摘要：这就要求我们的语文教学必须联系生活、走向生活，并以生活为发散点，拓展文本，给学生创设一个张扬个性、享受生活乐趣的空间。语文教学融入到真实的生活中，才会充满不朽的生命力。
关键词：初中语文 回归生活 激发兴趣
语文源于生活，用于生活。语文又具有丰富的思想性、生动的情境性、广阔的开放性，最能把学生引入五彩的生活世界、独特的心灵世界。而生活本身就是“大语文”，课堂并非孤立于世界之外的学习空间。这就要求我们的语文教学必须联系生活、走向生活，并以生活为发散点，拓展文本，给学生创设一个张扬个性、享受生活乐趣的空间。语文教学融入到真实的生活中，才会充满不朽的生命力。
一、激情的新课导入不能脱离生活
兴趣是最好的老师，导入的方法应该依据教材灵活的变化，切忌千篇一律。因为学生的好奇心理很重。他们的精力总是被那些相对新奇的事物所吸引。灵活多变的新课导入不仅会使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。如《威尼斯的小艇》可以这样导入：
同学们，你们喜欢旅游吗？好，今天老师就带领大家去一个地方（板书“威尼斯”）。你们了解这个城市吗？（可能有的学生课前已经非常感兴趣的搜集了资料）那么，老师今天就给同学们当一回导游。
威尼斯位于意大利的北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上，连接着118个小岛，因此，有“水城、桥城、百岛城”之称。威尼斯的水道就是城市的马路。市内没有汽车、自行车，小艇是唯一的交通工具（板书“小艇”那么，威尼斯的小艇究竟是什么样子呢？它在威尼斯人民的生活中究竟是怎样的地位呢？就让我们一起走进这篇优美的课文，共同感受一下吧。
这样，学生的学习兴趣、积极性在好奇心的驱动下立刻就调动起来。
二、联系生活，在教学中激发学生的兴趣
每个人的生活经历都是一本内容不一的珍贵教科书，任何人不能去对每一种生活做一次真实的旅行。语文书中的每一篇课文都是作者对自己或别人生活的反映。作为高中生的学生，他们的生活经历有限，所以对新奇的、没见过的事物特别感兴趣。我们引导学生在语文课堂的小空间里去体验生活：或快乐的，或悲伤的，或感动的……例如，我在上契诃夫的《装在套子里的人》的时候，以提问的方式来导入新课的学习。一问：同学们有没有见过装在套子的人？生答：没有！二问：那同学们想象一下装在套子里的人到底是一个怎么样的人？由于问题的提出，使得学生大胆的想象，从而对这一篇课文产生了浓厚的兴趣。又如，在讲解蒲松龄的《促织》之前，我问学生知不知道人可以变成蟋蟀？他们的兴趣一下子就被提起来，大呼怎么可能！这样的导入使他们有了想要把课文读下去的冲动。
三、体悟生活，创设氛围
青少年学生感情丰富，思维活跃，面对多姿多彩的生活，奇异变化的世界，最容易感触顿生，情思跌宕。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应抓住学生这一特点，巧设情境，创设氛围，引导学生对生活中的人、事、物设身处地、感同身受地体悟和领会，激起他们心中的涟漪，从而引起学生情感上的共鸣，擦起思维的火花。
美国作家欧?亨利的小说《麦琪的礼物》是世界短篇小说长廊中的一篇不朽之作，它表达了一个永恒不变的爱的主题。在学习这篇文章之前，我先讲了一件事，一对新婚夫妇在路上遇到了一起车祸，在千钧一发之际丈夫用尽生命的最后一丝气力，推出了新娘，自己却永远的闭上了眼睛……学生听后眼眶湿润了，随即便七嘴八舌地说了起来。在探讨“什么才是真挚的爱”的过程中，学生一下子切入了文章的主题，并且明白了很多。学生这种结合感受的畅所欲言，有的不仅是情感的交流，思维的碰撞，更多带来的效应是学生在评价的同时，学会了对美与丑、善与恶的审视，道德情感得到了发展，而且更乐于去探究未知领域的东西了。
四、让写作回归生活
学生常为无写作材料而苦恼，这也是学生对作文不感兴趣的重要原因。我认为问题主
要出在两个方面：
一是教师的命题离学生生活较远，无法引起学生的共鸣，触发学生内在体验；二是学生不注意留心周围的生活，不注意积累。许多的生活场景、特定感动转瞬即逝，没有留存痕迹罢了。
对于前一方面，除进行思维广度性的训练外，选择贴近学生或学生感兴趣的命题就显
得尤为重要。如在《给***的一封信》中，我就和学生一起挑选他们有感可发或感兴趣的人物，借之抒发情怀，孩子们写的兴致盎然，异彩纷呈，效果很好。
对于后一方面，我认为则应让学生到生活场景中放飞心灵，感受自己，体验属于自己的东西。如我让学生写作《触摸春天》的文章，没有让他们在教室内闭门造 “春”，而是带他们到校园中寻春悟春，然后再写春。写作时只有一个要求：去除陈词滥调，抒写真我情怀。结果，蠕蠕而动的可爱的西瓜虫，转动着尖尖的脑袋欲 化蝶而飞的蛹，用乒乓球投篮欢快喊叫的男生，用嫩嫩的冬青叶吹出嘀嘀的哨音的女生等等，都成了春天的主角。作品当然很精彩。整个写作过程中，我没有看到一丝愁苦的眼神，有的只是创作的愉快，欣赏生活的欢乐。日常多提示学生写生活日记，并定时或不定时地给学生展示的机会，一定能使孩子们储蓄更多的生命体验， 爱上写作。
五、参与实践，拥抱生活
语文不是单纯的课堂接受，更应贴近生活。教师要在平时的学习生活中鼓励学生多交往，使用标准正确的普通话，培养他们的口语交际能力。同时应认真帮助学生组织好语文实践活动，设计好方案，全员参与，如期举行。例如可以进行语文知识竞赛、作文竞赛、辩论赛；进行名言警句的收集、评比；课本剧的编排、表演等。
一切语文活动都是为了让学生更好的热爱语文、热爱生活，增加学习语文的兴趣，提高语文学习的能力，因此教师千万不可忽视这一点。
生活是语文教学的源头活水，离开了生活，语文教学就成了无源之水。将生活引进语文课堂只是学生对语文感兴趣的一方面，另外，要使学生全身心地投入到语文学习中，乐于汲取广泛的知识，提高自我的文学素养，那么，还应该让生活走进语文的课外阅读、写作等方面，才能使语文学习不再枯燥，从而达到教育教学的目的。
论文作者:侯广宏
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-25
标签：学生论文; 语文论文; 他们的论文; 的人论文; 威尼斯论文; 语文教学论文; 感兴趣论文; 《教师教育研究（教学版）》2014年1月供稿论文;