摘 要：数学是一门主要检测学生思维能力的学科。在学习数学过程中掌握好严谨的逻辑思维，可以帮助学生很好地解决数学问题，对学生个人能力的培养具有重要意义。新课程标准中提出要提高小学数学学习的效率，这就使得教师的教学方法和教学模式发生了很大的变化。此外，新课程标准中提出数学必须满足学生的多样化学习需求，使得小学数学解决问题方法多样化的教育越来越受到了重视。
关键词：小学数学 问题解决方法 多样化
小学阶段是学生思维能力逐步形成的时期。小学数学问题解决教学过程中方法多样化的创新对学生的成长和发展起着非常重要的作用。在整个现有的小学数学教材和课程中，两者都把学科的应用能力放在了突出的位置，以促进学生的创新精神和开放思维能力的发展。为了使学生适应现代教育的要求，开展数学解题方法多样化的研究具有重要意义。
一、小学数学解决问题多样化教学的意义
问题解决方法多样化实际上是我们在教学中经常说的一题多解的方案，让学生从不同角度分析问题，在独立思考过程中培养他们对学科的热爱。首先，多样化的问题解决方法丰富了学生解决问题的过程。具有不同难度的问题解决方法，可以使各个层次的学生学习中体验成功的快感，并极大地激发学生的学习热情。其次，以多种方式解决问题的方法可以培养学生的创新能力。在学生解决问题的过程中，对解题的方案进行不断思考和审视，激发了学生的开放性思维。在多元化的问题解决模式下，学生之间的异同可以反映出个性化的思维，并在比较中不断完善自己的方法。最后，值得一提的是，数学在未来人们的生产和生活中将会发挥着越来越重要的作用。教师对学生解决问题方法的多样化教学可以使学生更加熟练地运用知识，真正实现学以致用的教学目标。
二、小学数学解决问题方法多样化的实施途径
1.创造教学情境。解决问题多样化应首先引导学生打开思维之门。学生的潜力是无限的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只不过在呆板的课堂上，一些思路被堵塞，教师应对症下药地帮助学生疏通思想空间，扩大视野。及时帮助学生解决问题。有些学生总是面对抽象的数学内容束手无策。教师可以创造一定的情境，让学生在虚拟的数学情境中，自由的徜徉，放松精神获得启发。
2.提升生活体验，探索问题的答案。在小学数学教学活动中，为了培养学生解决问题的能力，教师应结合具体的生活实践来组织教学活动，以激发学生的探究热情，使学生能够产生主动参与到教学活动中的欲望。比如，在学习“加法和减法”这部分内容的时候，教师就可以将前面学习的“认识人民币”这部分的内容，在课堂上模拟超市购物的情境，让学生在实际的购物过程中，锻炼加法和减法。例如，老师给学生50元，让学生去超市买文具。本子的价格是5元，铅笔的价格是1元，书的价格是10元，铅笔盒的价格是3元。然后老师要求学生自己进行方案的设计，究竟如何才能够使得这50元钱正好花完。这个生活化的例子对于学生来说很熟悉，学生也喜欢买东西的过程。因此，在老师提问之后，不需要给学生太多的解释，让学生积极地进行思考。在解题时，学生会有不同的想法。有的认为50元钱可以买5本书，这样的方案比较简单，但是是完全正确的；而有的认为50元可以买5个铅笔盒，2个本，2本书和5支铅笔。这样的方案就比较复杂，充分反映出了学生思维的严谨性。在学生进行分析和讨论后，教师需要根据学生的答案总结出思路和方法，提高学生解决问题的数学思维能力。在总结过程中，教师应善于鼓励学生不同的想法。只要合理，教师就应该对其进行评估和总结，培养学生从多个角度思考问题的能力，并将解决问题方法多样化成为学生的一种解题思维。
3.设置思维障碍，增强学生解决问题的多种方法的意识。设置思维障碍主要是指教师将学生的实际学习需求与学生的思维发展规律相结合。通过设置障碍，学生可以从多个角度思考问题。例如，在学习“乘除法计算的应用题”时，我主动为学生设置了具有一定思考空间的题型，“老师去超市买饮料，老师想喝的饮料分别是单价为3元钱和2元钱的饮料，但是老师身上只带了20元钱，在卖完饮料后，售货员找给老师3元钱，你们能不能猜到老师的购物方案？”很快学生经过思考后，都争相说出自己的答案，有的学生说老师买了9瓶饮料，有的学生说老师买了6瓶饮料，这样的答案数不胜数，这时候，我向学生解释到，“你们不仅需要说出老师一共买了几瓶2元钱的饮料、3元钱的饮料数量，还需要最后余出售货员找回的三元钱。”通过这样的解释，学生很快意识到自己的思考不够全面，进一步在我的引导下，明确买饮料的几种可能性。这样的题型使学生能够在好奇心驱动下和教师不断的引导下，不断调整自身思路，完善答案。
随着社会对综合型人才需求的提高，教育者应把培养学生发散性思维意识纳入教学的重要范畴中。特别是在发展学生思维的小学重要阶段，教师需要引导学生运用多种方法解决问题，要充分调动自己的主动性来解决问题，通过自己的思考探索话题的深层含义，从而挖掘小学生的内在潜能，为学生的全面发展提供良好的基础。
参考文献
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[3]吕玉清 论小学数学解决问题方法多样性[J].科教风，2016，11，（08），66-67。
论文作者:罗景玉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第339期
论文发表时间:2018/11/8
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