论当代大学生审美素质的培养，本文主要内容关键词为：当代大学生论文,素质论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
最近，中共中央下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中，进一步明确大学生培养的目标是“德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。”在我国，对于大学生美育的培养，无论是教育管理部门，还是各高校都没有充分重视。而通过美育教育，不断提高大学生的审美素质，是办好现代大学的重要任务。
（一）审美素质的内涵及其解读
美，作为人类普遍的社会理想和不懈追求的目标之一，无处不在，无时不有，这便不可避免地引发了人类感受美、鉴赏美、创造美的情感活动。当人被事物的某种特质所吸引，积极主动地、不由自主地去对其进行品味和鉴赏，并做出美学上、情感上的分析、判断，这个过程就是审美活动。审美活动的直接结果就是使主体产生美感，即主体对客体产生的一种愉悦感、契合感和向心感。也就是外界事物通过视觉、听觉进入主体大脑后，一旦与大脑中早已沉淀、积累起来的信息有相似或相同之处，就会将大脑中存储的信息激活、唤醒，从而产生一种情感上的共鸣。从古至今，审美就如日常劳作一样伴随着人们的生活，如同一座桥梁，连接着作为审美主体的人与作为审美客体的对象世界，使人与自然达到最理想的融合与统一。
在审美活动中，一方面人类按照美的规律使对象世界变得更加美好，另一方面这更美好的世界反过来又作用于人类自身，促进了人的生存质量和个人素质的全面提升，从而促进人与自然的全面进步。正如马克思所说“社会的进步，就是人类对美的追求的结晶”，的确，从某种意义上来讲，人类走向文明的历程，也就是人类对美的不断感受、体验与创造的过程。如果说理想的社会形态和完美的人生境界是人类追求的最高境界，审美则是这条完美之路的必要环节，而审美素质无疑是走向这种完美历程的关键性因素。
所谓审美素质就是指审美主体在审美活动中所必须具备的先天与后天因素，是主体审美系统的综合水平，主要由审美感官、审美态度、审美经验、审美趣味和审美能力等因素构成。
审美感官就是指审美个体感知和领悟美的生理特征，如欣赏绘画的眼睛，聆听音乐的耳朵等；而后天审美素质则是指经教育或环境的影响，通过个体审美实践而养成的审美态度、经验、情趣、能力等基本素养。
1.审美态度是人们在审美活动进行之初的一种特殊心理状态，这种态度“使自己从日常现实生活中脱离出来，保持一种与日常生活和实际功利无关的心态。”[1] 在审美活动中，要感受到对象的美，就要善于对客体对象采取审美的态度，即一种非功利的态度。直接从对象的感受性特征的直观中去体味同人生相联系的某种情调、意味、精神、境界等。否则任何事物都无法进入审美的领域，只会是世俗的一件物品罢了。
2.审美经验是指保留在审美主体记忆中的、对审美对象以及与审美对象有关内外界事物的形象和感受的总和。审美经验通常在多次的审美实践中形成。在日常的实践活动中，人们总是积累大量关于外界事物的知识和经验，审美时这些以往的审美经验就会参与到现实的具体的美感活动中，审美主体一旦受到审美对象的信息刺激，就会调动有关的经验记忆，以激发起丰富的联想和想象，从而做出审美的反应。
3.审美情趣是指主体在审美实践中形成的对于审美对象的态度、兴趣与追求，即主体对于审美对象的情感倾向。它反映着人的审美需要与审美对象之间的关系。审美情趣是审美主体在具体的审美实践中培养和发展起来的，最终通过个人主观爱好形式表现出来。审美情趣在性质上是有健康与消极、高尚与卑劣之分的。不健康的审美趣味往往使人无视美、歪曲美，甚至以丑为美。所以应通过审美实践的学习、训练，养成良好的审美趣味。
