从学生心理特点出发设计板书，本文主要内容关键词为：板书论文,心理特点论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
板书设计是备课的重要一环，也是课堂教学中的一门艺术。一个好的板书设计，不但反映了教师钻研教材的深度，而且体现出教师运用教育理论的水平。所以不少教师在设计板书时，除认真钻研教材外，还从教育理论的角度仔细考虑，使其简洁明了、重点突出、整齐美观。而且具有年段性、新颖性、启发性、差别性、组合性和动势感等特点。这里从心理学的角度，谈谈语文教学中板书设计的一些问题。
要有年段性。对不同年龄段的学生，应设计不同的板书。小学低年级学生，由于年龄小，理解能力差，写字速度慢，有意注意缺乏持久性，因此，只宜设计简单、形象的板书。而对高年级学生，由于他们有一定的知识基础，理解能力也较强，并且具有一定的读写训练基础，则可设计较复杂、抽象的板书。
要有新颖性。注意规律表明，新颖的刺激能够提高大脑皮层的兴奋程度，容易引起人们的注意。因此，板书设计无论是表达内容，还是排列形式，都应做到新颖悦目，生动有趣，成为学生优先选择的感知对象，很快吸引学生的注意。例如，有位教师教学《狐狸和乌鸦》，设计了以下板书：
这板书不仅生动地表现了乌鸦爱听奉承话而受骗上当的过程，而且形式新颖，中间部分犹如一幅线条式的插图，形象有趣。
要有启发性。启发的实质在于调动学生思维活动的积极性。在板书中，教师如能留下适当的问题让学生探索，使他们产生期待感，这对于激发学生感知功能，活跃课堂气氛，促进学生积极思维有一定作用。如《鲸》的板书设计，按课文的段落、层次，将内容列成几大部分，让学生认真阅读课文，选取关键词语填写，这样有利于学生阅读能力的提高和思维能力的培养。
要有差别性。在感知中，对象与背景之间的差别愈大，对象就愈容易被分出。根据这一规律，教师板书时，将重点部分用红笔标出，因醒目而吸引注意，起到突出的作用。例如《小壁虎借尾巴》一课的板书：
小鱼 摇着尾巴拨水
黄牛 甩着尾巴赶蝇子
燕子 摆着尾巴掌握方向
小壁虎挣断尾巴又长出新尾巴
可将左右两边板书的内容用红笔标出，让学生清楚看出小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。
要有组合性。在感知中，如能对同类或相似的刺激物进行有规则的组合，就容易使人了解事物之间的关系，形成整体的印象。如《蔬菜》的板书：
学生从组合的板书中清楚地看出萝卜、莴笋、白菜、黄花菜、扁豆都是蔬菜，蔬菜与这五种菜之间是种属关系。食用什么部分也一目了然。
要有动势感。根据运动变化的刺激物容易引起人们的注意这一规律，教师在设计板书时应当把课文中蕴含的事物发展变化的趋势表现出来。例如《跳水》一课，可按事件的发展变化设计如下的板书：
由于这幅板书表现了事物之间的联系，以及事情的起因、变化、结果的趋势，这样就更能引起学生的注意，给他们以较深刻的印象。
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