摘要:
英语教学中，建立和谐、融洽师生关系，有利于激发学习兴趣。作为教师要善于用多种方法去启发，使课堂教学生动有趣，充满朝气。
关键词:
英语教学、兴趣
古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这“好”与“乐”准确地概括了兴趣在学习中的重要作用。对学生来说，兴趣是学习的强大动力和内在力量，集情景、游戏、歌曲多样形式为一体的英语新教材，容易引起学生们的学习兴趣，如何把这种兴趣引导并运用于课堂实践中，成为英语教学中的主攻方向。我在初中英语教学中做了以下尝试。
一、培养和谐、融洽的师生关系。
在教学过程中，教师为主导，学生为主体。教师对学生要有一种发自内心的真挚的情感，这种情感表现于对学生身心健康、学习情况的关心。了解并掌握学生的心理特点，给学生情绪上的安抚。在耐心教导学生的同时，尊重学生，理解学生，建立良好的师生关系，创造和谐的班级气氛。这是一种包含着爱的教育。众所周知，教师的情绪直接影响教学的效果。教师应心平气和地对待每一个学生，耐心认真地讲解学生提出的每一个问题。教师走进教室就应该把高涨的热情带给学生，使学生感染到乐观积极向上的课堂气氛。上课前我会对学生说“Good morning, everybody”or”Good afternoon, everybody!”下课时我会对学生说“Good class ，baby，see you tomorrow！”我把我的热情和信心传达给学生，学生接收到我所传达的信息后，也以积极热情的姿态来回应。
二、赞美激发学生学习兴趣。
作为语言，英语是一门抽象的学科，而中国人学英语又缺乏一定的语言环境，那么作为英语教师更要为学生创造一些语境，否则学生会因其枯燥而丧失兴趣，直到丧失学习英语的信心。现行教材要求教师上课时要尽量用英语教学，可有的教师因实际困难不能坚持。当然，开始阶段师生都会感到困难重重，但久而久之，你会发现他们能从你的表情、语音、动作中理解你的意思。在课后也要多鼓励学生讲英语，鼓励他们大胆地交流，不要怕说错或招人耻笑。曾记得我初中上第一堂英语课时的兴奋与不安,那少年时的幼稚使我大胆地多举了几次手,老师见我如此积极主动,便让我用刚学会的简单用语和他进行了对话。完了之后，老师对我伸出拇指，说道：“ Very good！”当我尝道了这一成功的喜悦之后,自豪之情真的难以表达，我从心底告诉自己:我已喜欢上了英语！果然今后我的英语成绩一直优异,直至今天,我已成长为一名合格的英语教师.回想当时我的老师:并没有新课程理念的指引,也没有那么多的成功经验的借鉴,但他就是在发现了我对这一学科的好奇心,然后及时地进行了肯定和鼓励,从而引起了我对英语的极大兴趣,使我受益终生。
三、利用实物，引发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教学（文具）的名称时，让学生拿出文具盒，老师先拿出一支钢笔。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆Say”a pen”in English，然后拿出两支钢笔——tow pens .反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。接下来又告诉学生说：铅笔——pencil，铅笔盒——pencil–box。这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维灵活，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。
四、组织活动，愉快教学
爱玩、好动是初中生的天性。游戏、活动符合初学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切自然真实可信。根据初中生年龄特点：在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。
在初一英语：打电话这一课中，我准备了两部手机作为教学用具，并把全班学生分为两人小组，并创设了一个用英语打电话的情景。（一个学生配合教师完成）
T：Hello！May I speak to Tom？
S：This is Tom.Who is that？
S：Yes，I Would love to.
T：Do not forget to bring your football.
S：All right.See you then.
学生配合教师表演完对话，大部分学生基本弄清了对话内容，然后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。如此通过用英语打电话和用中文打电话的比较，加深学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的认识，学生在课堂表演中也正确掌握了打电话用语。
由于在课堂上我运用到了真实的手机，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。
“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点（打电话）贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。
五、寓教于乐，在游戏中学习。
合理运用游戏有助于英语教学。学生在做游戏的过程中，既玩得开心，又轻轻松松复习和巩固了英语知识，因而，学习的主动性大大增强。比如，在掌握了新时态现在进行时态的结构以后，就可以通过下面这个游戏来巩固进行时态。首先给学生们一点时间，让他们在纸片上写下一个命令动作（必须是学习过的词语或词组）。在学生写的过程中，可以到学生当中进行指导。等学生们都写完后，叫大家把纸揉成一团，用事先准备好的小箱子把纸团收集起来，让同学上来抽纸团做游戏。比如一个同学抽到一张上面写着do homework的纸团时，他（她）就要表演出来，然后问全班同学What am I doing?，让大家用Are you doing…?这个句型来猜，表演的同学用Yes,I am./No,I’m not.的句子来回答，形成互动。最后猜对的时候，把纸片用幻灯投影上去，问同学们What is he/she doing?，让他们先口头上用He/She is doing….来回答，然后写在练习本上，最后抽查1到2个同学的书写情况，投影到幻灯上，让全班一起检查。如此一来，一箭双雕，既做了口头上的练习，应试教育中必不可少的笔头练习也得到锻炼。
参考文献：
[1]梅根华.浅谈初中英语教学中的兴趣法教学《科技创新导报》，2009 第12期
[2]陆生新.初中英语教学如何激发和培养学生学习兴趣《广西轻工业》，2009 第5期
论文作者:杨秧
论文发表刊物:《成长读本》2017年3月总第15期
论文发表时间:2017/7/4
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