4.审美能力是指人们在审美活动中直觉美、认识美、鉴赏美的造诣程度和综合水平。具体又包括审美的感受力、理解力、想象力等。审美活动中首先要做的就是要感知美的具体形象，进而在感知的基础上通过发挥再造性的审美想象，把审美对象补充、丰富、发展，最终内化为自己意识中的艺术形象，同时还要发挥审美理解力，对于审美对象的深刻内涵有进一步的感悟，从而进入审美体验的高级境界。现实生活中的美是丰富多彩、无穷无尽的，问题在于我们是否能够发现。要发现美、欣赏美，这就要求我们必须具备一定的审美能力。
随着社会的不断进步，审美素质将会作为人类的一种文化素质，渗透到审美主体的心智中，并最终会内化成人的一种整体素质，一种能力，一种改造客观世界的和完善自身的价值定向，引领着人类走向完美。
（二）培养大学生审美素质的现实意义
国民素质是经济发展的基石，社会的进步是以个人素质的全面发展为基础的。大学生作为社会建设的生力军，能否把他们培养成为综合素质全面得到发展的现代化人才，是关系到我国能否在严峻的国际竞争中取得优势的大事。审美素质，既是大学生综合素质的重要组成部分，同时也是制约大学生道德、科学、文化等其他素质提高的重要因素。在实施素质教育的今天，加强大学生审美素质的培养有十分重要的现实意义。
1.培养审美素质是激发大学生创新能力的有效途径。二十世纪的信息革命萌芽了崭新的知识经济时代，随着我国正式加入WTO及改革开放的进一步深入，知识经济已叩响中国的大门。在知识经济时代，知识（智力）资源的占有、配置、生产、使用、消费成为经济发展的重要因素。作为一种可再生的人力资源，知识的不断更新成为了经济发展的不竭动力，而这都有赖于创新，创新是知识经济的灵魂和核心。江泽民同志指出：“人类已进入信息时代，世界科学技术的发展日新月异，知识经济已见端倪，知识经济的基本特征就是知识不断创新……”[2] 而培养大学生的审美素质正是提高和激发大学生创新能力的重要途径。
创新的直接动力之一是想象力，想象力和创造力的培养又恰好与审美教育的特殊功能相吻合。所谓想象力，就是一种形象思维能力，是一种由此及彼，由表及里的发散思维能力。在审美活动中，审美主体必须借助于丰富的联想和想象，思维保持高度的活跃，有时还需借助于灵感的发挥，才能把审美对象的符号形式变成带有个人色彩的想象中的“形象世界”、“情感世界”，从而发现和品赏审美对象的深层意蕴。所以，经常接触美，接受美的熏陶，就会使人的感觉更加细腻、敏锐，联想和想象能力得到强化。而敏锐的感觉、丰富的想象正是人类创新、创造能力的灵魂，为人的创造性思维插上了翱翔的羽翼，使其在浮想联翩、灵感迸发的心绪状态下激发思维与创造的冲动。我国杰出科学家钱学森曾专门对他的夫人、女高音歌唱家蒋英表示深深的感激之情，因为蒋英“是专门唱最深刻的德国古典艺术歌曲的。……正因为我受到这些艺术方面的熏陶，所以我才能够避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能够更宽一点、活一点。”[3] 爱因斯坦也在小提琴方面有相当高的造诣。在某种意义上，“创美”与“创新”可以说是“两位一体”，凡美的事物对审美主体而言都具有新意，创造美的活动事实上也是创新的过程。所以在知识经济时代，加强大学生审美素质的培养对于强化受教育者的求新和创新的意识与能力，具有十分重要的推进作用。
