关键词:初中；留守儿童；心理障碍；问题解决
留守儿童多出现在农村家庭，因为经济条件落后，逼迫父母外出打工维持生活，就出现了留守儿童的现象，根据调查数据表明，农村留守儿童心里健康问题的发生率尤为高，占比近31.0%，由于缺少父母的陪伴，在成长过程中遇到的问题没有得到及时的沟通和心理疏导，导致出现心理问题，一般心理问题多出现在年龄小的初中生，由于女生性格腼腆，不爱说话，心理障碍对出现于女生。
一、农村留守儿童主要心理障碍
1.1妒嫉、憎恨、仇视心理
心理障碍的产生不是一朝一夕形成的，长时间没有父母的陪伴，羡慕、嫉妒别人家孩子，形成扭曲的心理阴影，久而久之形成心理障碍。他们主要的表现为脾气暴躁、无端挑起矛盾、激化矛盾、不能和同学正常交往、产生嫉妒、仇仇视的阴暗心里，最严重的有暴力打人倾向。
1.2自卑心理
人为什么有自卑心理，都是通过与同龄相仿人之间的鼻尖产生的，那么留守儿童出现的自卑心理就是与身边人比较，比如看到别的伙伴有家人陪伴、有父母的疼爱与守护，反观自己却没有，总是自己一个人，没有驱寒温暖保护自己的人，比较下缠身了自卑的心里。因为自卑本身就是自我感觉不如比如别人，是很丢人的事儿，就很难和别人倾诉，别人也不了解自己的内心活动，久而久之，就会认为没有人理解体谅自己。由于留守儿童缺少父母在身边的陪伴，缺少后盾与保护，导致留守儿童存在自卑感的概率比有父母陪伴成长的儿童比率要高出很多。
1.3性格孤僻不合群
长辈们总说隔代亲，对于隔代人教育儿童的方式总是溺爱、顺从、过度保护、在家里永远都是大小姐大少爷的姿态，会出现出门不吃亏的现象，这样的现象会导致孩子性格方面有缺陷，比如有任性、冲动、不理智、适应社会能力差等表现。每个孩子都渴望亲情、渴望被守护、渴望被照顾，每当父母的离开，他们就会很失落、无助，这就是“留守儿童”的最大心理障碍，因为情绪的低落，变得不爱与人交流、沟通，从而失去童年的幸福快乐，导致心理问题的产生。
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1.4逆反心理严重
“留守儿童”因没有父母的陪伴守护，而缺乏安全感，对外界的一切事物和人都存在抵触心理，即使是老师和亲人，他们也是不能敞开心扉完全相信的，他们的逆反心理极强，由于缺乏安全感而存在抵抗情绪，总是觉得全世界都抛弃了他，自己才是一个小个体，除了自己，别人都是对自己有伤害的、怀疑除了自己意外的任何人，这种心理表现到实际上，就成为逆反心理，不听老师亲人的话、对任何人都没有礼貌等。而且“留守儿童”对任何事儿都很较真、爱记仇，对于亲人、老师的教导都会认为是敌意的，所以急剧反抗，不听从管教。
二、农村留守儿童心理健康教育对策
2.1为留守学生建立心理档案
班主任要对每个学生的急停情况进行实时了解，对“留守儿童”要尤为关注，了解这部分孩子和其家长的相关情况，经常进行心理疏导、心理沟通，并对他们的生活习惯和心理测试等结果进行记录研究，对记录的相关结果及时的与监护人和父母进行沟通，形成学校、家庭双方面教育，达到及时沟通的效果。
2.2开通“亲情与心理辅导热线”
学校设立专门的心里辅导教师，针对“留守儿童”心理问题及时有效的沟通和疏导，进行专业的沟通疏导，要求父母就算工作再忙，也要定期给孩子打个电话，进行亲情沟通，教师也要与家长进行电话沟通联系，对学生在校表现进行及时沟通。从内心解决心理问题的导向， “心理辅导热线”有效解决“留守儿童”的一切表现进行梳理。
2.3组建留守儿童朋辈辅导小组
自卑感影响身心健康，所以要整合家庭住址较近的“留守儿童”，让他们躲在一起沟通玩耍，因为他们的情况相同，有共同话语、和共同的心里，找到心灵交流的伙伴，就不会感觉失落和孤独，他们一起分享快乐、共同学习、合作解决难题。“留守儿童”经历相似，存在同样的困惑与难题，心理上产生共鸣，他们相互取暖、相互依偎，是情感寄托与心灵寄托。他们在一起玩耍，不仅可以丰富多余时间，不让自己沉浸在无端的遐想上，还让他们在相互陪伴中减少对父母的依赖与想念，教师可以将它们组成小组，进行关注和心理疏导，有效的使他们健康、快乐的成长。
总结：“留守儿童”与正常儿童没有什么差别，他们只是缺少父母的守护和关爱，性格变得孤独，性格暴躁，男与人交流沟通，所以针对这一问题，学校与教师要给予他们特殊的关照和更多的关注。本文针对“留守儿童”心理障碍相关问题上进行探讨，希望对疏导留守儿童的心里起到作用。
参考文献：
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[3]董有平. 农村“留守儿童”的学校教育研究[J]. 中国校外教育,2017(11):11.
论文作者:邓红梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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