吴敬 湖北省枣阳市第四实验小学 441200
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-137-02
一、教学目标
1、认读生字，正确理解与之组成的词语。
2、有感情朗读课文，感受父亲对儿子的爱。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作，反映人物思想品质的表达方法。
二、教学重点、难点
1、引导学生通过对人物言行、外貌的描写，感受父亲对儿子的爱。
2、朗读品味，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
三、教学准备
1、学生查找与地震有关的资料。
2、教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐）.
教学过程
一、出示课题，谈话导入：
孩子们，上课前，我们先来看一段洛杉矶大地震的视频片段。（播放视频）一场突如其来的灾难给人们带来了无尽的痛苦：房屋倒塌，城市被毁，成千上万人被埋在废墟里。孩子们，你们知道吗？就在这片废墟里同样演绎着一个感人的故事。
今天我们要学习的这篇课文讲的就是这个故事。
请大家齐读课题《地震中的父与子》，教师引读课题：什么中的父与子？/ 地震中的谁？
（评价：大家已经掌握了朗读的诀窍，把要回答问题的字通过重读体现）
师：题目好比文章的眼睛，透过这个课题，你想知道什么？
预设：
生：课文写的是怎样的一场地震？
生：这是一对怎样的父与子？
生：在这对父与子之间发生了一件什么事？
师：学习中要是少了好奇心可就没什么意思了，老师也很想知道这些问题的答案，让我们一起想办法来解决这些问题。
二、 初读课文 ，整体感知：
请大家打开书，带着刚才的问题，自由地朗读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺，给文段标序号。（有不认识的字可以请教旁边的同学）
（学生自由朗读课文，教师巡视指导。）
读书情况交流：
检查生字词：
1、识字：
刚才在听大家朗读的时候，老师发觉这个字的读音需要注意一下：（集体强调“血丝、血迹”的读音）
（刚才大家读书都非常认真，那我们就来来比一比，这些生字，谁能把它读准确？谁来读第一行？）
出示：洛杉矶混乱 昔日
废墟 爆炸 血丝
（随机指导：吐词清晰，声音响亮，词与词之间有点停顿就更好了）
强调“血丝、血迹”的读音。
师：回想一下刚才的录像，你觉得哪几个词你从录像中就读懂了？
生：混乱。
师：为什么？
生：废墟。
师：真不错，看视频也能学词语。谁还能说说自己学词语的好方法？
有经验,值得咱们借鉴。
2、写字：你认为那个字非常难写？
学生从课文后的生字中任选一字书写。（提醒书写姿势：肩平背直，两脚并拢。）
三、品读文句，感知父爱：
品读交流：
师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划横线的语句，再说说自己的体会。
师板书：父亲
（一）探究理解读：
生： “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 父亲在废墟中挖了36个小时，真了不起。
出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
师：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？
生理解后读：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”
师：还有谁也找到了这段话？你从这段话中还体会到了什么？
生：劳累、饥饿、疼痛。。。
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师：孩子们，你们的体会，让我们对这位了不起的父亲有了更深入的理解。可是，老师却一个疑问：父亲挖了36小时，挖得那么辛苦为什么不放弃呢？
出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
师板书：不论……总……
师：在地震中，（板书：地震中）在他挖掘的过程中，都发生了什么？联系上文说一说。
生：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。
生：很多人都来阻挡他。
教师：都有哪些人来阻挡他？
生：有些人上来拉住父亲，说：“太晚了，没有希望了。”
师：还有谁来劝阻他？（消防队长、警察）
能读读他们的话吗？
消防队长挡住他：“……”
警察走过来：“……”
面对他们的一再劝阻，父亲回应的只有这三句简单的问话（出示句子）
从父亲简单却有些重复的三句问话中你感受到了什么？
总结：
是啊！不论多么绝望，他也要救孩子，因为他曾经说过：
“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（幻灯出示，学生齐读句子）
不论多少人劝阻，他还要救孩子，因为他曾经说过：（再读）“不论。。。”
过渡：于是，父亲把所有的承诺都放在一个动作上——那就是“挖”！
（板书：动作 挖）
（二）创设情境读：
他整整挖了36小时，那是两个白天，一个黑夜，相当于我们接连不停地上了50多节课！
父亲还是在这样的环境下挖掘呀！
（出示废墟图片）
孩子们，从这片废墟上你看到了什么？
来，孩子们，伸出你的小手，用你的双手来挖一挖这片废墟。能挖吗？
假如你真的就在那片废墟上，你在挖的过程中会遇到什么困难和危险？
（评价：能够边读书边想象，把这句话读成了一幅画，真让老师佩服！）
然而为了救出儿子，父亲就是在这样的地方，独自一个人用手双挖了36小时啊！
师：（播放《假如爱有天意》）
假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，36小时，不吃不喝不休息，他只是在不停地挖呀，挖呀。。。此时此刻，你会怎样读这段话？
生朗读。
师：你是用自己的心在朗读呀！
假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，还是在不停地挖呀，挖呀。。。此时此刻，你会怎样读这段话？
生朗读。
师：你的朗读打动了老师的的心。
过渡：一个“挖”字，一段持续的时间，一句外貌描写中竟包含了如此丰富的内容：这就是作者的匠心，这就是文字的魅力。
就让我们一起通过朗读来感受父亲的辛劳与坚定吧!
8小时过去了，伤心和疼痛折磨着他，但是他并没有停止挖掘，因为他的心头铭记一句话（较慢）——
（学生读）“不论发生什么，我总会和你在一起！”
12小时过去了，饥饿和疲惫煎熬着他，但是他并没有放弃，因为他的心中仍回荡着这句话（急速、快、稍高）——
（学生读）“不论发生什么，我总会和你在一起！”
36小时过去了！绝望一次次袭来，已经侵占了他的身心，此时，他麻木的肢体里仅仅剩下了这句话（低沉缓慢）——
（学生读）“不论发生什么，我总会和你在一起！”
这哪里是一句话呀，这分明是儿子那可爱的笑脸，是儿子召唤他的小手，是儿子对父亲的信赖与期待啊！（高昂、激情）——
（学生读）“不论发生什么，我总会和你在一起！”
四、以读促写，升华情感
孩子们，此时此刻，挖掘已进行了36小时，父亲已经疲惫不堪，可是儿子还生死还未卜。你不为这位父亲感到揪心吗？你不想给他勇气和信心吗？请拿起笔，将你此刻想对这位父亲说将写在已发的白纸上。
五、课堂小结：
谢谢大家深情的话语。这对于父亲和废墟下的阿曼达来说该是多么巨大的力量啊！
父爱如山，一诺千金，必将创造生命的奇迹！
下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。下课！
六、布置作业：
1、抄写课后生字组词
2、摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
论文作者:吴敬
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
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