【摘 要】 小学阶段，阅读教学重要的是培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读量，提升学生的阅读方法和阅读能力。而随着新课程改革的不断深入和发展，对阅读教学提出了更高的要求，阅读教学已成为小学语文教学中的重要一环。小学语文群文阅读作为一项有效的阅读教学方法，正在逐步推广，并在小学语文教学中发挥着重要的作用，同时也正处于知识的探索、模式的摸索中，对小学语文群文阅读进行全面的完善和积极的创新，为此本文就这一课题，从小学语文群文阅读意义、原则和小学语文群文阅读策略入手，对阅读教学提出有价值的建设性意见。
【关键词】 小学语文 群文阅读 有效性 策略
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）10-0024-02
一、开展群文阅读的意义：
群文阅读，就是所谓"群文"，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。"群文阅读"的方向：多个文本、同一个议题或几个议题教学。这里提到的"群文阅读"，是在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。 （把一组文字,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中推理出自己的观点,进而提升阅读力和思考力。
阅读作为一种主动学习的过程。在小学语文教学中开展群文阅读这种新型的阅读教学模式教学，提倡小学生进行多种类文章的阅读，在有限的时间内扩充学生的阅读量，有利于提高学生的阅读速度，提高学生的阅读效率，从而大大促进学生语文素质的有效提升，培养学生的阅读兴趣，起到事半功倍的作用。本文在阐述了小学语文群文阅读意义和原则的基础上，论述了在小学语文教学中有效开展群文阅读的策略。
二、小学语文群文阅读的原则；
在小学语文群文阅读教学中，必须要坚持创新创意、实效应用、以点带面的原则，实现预期的目标，培养学生的学习习惯，促进共同发展。
三、小学语文群文阅读的有效策略；
在小学语文群文阅读教学中，需要采取相应的教学策略加以辅助，整合教材，将课内阅读与课外阅读相结合，将经典诵读活动引入群文阅读，才能确保小学语文群文教学的有效。
1、把教学内容集中整合起来，实施单元整合
在实施小学语文群文阅读教学时，要注重核心围绕。所谓核心围绕，就是要确定这一时期语文教学的中心和重心内容，然后挑选出有代表性的课文，在每一个单元教学中，都力争提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，利用主题展开的方式来实施一题带多题、单元整合等方法，来推动小学语文群文阅读教学工作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除了围绕中心和选择主题，还要以教材为主，强调单元整合，就是要在每一个单元学习的过程中，挑选有代表性、学习实效性强的课文，作为群文阅读的"领路羊"，以这一、两篇课文作为阅读教学的代表，通过科学合理教学方法的应用，实现小学语文阅读"单元整合"的目标。例如，在学习一年级下册识字五这一单元中，所包含的几篇课文，只要把《司马光》和《乌鸦喝水》两篇文章选择出来就可以，因为这一单元中的文章，都蕴含着深刻的哲理性、知识性，司马光砸缸显现的机智，乌鸦喝水显现乌鸦这种动物的超人智慧，都要在阅读中让学生们切实掌握，为学习其他文章而打下基础。
2、把教材内外有效融合起来，实施内外整合
在推动小学语文群文阅读过程中，在实施小学语文群文阅读教学的时候，课内外阅读的有效性结合也是至关重要的，教材内知识得以有效传授或者集中掌握后，就要想方设法地突破教材，在突破教材的把握上，强调以课内文本为主、以课外文章为辅的原则，增加课内外阅读量，增强课内阅读与课外阅读高效融合为一体的机率，实施"内外整合"这个思路。例如，在学习二年级下册第七组的相关文章时，可以通过《蜜蜂引路》来引用课内外更多的动物方面的故事，让学生们通过群文阅读来掌握更多的故事，从而体会到读书的乐趣；在学习寓言故事《揠苗助长》和《守株待兔》时，同样可以带领学生们领略更多的课内外成语故事和寓言故事，丰富学生们眼界，增长学生们的文化底蕴智慧，比如《夸父逐日》、《精卫填海》、《愚公移山》等，都是丰富阅读内容的可选之作，在学习《丑小鸭》时，则可以适时地将《格林童话》、《一千零一夜》等国外童话著作引入进来，让这些著作丰富学生们的阅读范围，从而实现群文阅读"内外整合"。
3.把经典诵读等引入课堂，实施多效整合
为了有效推动小学语文群文阅读教学的进程，扩展学生们的阅读范围，丰富阅读形式，还可以从经典诵读等活动入手，举办经典诵读活动，诗词大会，书法比赛及欣赏活动。在阅读知识活动，阅读竞赛等载体中，一方面也是为了更有效地把课内和课外阅读打通，另一方面也要通过具体形式把小学语文阅读载体真正地丰富起来，更加灵活推动小学语文群文阅读，让小学语文群文阅读真正地丰富起来。无一例外，在推动小学语文群文阅读过程中，丰富教学和阅读载体也是至关重要的，在实施小学语文群文阅读教学时，实施"多效整合"，但是要把范围扩展到整本书的阅读，要通过一篇课文或者某一个阅读知识点来融合和引出更多的读物。例如，在五年级上册中学习《七律 长征》中，可以向学生们推荐《毛泽东诗词选》，在学习《天净沙 秋》等诗词的时候，向学生们推荐《唐诗》、《宋词》等国学经典，同样在五年级人物描写一组中阅读《凤辣子初见林黛玉》这一类文章的时候，可以向小学
生举荐少儿版的《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等古典名著，起到一本语文书带动多本名著，即"多效整合"的目标。
群文阅读教学使学生由被动地进行阅读变为喜欢阅读，这样不仅培养了学生的阅读兴趣，而且还提高了学生的阅读能力。在今后的语文阅读教学中，把群文阅读教学活动有效地开展下去，让群文阅读教学真正走进千万课堂，让群文阅读教学在语文教学中发挥出更积极、更有效的作用，让师生以书为伴，在阅读中感受快乐。
参考文献
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[2]姚婷；"群文阅读"――有效的阅读策略[J]；小学语文教学；2013（36）.
[3]李晖.衔接生活，点击教学：小学群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015（22）
论文作者:康凤权
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年10期
论文发表时间:2016/11/4
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