2.培养审美素质是加强大学生精神文明建设的必然要求。当前，随着我国改革开放的进一步深入和市场经济的不断深化，社会变革的浪潮不断冲击着整个社会，冲击着传统文化。经济市场化的实践，在为人们带来物质的极大丰富的同时，也改变了人们的文化观念、行为方式、价值标准，使得精神文化出现了复杂而矛盾的现实景观。实用主义、拜金主义、利己主义、享乐主义的不良影响日益膨胀，缺乏人文关怀，摒弃道德诉求，损人利己，腐化堕落成为普遍的社会现象。大学生作为社会中的特殊群体，其社会化尚未完成，性格还未成型，很容易受到这些不良倾向和思潮的影响，其价值观亦呈现出很强的功利色彩和实用色彩。同时，当代社会的激烈竞争和高速的生活节奏，对人们的身心形成从未有过的压力，心理疾病和精神抑郁成为难以控制的世纪病、时代病。在严峻的社会挑战、冰冷的人际交往、广泛的精神危机成为一种普遍存在的时候，青年一代精神疾患的比例也有急增之势，大学校园内的自杀现象时有发生。在这种现实下，加强大学生的精神文明建设势在必行，培养大学生的审美素质显得十分重要。美育其特质就是情感教育，培养大学生审美素质就是要通过美的事物来激发学生的情感，使其通过亲身的情感体验，产生情感上的共鸣，得到情感的愉悦，用美感的力量陶冶和净化学生，使其心灵纯洁，道德高尚，精神升华，达到一种和谐的审美境界的过程。幽静恬淡的美景使人心旷神怡、洒脱愉悦，崇山峻岭、惊涛骇浪的景观令人产生心胸开阔、充满激情的崇高感。在审美过程中，主体通过对客观美的体验必然会产生一种共鸣，使精神得到放松，情操得到陶冶。只有提高了大学生的审美素质，才能使其在受教育过程中始终处于被美的本质感动的激情状态，克服由于各种诱因所带来的心浮气躁和眼光短浅，获得宽容、博爱、积极的心态，成为一个有情感追求和良好精神境界的人，最终摆脱功利主义、实用主义的束缚，从而在人与人、人与自然、人与社会之间建立起一种和谐发展的审美关系。
3.培养审美素质是促进大学生全面发展的重要举措。审美教育从性质上说，是一种全面教育，其与德育、智育、体育互相渗透、互相促进。有人把全面教育比作一张完整的桌子，而美育与德育、智育、体育则相当于这张桌子的四条腿。桌子如果缺了一条腿，就是破损的不完整的桌子，同样，教育如果缺了美育，也就是片面的教育，人如果没有审美的素质，那就是残缺的人。尽管美育作为一种情感教育，其功效并不是立竿见影的，但是，它却像“润物细无声”的春雨那样，渗透在人的心理的各个方面。它不仅给人以美的愉悦，而且还给人以真的启迪、智的诱发、健的促进。种种实验表明，通过培养大学生的审美素质来传输德、智、体的信息，能使教与学两方达到双向交流，使教育对象在审美愉悦中接受信息。因此，比直言说教这种单向传输信息的方式，更加符合当代社会讲求效率的要求。另一方面，美育还是沟通科学技术教育与人文社会科学教育，使之相互融合的重要手段。工业社会分工的越来越细，科学与人文的越来越远，对人的全面发展构成越来越大的威胁。要想恢复并拓展人的本质力量，平衡人的性格，健全人的知识体系，就要大力加强审美素质的培养。审美素质是科学素质与人文素质的契合点和调和剂，感性的人文精神在这里可以找到充沛的情感和兴趣，理性的科学精神又获得了源源不断的想象力和灵感，正如杰普莉茨卡娅所说：“没有美育，就不可能有个性充分的全面发展。”[4] 以审美教育为中介，将人文精神与科学精神和谐地统一起来，会促进大学生综合素质的全面发展。
（三）当前我国大学生审美素质的现状分析
2003年11月，笔者运用抽样选点的方法对西安交通大学、北京大学、清华大学、中山大学、浙江大学、兰州大学、西北大学、长安大学等十余所高校的大学生进行问卷调查。通过分析调查结果发现，大学生群体，由于正值青春期，朝气蓬勃，富有想象，对美有着强烈的向往和追求，而且他们也经过了十多年的系统教育，具有较高的道德修养和文化修养，对美也有了一定的理论知识和实践经验，所以从总体上看，他们的审美活动有着积极向上的一面。但是，由于受到外界环境的影响及教育思想与体制的制约，其审美现状也存在着缺陷和不足。
