环境污染相关性英文单词多样化使用方法的全面理解，改善优化学生获取的整体性学习效果。
结束语：围绕词句结合有效促进初中英语词汇教学论题，本文择取初中英语词汇教学工作过程中的现存问题，以及词句结合教学法在初中英语词汇教学过程中所发挥的作用，两个具体方面展开了简要的阐释分析，旨在为相关领域的研究人员，以及初中阶段英语学科一线任课教师，构筑和提供有效且扎实的教学工作经验参考支持条件。合理选择运用词句结合教学方法组织开展初中英语学科词汇教学工作，对于支持和保障初中英语学科词汇教学工作顺利获取到良好效果具备重要意义。
参考文献：
[1]苗宁,王皓.基于多模态理论的英语词汇教学框架建构及其有效性研究[J].长春师范大学学报,2019,38(04):160-165.
[2]陆立琼.基于词汇理据的英语词汇教学实践[J].中小学教学研究,2019(04):25-30.
课题批注：该论文为福建省教育科学"十三五"规划2017年度常规课题研究成果。
课题名称：词句结合有效促进初中英语词汇教学的研究
课题编号：2017XB00267
论文作者:刘青辉
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
标签：英语论文; 学科论文; 初中论文; 过程中论文; 词汇论文; 词句论文; 教学工作论文; 《现代中小学教育》2019年第6期论文;