1.审美态度消极。部分大学生在审美活动中，往往不能超脱现实，带着很大的功利性和目的性，把有用与否作为判断美与不美的标准，缺乏正确的审美态度。调查结果显示，在欣赏艺术作品时，有87％的同学考虑的是其价格问题，而不是从作品本身的审美内涵、意韵去感受美、体验美，可见我们大多数的同学对艺术的欣赏都带有很强的功利性。调查结果还显示，有47％的同学明确肯定自己到自然界中游玩时，曾有过攀折树枝或采摘花草的行为，而明确否定的只有26％。可见，许多同学在欣赏自然美时，不是去静静地感受、体验，而是有一种极强的占有欲，既破坏了自然美，也显示出自己审美的肤浅。这些都表明当前我国大部分大学生的审美态度是消极的，无论是对自然美、艺术美还是社会美的欣赏，都渗透着很强的功利性和目的性，忽视对美本身的关注与品评，只是去考虑对象具有什么功利实用的价值，对自己或别人有什么利害关系，这样的审美态度是极其不正确的。
2.审美趣味庸俗。当前我国大学生中相当一部分审美趣味偏于通俗，有些甚至是低级趣味。调查结果显示，在上网的学生中，有很大一部分同学访问过色情网站，有的甚至下载一些淫秽文字及图片，来满足心理上的好奇，这种不健康的审美兴趣，必然会影响和毒害大学生的身心健康。在阅读对象的选择上，有79％的同学更喜欢金庸、琼瑶等人的武侠言情小说而不是世界名著，有些大学生的文化生活仅限于跳舞、唱流行歌曲和看武侠小说，痴迷粗俗、消遣性的娱乐，滞留在浅层次的欣赏上，而不是主动地去体验经典艺术，让自己的心灵和道德情操，在人类艺术的殿堂中得到升华。同样，发生在我们身边的各种现象也无时不向我们证明着大学生审美兴趣的低级与庸俗，在当代的大学校园里，我们总能看到一些男男女女把祖先遗传的黑头发染成了黄色、红色，带着满脸的“假洋鬼子”的自豪昂首前行；或是一脸稚气的女学生却以性感作为穿着趋向，能短则短、能露则露，极不雅观：也有一些男同学本是血气方刚的男子汉，却留着长辫，穿着花衣，走起路来扭捏作态，让人难辨雌雄。这种种的迹象都表明，当前我国部分大学生的审美兴趣还不够健康与积极。
3.审美能力低下。当前我国大学生的审美能力亦不尽如人意。从调查结果来看，只有极少的同学认为自己能欣赏和领略艺术作品的魅力，而绝大部分同学则感到自己欣赏交响乐或绘画作品时有难度，说明很多大学生缺乏基本的审美感知能力。调查亦显示，有85％的同学没有好好地阅读过美学著作，俗话说外行看热闹，内行看门道，缺少基本的美学知识、对美的特征和规律一无所知的人，只能看热闹，对艺术作品只能从形式上作粗浅的、感性的认识，可见当前我国大学生艺术理解力的不足。大学生的审美创造能力也很低，从调查结果来看，具有文学、音乐、美术等方面特长的学生还不到1/5，大多数同学只能算作美的旁观者，而不能体验创造美的巨大乐趣。在大学生对审美能力的自我认定中，认为自己审美能力好或较好的学生只有20％，而大部分学生都认定自己的审美能力一般或较差，从问卷分析来看，这与实际基本符合。
（四）当代大学生审美素质的培养
审美素质是由各方面审美因素有机结合形成的统一体。要培养大学生的审美素质，必须讲求方式方法。事物的发展是内因、外因共同作用的结果，培养大学生的审美素质既要通过学校教育、环境熏陶等外化方法，又要依靠大学生自身的学习与实践。只有这样，才能做到内外结合，真正促进大学生审美素质的提高。
1.学校的重视和加强。（1）切实加强对美育工作的领导，建立完善的美育管理体制。美育是一项复杂的系统工程，要完成美育的任务，高校的领导者和教育者，必须充分认识到审美教育的重要性，统一认识，加强领导，建立完善的美育工作体制，成立美学教研室等教学科研机构，负责具体的美育教学和美育活动的实施与管理。
（2）构建高校美育课程新体系及其与之相配套的立体化教材体系。包括文字主教材、教学参考资料、学生学习指导书、音像、电子出版物等。还要设置专门的审美教育必修或选修课程，如“大学生审美修养基础”、“大学美育”、“美育学概论”、“美学与美育”之类，作为课程体系的龙头。而且要开设与艺术教育和专业教育密切相关的系列选修课程，形成美育课程体系。少而精地讲授美学和美育的知识、理论、观点、技法等，辅以生动活泼和形式多样的实践体验，有助于调动学生的积极性和主动性，直接而集中地提升学生知、情、意的审美境界，增强识别美丑，进而发现美、体验美、欣赏美、创造美的能力。
（3）加强艺术师资队伍的建设和培养。师资为教育之根本，教师要不断加强自身的全面修养，不断地向各类学科领域的深度和广度进军，除具备丰富、系统、深刻的专业知识外，还应紧跟时代潮流，及时了解目前国内外审美教育方面的新观点、新成就、新思维，并将其应用到自己的教学实践中来。在教学过程中，教师要始终遵循以“美”为核心的审美教学原则，做到悉心备课、因材施教、有的放矢。制定周密的艺术实践活动计划，努力在艺术教学的过程中，发展学生的智力和才能，培养学生创新意识，使学生的认知、情感和社会性都得到全面发展，并且使学生身心愉悦，情操得到陶冶。
（4）优化校园自然与人文环境。首先，从自然环境方面来看，优美的、经过精心布置的校园，不仅给学生提供了一个良好、幽雅的学习环境，还能对陶冶学生性情，培养学生情操起到潜移默化的作用。其次，从校园文化方面来看，我们应该通过各种途径来创造一种积极向上的校园文化氛围，使大学生能时刻感受到生活学习中的美，远离庸俗、腐朽、消极的东西。
（5）校园广播站、电视台、网站是学校对学生进行审美教育的一个重要资源，也是建设校园精神文明的窗口之一。应配合课堂教学，经常在广播中播放健康向上的音乐和一些优美的散文，建立一些专业的艺术网站，或在校内电视台设置专门的栏目留给学生展示自己的艺术才能，从而营造良好的校园文化氛围。目前，广播、网络、电视正是广大学生所热衷的传媒方式，为改变课堂教学的枯燥乏味，以声画手段激发学生的兴趣，应该能够取得很好的效果。
2.大学生的自我教育和提高。单单为大学生创造良好的外部审美环境显然是远远不够的，还需要大学生积极主动地投身审美实践活动，加强自身审美修养。
（1）强化人文知识修养。目前，许多大学生看不懂西方古典绘画，听不懂古典交响乐，其根本原因恐怕就是缺乏这方面的人文修养所至。人文修养与审美素养是密切相关的，不能想象，一个对中国封建社会历史一无所知的人，能够欣赏《红楼梦》、《儒林外史》这样的中国古典名著；同样，要真正理解19世纪批判现实主义文学，如巴尔扎克的《人间喜剧》、狄更斯的《艰难时世》、托尔斯泰的《战争与和平》等伟大作品，没有一定的西方人文科学知识是完全不可想象的。因此，大学生要提高自己的审美修养，就必须强化自身人文科学知识的学习，并注重文理科的相互渗透和交叉。
（2）积极投身审美艺术实践。足不出户是不能发现美的，闭目塞听更是与美无缘，大学生只有积极地投身于审美感受、审美鉴赏，甚至审美创造活动中，才能有效地提高自身的审美素质。
首先，在自然美中陶冶性情。客观世界中的自然景物、自然风光都能给人带来愉悦和满足，都能令人心旷神怡。大学生在欣赏自然美的过程中，既丰富美化了生活，激发了爱国热情，又陶冶了品格情操。
其次，在社会美中感染心灵。在现实生活中，凡是有益于人类的健康发展，有助于促进社会进步，推动社会发展的社会实践活动或社会事物，都属于社会美的范畴。当代大学生除在现实生活中感受、体味和鉴赏社会生活美之外，更重要的是积极投身于社会实践，用自己的双手创造美、创造美的生活，在创造美的物质产品和精神产品的同时，也美化了自身。
再次，在艺术美中净化和升华精神世界。艺术美较之其他美的形态，更为集中、更为强烈、更为普遍，也更为纯粹。艺术形式多种多样，最为大学生所喜爱的有音乐、绘画、文学、电影等。欣赏艺术美能使大学生的审美能力和审美情趣得到提高，净化心灵，同时能激发他们的审美想象力和创造力，这对于提高大学生的综合素质，丰富美化生活，启迪创造灵感有着十分重要的作用。